语文四年级上册西门豹治邺教案

这是一份语文四年级上册西门豹治邺教案，共3页。教案主要包含了营造情境，课前暖场，初读课文，梳理情节，实践复述，提炼策略等内容，欢迎下载使用。
1.能正确认读“豹、娶”等生字，书写“豹、派”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.梳理故事内容，能运用取舍、整合、提要等策略简要复述故事的“调查民情”部分。
3.将故事置于历史背景中，结合具体的语言文字，认识到西门豹的智慧，产生积极阅读、讲述历史人物智慧故事的兴趣。
教学重难点：
1.梳理故事内容，能运用取舍、整合、提要等策略简要复述故事的“调查民情”部分。
2.将故事置于历史背景中，结合具体的语言文字，认识到西门豹的智慧，产生积极阅读、讲述历史人物智慧故事的兴趣。
教学过程:
一、营造情境，课前暖场
1.播放音乐，营造情境。
课前，我们先一起欣赏一首音乐，大家可能有点陌生，它是电视剧《三国演义》的片尾曲，题为《历史的天空》。
当我们凝望历史的天空，除了看见一个个远去却又鲜活的背影外，还能听到一个个生动而又传神的故事。
2.欣赏图片，回忆故事。
请看，(出示《司马光》课文插图)司马光，七岁，用“持石”“击瓮”“水迸”的方法解除了小伙伴的危机；(出示《曹冲称象》课文插图)曹冲，七岁，用“赶象上船一做记号一赶象上岸一装上石头一称重石头”的方法，破解了父亲和群臣的难题。
这两位历史人物都因充满智慧而闪光。
二、初读课文，梳理情节
1.分步揭题。
(1)今天，同学们再来认识一位历史人物，他是——西门豹。“西门”是一个复姓，他单名一个“豹”字。(相机学习“豹”字，读好人名。)
(2)西门豹做了什么事情，让他名留青史呢，老师再写两个字，同学们一读就明白了。(治邺)
2.理解课题。
(1)“治邺”是什么意思呢?读一读文章第一句话，你就知道了。(出示)
战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。
(邺县，战国时代，魏国置邺县，现属河南省安阳市管辖。)
(2)带着理解再读课题。一读题目，我们就明白了故事要告诉我们的大致内容。
3.初读感知。
(1)布置初读。请同学们打开课本，自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完以后想一想:西门豹是用什么方法“治邺”的呢?能简要说一说吗?
(2)学习概括。课文比较长，同学们一口气读下来，真不容易。你知道西门豹“治邺”的方法了吗?不着急，我们先看看课本给我们的提示。(出示课后习题一，略。)
“治邺”的第三步是——兴修水利。这是课文的第 16自然段。
(3)自主概括。那么第一步、第二步呢?同学们能用一句话或几个字来说一说吗?
交流中相机概括，并随文识字。调查民情，惩治巫(装神弄鬼骗人钱财的人)绅(绞丝旁，它本来和丝带、带子有关，古代官员束腰的大带子就是“绅”，旧时“官绅”就是指地方上有权势的人)。
4.小结。故事以事情发展为序，写西门豹为治理邺县，先找当地百姓调查民情，而后惩治巫、绅，兴修水利。
三、实践复述，提炼策略
1.明确任务，初识“取主舍次”。
(1)初识简要复述。这个单元，我们要学习一种新的讲故事方法:简要复述。
(2)初辨“取主舍次”。简要复述《西门豹治邺》，同学们觉得哪个部分是可以一带而过的?哪个部分是主要部分，是简略不得，必须要详细讲的?哪个部分可以讲得简单一些，但是又不得不讲的?(板书:取舍)
(3)明确任务。我们今天先学习简要复述故事第一部分“调查民情”，做到既讲得简洁，又交代得清楚，同学听得有兴趣。
2.实践体验，再学“取舍”法。
(1)请同学们合作分角色自由读一读第1~9自然段，看看西门豹是怎么了解民情的，他又得到了哪些信息。
(2)交流。
①聚焦四问。西门豹是怎么了解民情的呢?(生回答，师相机出示四个问题。)
(西门豹)······就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
西门豹问：“这话是谁说的?”
西门豹问：“新娘是哪儿来的?”
西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢?”
②读一读这四个问题，思考简要复述其实只问几个问题就够了。
是的，只问一个问题就够了，书上这句话不是直接引述的，而是转换了一种形式。读——
（西门豹）······就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
③一个问题能问清楚，但是故事中的西门豹还问了另外三个问题，读一读这四个问题。从这四个接连的追问中，你对西门豹有了什么认识呢?他是一位怎样的管理者?
(有智慧，做事有计划，做事有方法。)
(3)提炼策略:简要复述时，我们可以舍弃次要信息，留取重要信息。
3.实践体验，学习“整合”法。
(1)唤醒前认识。西门豹问了四个问题，老大爷是怎么回答的呢?如果每段话都照老大爷的去讲，还是简要复述吗?有什么好办法?(抓关键词，抓主要意思，抓住重点内容，把握每段话的意思。)
(2)尝试新学习。读一读老大爷的四次回答，想一想，他每次回答要表达的是什么意思?
根据学生回答，相机在四段话中呈现关键信息，并随文识字。预设:
都是河神娶媳妇给闹的。因为不娶媳妇，漳河就会发大水。(抓住老大爷话中的关键句提取了主要意思。生字“娶”“媳”“妇”，抓住女字旁书写的异同，指导书写。)
官绅每年出面硬逼着老百姓出钱。(一个“硬”字不能舍)
巫婆带着人去选年轻女孩，这些女孩都沉在河里淹死了，所以有女孩的人家差不多都逃到外地去了。(这是人烟稀少，田地荒芜的原因。)
其实漳河没发过大水。(原来事实与巫婆的话是矛盾的，看来要给河神娶媳妇纯属巫婆的一派胡言。)
(3)尝试复述。
(4)提炼策略:取舍、整合。西门豹的四个问题可以只留一个重要问题，老大爷的话语意思可以整合成一段话这样讲述一定能做到“简”。
(5)反思策略。
①小豆豆同学试着运用“取舍”“整合”的方法把这部分连起来简要复述了，请听:(播放音频)
战国时期，魏国国君派西门豹管理邺县，西门豹看到邺县田地荒芜，人烟稀少，就找来一位老大爷，问他是怎么回事。老大爷告诉西门豹，这都是河神娶媳妇给闹的。因为巫婆说不给河神娶媳妇，漳河就会发大水。所以官绅每年出面硬逼着老百姓出钱，除了办喜事，余钱就和巫婆分了;巫婆带着人去拉人，这些女孩都淹死了。其实漳河没发过大水。西门豹决定下次也去送送新娘。
②指名评价。(简单、明了，好像又太简单了。)
③反思问题。觉得哪里讲得过于简单了，有必要适当详细多讲一些?(第6自然段，是老大爷话语里的重点，需要讲清楚。)
4.反思重建，学习“提要”法。
(1)提取主要意思。这段话一共有五句话，请快速地去读一读，看看能不能各挑一个动词就可以抓住老大爷话语里的重要意思。
(2)聚焦五个动词:选、拉、漂、沉、逃。辨析:这五个动词，可否用“取舍”法，舍弃哪一个呢?你们觉得哪个动词最重要呢?
(3)动词赏析举例。“选”字不能舍弃，可见老百姓很无辜;“拉”字很重要，这些人不是去接年轻的女孩，不是去“迎”娶媳妇，而是“拉”，可见很残暴，不顾百姓愿不愿意，都硬逼着百姓出钱、出性命;“漂”“沉”不能舍弃，交代了女孩的命运悲惨，暗示了这里在官绅、巫婆的兴风作浪下，民不聊生的状态;“逃”字很重要，背井离乡，百姓辛苦，致使邺县田地荒芜，人烟稀少。
(4)提炼策略。抓住这五个动词，内容清楚了，人物形象也有了。看来，对于非主要部分的重点，我们要提取关键词抓住要点，用“提要”法来简要复述。(板书:提要)
5.运用策略，简要复述。
(1)尝试运用策略，小组轮流简要复述。推荐代表复述，同伴评价，完善表现。
(2)引发学习期待。为什么同学们的最后一句都是讲到西门豹对老大爷说下次他要去送送新娘呢?(引起下文)课后请同学们试着去读一读故事的重点部分，尝试复述给同伴听。