小学语文人教部编版三年级上册大自然的声音课后作业题

这是一份小学语文人教部编版三年级上册大自然的声音课后作业题，共48页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文三年级上册第七单元 第一课时《 大自然的声音 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
本课是新部编版小学语文三级上册第七单元 第一课时《 大自然的声音 》。这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
孩子们已经有三年的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。
1.会认“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.有感情地朗读课文，感受“风，是大自然的音乐家”，体会大自然声音的美妙。背诵第2自然段。3.能找到第2-4自然段的中心句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，仿写句子，体会课文中描写声音的词语的生动。
【教学重点】：有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】： 引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
新课标要求：这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。      1.创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。   
2.美读感悟，放飞想象：在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。      3.拓展延伸，提高能力：布置学生课后在大自然找一些新发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。
（一）、导入新课1.引导学生读单元导语页：大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？并思考：你在大自然中发现了什么？2.生谈发现3.教师总结并揭题：大自然的礼物我们可以观赏，可以品尝，可以去闻，也可以去听。今天我们就走进21课《大自然的声音》去享受这份礼物。4.生齐读课题。（提醒：不拖音，“的”字轻短，“声音”轻声）【设计意图：首先通过用篇章页导语引入本单元语文要素，以提问式让学生思考大自然带给我们的礼物有哪些，再利用多媒体出示相关图片,可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。】
（二）、预习检查 词语识记字词正音，检查生字掌握情况。课件出示词语：演奏 告诉 美妙 激动 呢喃 雄伟 打击乐器 敲敲打打 汇聚 手风琴 汹涌澎湃 波澜壮阔 虫鸣（1）出示拼音，抽生读（2）师相机指导易错字和多音字“呢”明确：形容燕子的叫声或小声说话时读作二声“ní”，组词为呢喃；而做句末语气词时，读作轻声“ne”。这种据义定音的方法我们要掌握。
（3）师范写“奏”字，生书空明确：多横要等距，撇捺要舒展，双脚要站稳。（4）去掉拼音，全班齐读【设计意图：出示课文词语，检查学生的预习情况以及知识掌握程度。这一环节的学习，有利于为后续课堂的开展奠定良好的基础。】
（三）、初读课文 整体感知字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们打开课本第88页，自由朗读课文并思考：课文主要写了什么内容？注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子一定要停下来多读几遍。好！开始吧！1.明确全文中心句：大自然有许多美妙的声音（1）生带着问题自由朗读课文（2）抽生答明确：（第1自然段）“大自然有许多美妙的声音”。（3）生齐读（4）板书：美妙
2.解决课后习题2，明确课文写了风、水、动物3种大自然的声音（1）美妙的声音听起来怎么样？明确：声音非常悦耳/动听。（2）大自然的声音美妙在何处呢？请同学们快速默读课文，边读边思考作者从哪些方面来写大自然的声音美妙的？明确：“风，是大自然的音乐家”。“水，也是大自然的音乐家。” “动物是大自然的歌手。”（3）板书：风 水 音乐家 动物 歌手
（4）找一找这三句话分别在文中的什么位置？明确：第2、3、4自然段中的第1句；中心句。（4）按照句式，概括课文的主要内容。课件出示：课文围绕__________________这句话，分别写了______、______、______发出的声音。明确：课文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话，分别写了风、水、动物发出的声音。【设计意图：找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为后续教学做好了铺垫。】
（四）、以读代讲 感受美妙风，是大自然的音乐家。他是怎么演奏的？谁来读一读？（课件出示第2自然段）1.句子1：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（1）播放演奏手风琴的视频（2）风是怎么演奏的？明确：翻动树叶演奏出来的。（3）那声音怎么样？预设：那声音特别美妙/悦耳。
（4）都是小树叶为什么会唱出不一样的歌曲呢？明确：树叶的形状、多少、大小不同，在不同的季节里声音也就不一样了。（5）生齐读：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（6）瞧！我们走进了一片大森林呢！抬眼望去，你看到了什么树叶？注意：提醒学生把话说完整。（7）引导学生按照该句式练习表达。出示句式：我是（ ）的（ ）叶，风儿一吹，我会发出（ ）的声音。（8）引导学生通过朗读来表达自己的感受。
2.句子2：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（1）感受微风的温柔①抽生读②微风给你什么感觉？③哪些词语让你觉得微风特别温柔？明确：轻轻柔柔、呢喃细语。④师做动作，理解“呢喃”的意思。
⑤生活中谁会跟你呢喃细语？⑥播放微风的音频和动图，通过朗读感受微风的温柔。（2）感受狂风的力量①通过朗读，感受狂风的力量。②抓关键词，明晰狂风的力量。明确：激动、雄伟、充满力量、威力③在生活中，什么情况下，你也听过这样雄伟的充满力量的乐曲？④播放狂风的音频和动图，通过朗读感受狂风的力量。
3.入情入境朗读第二自然段，感受“风，是大自然的音乐家”。（1）抽生读（2）男女生合作读（3）师生合作读师小结：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。大自然里还有很多音乐家呢！他们演奏的乐曲又有多美妙呢？我们下节课再学习。【设计意图：“同学们从哪些地方感受到风，是大自然的音乐家，请读一读第二自然段，用笔划出相关语句。”这是一个主问题。紧接着一个个小问题的串联引导孩子们边读边想象，体会大自然声音的美妙。】
（五）、回归全文，积累语言。大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。
（六）、想象拓展，课外延伸。大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《大自然的声音》板书 风 音乐家 美妙 水 动物 歌手
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。
在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。教师启发学生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么关系？学生想了一下便说：第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。 不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
九、课后练习。（一）、读拼音，写词语。Yǎn zòu qīng róu jī dòng yuè qì（二）、比一比，组词语。受(　　 　) 滴(　　 　) 　 爱(　 　　)　　商(　　 　)　击(　　 　) 鸣(　　 　) 出(　　 　)　　鸡(　　 　)
三、在括号里填上恰当的词语。（ ）的音乐会　 （ ）的山中小曲　　　（ ）的乐曲（ ）的声音 （ ）的呢喃细语 （ ）的鸟叫（四）、按要求改写句子。1．那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。(改为反问句)________________________________________________________________________2．小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。(仿写一个拟人句)________________________________________________________________________
【参考答案】（一）、演奏　轻柔　激动　乐器　（二）、示例：感受　友爱　水滴　商人　击鼓　出来　鸣叫　公鸡　（三）、热闹　轻快　雄伟　美妙　轻轻柔柔　叽叽喳喳　（四）、1.那声音充满力量，怎能不令人感受到大自然的威力呢？　 2.示例：春风用她温柔的小手吹拂着我的脸。　
2023-2024年部编小学语文三年级上册第七单元 第一课时 《大自然的声音》知识点汇总
知识点：一、课文主题：本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。二、课文分段：第一部分（1）：总写大自然有许多美妙的声音。第二部分（2-4）：写出了风、水和动物发出的美妙声音，他们都是大自然的音乐家。
三、近义词美妙一一奇妙 感受一一感觉 温柔一一温和 激动一一兴奋 热闹一一喧闹 汇聚一一聚集四、反义词：温柔一一粗暴 雄伟一一渺小 热闹一一安静 轻快一一笨重 汹涌澎湃一一风平浪静
五、多音字：曲qǔ （歌曲）qū （弯曲）乐yuè（音乐）lè（快乐）六、我会认：呢ní（呢喃、呢绒、呢喃细语）喃nán（喃喃、呢喃、喃喃自语）伟wěi（雄伟、伟大、丰功伟绩）汇huì（汇聚、汇集、融会贯通）喳zhā（叽叽喳喳）
七、我会写：妙mià（绝妙、奇妙、美妙）演yǎn（表演、演奏、演讲）奏zòu（演奏、奏乐、伴奏）琴qín（手风琴、钢琴、电子琴）柔róu（柔和、柔软、刚柔相济）感gǎn（感受、感想、感动）受shòu（感受、接受、受宠若惊）激jī（激动、激昂、刺激）击jī（击打、击鼓、击败）器qì（乐器、武器、服务器）滴dī（雨滴、滴落、一滴水）敲qiā（敲鼓、敲门、敲敲打打）鸣míng（虫鸣、鸣叫、鸣谢）
　八、理解词语：美妙：美好，奇妙。微风拂过：微弱的风轻轻地吹过。呢喃：小声说话的声音。威力：强大的使人畏惧的力量。汇聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。波澜壮阔：原形容水面辽阔。 现比喻声势雄壮或规模巨大。
九、句子解析：1.风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。“音乐家”“演奏” “翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。2.不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。“微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和 “雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。 “温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。
3.当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。4.动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，处处美妙。
十、问题归纳：1.小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……句中使用的省略号有什么好处？为什么？省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。2.作者采用什么修辞手法在每个部分中都写到的怎样声音？为什么这样写？作者采用拟人的修辞手法描写大自然的美妙的声音。“风，是大自然的音乐家”主要抓住不同“树叶翻动”有不一样的声音，“微风拂面”的轻轻柔柔和“狂风吹起”的气势雄伟；“水，也是大自然的音乐家”写到“雨滴滴落”“敲敲打打的热闹”和“雨水汇聚”由少到多的由低到高的声音的变化；“动物是大自然的歌手”“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”。这样写，形象生动表现大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让每一位读者不由自主地感慨“：大自然的声音是多么美妙动听啊！
3.联系全文，谈谈课文运用的修辞手法，并举例。(1)比喻，如“水，也是大自然的音乐家”。(2)拟人，如“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”。(3)排比，如“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱”。(4)对比，如“当微风拂过……当狂风吹起……令人感受到大自然的威力”。
十一、教材课后习题：1.填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。课文写了大自然中风吹动树叶的声音，微风和狂风的声音，下雨时的声音，小溪、河流、大海的声音，还有鸟叫、虫鸣、蝈蝈的歌声。2.读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。我在屋檐下听过燕子“轻轻柔柔的呢喃细语”；我在看瀑布时听过水流演奏“雄伟的乐曲”；我在动物园听过狮子、老虎吼叫出“充满力量的声音”；我在森林中听鸟儿们开着“热闹的音乐会”等。