小学人教部编版绿教案

这是一份小学人教部编版绿教案，共3页。教案主要包含了创设语境，初读诗歌，整体感知，问题导学，体验情感，品味语言，以写促读，联结促读，延伸促读等内容，欢迎下载使用。
1.会认2个生字，理解本课的词语。能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能说出这首诗表达的情感，能通过朗读、仿写等体验现代诗独特的语言表达。
3.能初步使用现代诗独特的语言表达来抒发自己的情感。
教学重难点：
1.能说出这首诗表达的情感，能通过朗读、仿写等体验现代诗独特的语言表达。
2.能初步使用现代诗独特的语言表达来抒发自己的情感。
教学过程:
一、创设语境，初读诗歌，整体感知
1、出示图片(一棵刚刚出土的绿色幼苗)，创设交际语境，引导学生谈由此想到的内容。
预设:生命、生机、欣欣向荣(师相机板书关键词)
2.引出诗歌，板书课题。
师:有一位诗人艾青看到这些写了一首诗，题目就叫——绿。
3.学生初读诗歌，用关键词记录阅读感受或疑问。
(1)读准字音，出示词语认读，引导学生发现第一行词语的特点。
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
墨水瓶 拥挤 重叠 交叉 指挥
(2)通读诗句，出示难读的长句子，引导学生朗读并关注格式的特殊之处。
①好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
②所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
4.交流这首诗主要写了什么。每个小节指名让一位同学来朗读，师生评价，关注朗读能否做到正确、流利。
二、问题导学，体验情感，品味语言
提出问题
1.出示学习要求导学。
(1)把自己不理解的地方和小组同学交流一下，听听他们的见解。
(2)每个小组把大家都不理解的问题选择一个写下来，贴到黑板上。
2.小组合作，提出问题。
梳理问题
师生合作梳理问题，大致分为两类:内容理解和写法。
内容理解方面:为什么阳光是绿色的?还有什么是绿色的?
写法方面:为什么以“绿”作题目?为什么会有那么多的绿?作者为什么要写绿色?
解决问题
解决内容理解方面的问题。
出示第一条锦囊:
绘画应该是彩色的诗；诗应该是文字的绘画。
——艾青
(1)从问题看出同学们关注最多的是第3小节，从中读出什么画面?(出示第3小节并朗读，师生交流评价。)
有的同学认为这个小节写错了，你认可吗?
出示短视频(见课件)印证学生的想象。学生再次融情朗读。
(2)出示第2小节理解“到哪儿去找这么多的绿”，为什么会有这么多的绿?诗人认为
好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的……
师引导:墨水瓶倒翻了，教室外面的风被染绿了，水被染绿了，阳光也被染绿了……如果这绿色的墨水流到我们的教室里，会出现什么好玩的现象呢?
这么多的绿挤在一起，会是一种怎样的情景呢?下面我们一起来学习第4、5小节。(引导学生做动作理解，谈感受并朗读诗歌。)
解决写法方面的问题。
引入第二条锦囊:
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。
——艾青
(1)这首诗向未来寄发什么信息?又给了人类怎样的朝向理想的勇气呢?请看两则资料。(出示)
艾青，1933年发表成名作《大堰河——我的保姆》，后来陆续发表《北方》《我爱这土地》等很多著名诗歌。1957年，因为种种原因，诗人艾青被撤销一切职务，发派到黑龙江北大荒和新疆劳动改造，写作也中断了20余年，直到1979年，才重新开始诗歌创作。
1979 年春天，是我们国家开始搞改革开放的第一个春天，全国上下团结一心，朝着建设富强的新中国而努力奋斗。艾青带着考察团来到广东，看到祖国欣欣向荣、日新月异的景象，写下了《绿》这首诗歌。
(2)如果说从第2小节看出这首诗是描写大自然的绿，那么从这两段文字又读出了绿的什么含义呢?
预设:艾青创作的第二个春天来了，这是创作的绿，人生的绿，祖国的绿等。
(3)绿在诗中到底代表什么呢?(生机、生命、希望······)
那么大自然的绿就是——大自然的希望，人生的绿就是——人生的希望，祖国的绿就是——祖国的希望。是啊，作者诗歌创作在中断20余年后再次开启，又恰逢祖国改革开放后欣欣向荣，这是多么令人鼓舞的时刻啊!现在看这首诗的朗读，你觉得要读出什么?(兴奋、激动、欢欣鼓舞······)
请同学们带着兴奋、激动、激昂来读这首诗。
三、以写促读，联结促读，延伸促读
1.这首诗写于1979 年，距离现在已经40多年了，这首诗中所描绘的希望都实现了吗?请同学们看2023 年国庆视频。(播放视频)
2.如果说 1979 年的祖国在艾青眼中是绿色的，那么2023年的祖国在你眼中是什么颜色的?你能用诗歌来表达你的情感吗?(出示仿写支架及评价标准。师生交流评价学生诗歌作品。)
刮的风是___的，
下的雨是____的，
流的水是___的，
阳光也是___的。
现代诗评价标准
3.艾青的诗想象奇特，请看这首诗，你认为最奇特的想象是什么?
我的思念是圆的
艾青
我的思念是圆的
八月中秋的月亮
也是最亮最圆的
无论山多高，海多宽
天涯海角都能看见它
在这样的夜晚会想起什么?
······
4.同学们可以再找一找其他想象奇特的诗读一读，也可以对这种手法进行探究。
维度
标准
自评
同学互评
感情
选取的事件是自己的经历或有深刻体验的，情感是真实的★★★
语言表达
想象奇特，善于打破常规，把不可能变成可能★★★
景物
选取的景物有特点，形景物象鲜明，能给人留下深
刻印象★★★