二胎老大不烦恼（教学设计）2023-2024学年六年级主题班会通用

这是一份二胎老大不烦恼（教学设计）2023-2024学年六年级主题班会通用，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

认知目标：借助情绪ABC理论帮助学生认识到，自己在面对二胎家庭亲子关系问题时出现的不合理信念。
情感目标：察觉父母对自己的关爱，弟弟妹妹给自己带来的快乐，感受改变不合理信念后带来的轻松愉悦感。
行为目标：运用情绪ABC理论与同伴合作互助改变不合理信念，进而改变与父母的相处模式，与父母形成和谐的亲子关系。
教学重难点
1、察觉父母对自己的关爱。
2、运用情绪ABC理论帮助自己和同伴改变不合理信念，最终改变与父母的相处模式，与父母形成和谐的亲子关系。
教学方法
互动体验法、创设情境法、小组合作探究法、游戏法
教学过程
活动一：暖身小游戏《一元五角》
游戏规则：
（1）在这个游戏里，每个女生代表“一元钱”；每个男生都代表“五角钱”。
（2）所有同学围成一个圈，大家围着圆圈走，当老师大声说出一个金额，所有同学在最短的时间内找到身边的同学，一起组成老师要求的金额。
（3）例如，听到口令“二元五角”，可以组合为：两个女生+一个男生：或者五个男生，或者一个女生+三个男生没有找到朋友或者组合数字不正确的同学接受惩罚（四连拍摆pse）。
参访同学：成功了几次？失败了几次?找到组织感觉怎么样？(很开心，很温暖)没找到感觉怎么样？(觉得孤单无措,害怕要接受惩罚)
师小结：刚才活动中的组织就像我们的家庭，我们每个人都生活在不同的家庭里，感受着家庭的温暖，可是自从弟弟妹妹到来以后，有些同学会觉得不一样了，有时会因为弟弟妹妹和爸爸妈妈发生一些矛盾，一些不开心的事，有同学有这种经历吗？有同学愿意分享自己的烦恼吗？请生分享，看来同学们心里有不少烦恼，今天我们就一起来聊聊二胎老大的那些事儿！
【设计意图】通过暖身小游戏，放松学生紧张的心情，活跃思维，激发学生学习的积极性，并借助分享切入本次活动主题。
活动二：心理AB剧：《小云的故事》
1、招募学生演出心理AB剧。
师：有一位同学叫小云，我们来看看她与弟弟的故事吧，我想请八位小演员，来把小云故事演出来，谁愿意呀？可以发挥想象力，自由演绎。我们来看看谁能成为我们班的最佳“男主角”和“女主角”。先请四位同学来演剧本一。分别饰演四个角色：母亲、小云、弟弟、旁白，其他同学，你们是点评员，一定认真观看哦！
剧本一：一天晚上，小云正在做作业，妈妈在一边辅导小云，突然，弟弟冲进房间，哭闹着把妈妈拉出了房间，小云觉得很生气，觉得弟弟打扰了自己做作业，而且弟弟一叫妈妈马上就走了，妈妈肯定爱弟弟多一些，结果，小云跟妈妈大吵一架，还忍不住打了弟弟，全家都不开心。
师：他们演得好不好？掌声！下面谁愿意来演一演剧本二呢？同样是四个角色。
剧本二：一天晚上，小云正在做作业，妈妈在一边辅导小云，突然，弟弟冲进房间，哭闹着把妈妈拉出了房间，小云觉得不止自己需要妈妈，弟弟也需要妈妈，于是耐心等待，想着妈妈马上就会回来的，结果，妈妈果真一会儿就回来了，小云做完作业就带着弟弟一起出去玩了，全家其乐融融。
2、采访演员：老师真要为我们班的小演员们点赞，你们觉得谁能当最佳男主角和女主角？好，男主角，你请发表你的获奖感言。演完有什么感受？
3、采访观众：觉得他们演得怎么样？看完演出有什么感受？为什么同一件事情会出现两种截然不同的结果呢？出示ABC转换图，帮助学生理解：小云的想法不一样，导致两个剧本结局不一样！
【设计意图】利用心理AB剧让学生认识到，不同的想法会导致不一样的情绪和行为结果。
活动三：借助ABC理论，敞开心扉
1、介绍情绪ABC理论。
师：感谢小演员们给我们带来的精彩演出，他们让我们明白了，原来想法不一样，会导致事情往完全不一样甚至相反的方向发展，小云的故事就是最好的例子。这种不同的想法在心理学里被称作信念（板书信念），事件只是引发情绪和行为后果的间接原因，他们之间还有一座桥，那就是我们的信念，通俗来讲就是我们的看法和想法。
2、结合ABC理论展开讨论。
（1）你们喜欢剧本一还是剧本二的结局呢?（剧本二）为什么？（因为一家人都很开心）
（2）那为什么会出现剧本一里那个大家不希望看到的结局呢？（因为小云觉得弟弟剥夺了本来属于她的关爱；小云觉得父母不喜欢她了，也不在乎她了；小云觉得在父母心里还是弟弟最重要；父母不在乎她的感受。）
【设计意图】让学生进一步理解不同的想法会导致不一样的行为结果，也借小云的故事引导学生说出自己的心里话。
活动四：父母的礼物，播放视频
1、播放视频。
师：你们平时是不是也会有与小云类似的感受呢？（是）方老师采访了一位五年级同学的妈妈，我用视频记录下了她想对她大女儿说的话，我们一起来看看，父母想的和我们想的究竟是不是一样的呢？
2、采访学生：看完视频，你们有什么感受？谁愿意来分享？
（原来父母和我们想象的不一样，爸爸妈妈还是爱我们的，弟弟妹妹没有夺走爸爸妈妈的爱，爸爸妈妈永远是最爱我们的那个人，只是生活中多了一个人来分享这份爱而已。）
3、回忆与弟弟妹妹的开心时光。
师：是呀！仔细回想看看，弟弟妹妹来到你身边以后，是不是也给你带来了许多欢乐呢？请生分享。
（A:妹妹总是喜欢跟在我身后跑，虽然有时会有点烦人，但是这是代表他喜欢我呀，所以我觉得很开心。B:我和弟弟经常会打架，不过打完架他过个十分钟就忘了，然后乐滋滋地继续过来找我。）
师小结：是啊，父母对我们的爱比山高，比海深，这些爱藏在了每晚悄悄给我们盖好的被子里，藏在每一个拥抱，每一句关心的话语里，现在多了一个人和父母一起爱你，这是一件多美好的事呀！
【设计意图】通过视频音频的方式，父母将平时不好意思说的心里话表达出来，学生在课堂上得到父母的这份礼物，会更愿意去理解父母。
（通过视频音频的方式，展示父母将平时不好意思说的心里话表达出来，学生在课堂上听到他们的心声，会更愿意去理解父母。）
活动五：ABC四格漫画，转变想法
1、小组合作绘制ABC四格漫画。
师：相信同学们经过今天的活动，心里的想法已经悄悄产生了一些变化了。现在就请同学们用一种有趣的方式将这种变化记录下来吧！我们一起来画ABC四格漫画吧！怎么画呢？老师先来展示一幅同学的作品，漫画由四部分组成。图一是事件，图二是可能有的消极想法，图三是转变后的积极想法与观念，图四是积极的情绪和行为。
（示范作品：爸爸妈妈觉得我不够优秀，不喜欢我了，才又生了个弟弟，爸爸妈妈是觉得我一个人太孤单，想给我找一个伴，希望我长大以后，他们不在了，有个人能与我一起共度困难，分享快乐，不再讨厌弟弟，带弟弟玩耍，帮爸爸妈妈照顾弟弟）
师：注意啦，小组只用合作画一幅画，记录一位同学与爸爸妈妈因为弟弟妹妹曾经发生过的矛盾冲突，如何转变，就看你们是如何帮他解决问题的啦，图不是最重要的，我们不比谁的图画得好，看中的是文字呈现的转变过程，限时5分钟，开始行动吧，看哪组的同学是最快、最好解决问题的。
2、小组代表分享作品。（使用希沃授课助手）
师提问：生说感受，分享想法转变过程。台下同学是点评员，需关注变化。分享完作品将作品粘贴到黑板上。透明胶提前粘在黑板边缘。
采访小组代表：当时的想法是怎样的？转变的方式？为什么转变这么快?
采访观众：你怎么看？你有什么想法？你有什么想说的？他呈现的状况会让你想到什么？
分享示范：我和妹妹吵架，爸爸不问原因，直接打我、骂我，有时明明是妹妹的错，就算他知道是妹妹的错，也说姐姐该让着妹妹。（原：爸爸偏心，不在乎我了，他只关心妹妹。转：我力气大一些，打妹妹太用力，有时还会留下伤痕，爸爸看到妹妹哭了，心疼了，所以才会那么冲动打骂我，不过爸爸有时处理问题还是该公平一些，先问问原因，爸爸也有不对的地方，我要和他好好聊一聊，有些话我不知道怎么开口和他说时，可以用写信的方式沟通，我和爸爸一起写公约）
【设计意图】通过同伴合作互助的方式改变不合理信念，进而改变与父母的相处模式，与父母形成和谐的亲子关系。
活动六：尝试沟通，家庭新起航。
1、活动小结
师：老师惊喜地发现，同学们这节课的成长可真不小！我们在与父母相处时，偶尔会出现一些消极的想法，引发了让人不开心的情绪和行为结果，当然不可否认父母也存在消极的想法和做法。如何扫除家庭的阴霾，需要我们和爸爸妈妈一起行动，有时候想法变一变，烦恼就不知不觉不见了！（板书：想法变一变，烦恼不见了）
2、老师要给大家布置一项作业：回家尝试与父母借助“沟通20条”进行沟通，然后共同制定家庭公约，根据公约调整各自的行为，祝愿每一位同学的家庭都更幸福、更美好！
通过这次活动问题已逐渐明晰，需要受助成员回家与父母协同采取措施改变现状。为了纠正受助家庭的不良沟通模式，辅导员查阅了相关资料，选取了 NLP 大师李中莹编制的“沟通 20 条”，这是一套具体且容易操作的沟通技巧。
（1)为每位受助成员发放“沟通 20 条”表格（见附件一），介绍表格的用法。
（2)请受助成员回家与父母探讨“少一些”的情况，让父母发现自己常犯的有哪些，也可以互相指出常犯的有哪几种。
（3)每个家庭成员从“多一些”中选出两条，在接下来的一两周内刻意练习。
【设计意图】家庭氛围的改变需要学生与父母的共同努力，制订家庭公约，不失为一个好办法，期待二胎家庭变得更和谐，更幸福！