初中苏教版第五节 人体能量的供给课堂教学ppt课件

这是一份初中苏教版第五节 人体能量的供给课堂教学ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了学习目标，情景导入，一人体能量的供给，人体能量产生的方式，转变成自身物质，暂时贮存，人体内能量的作用，什么是热价，二体温，各种体温计等内容，欢迎下载使用。

说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。
说出维持体温恒定的重要性。
说出体温变化对人体的影响。
当你剧烈运动后，有怎样的感觉？为什么会有这样的感觉？
你知道人体能量最终由谁来供给？
食物在我们的体内究竟发生了什么变化？
食物经消化吸收后，营养物质被送到细胞，接着又发生了什么变化？
我们吃进去的食物在我们体内发生了什么变化？
在消化系统中消化为营养物质被人体吸收，最终通过循环系统送到全身的每个细胞里去。
营养物质到达细胞后又发生了什么变化呢？
用于人体的各项生命活动
细胞内物质氧化分解释放的能量有何用途呢？
科学实验表明，提供能量的物质主要有糖类和脂肪，人体所需能量约70%来源于糖类，脂肪则是体内贮存能量的物质。
热价17.15KJ/g
热价38.91KJ/g
目的：说明人体能量的供给。 指导：1.学生4人一组，讨论和交流下列资料。
活动一 人体能量的供给
常见食物热价（单位： kJ/g）
1g物质在燃烧时释放的热量称为该物质的热价。
2.表格中所列的食物中哪个的热价最高？哪个最低？为什么？
热价最高的是花生，热价最低的是大白菜。因为花生含脂肪较多，大白菜主要含纤维素和无机盐，含蛋白质、糖类或脂肪较少。
从事不同劳动强度的人每天所需要的平均能量（单位：kJ）
1.人从食物中获得能量，我们每天大约需要多少能量呢？请同学们观察表格内容，你发现了什么？
2.从事重体力劳动或参加剧烈运动的人，为什么食量比较大？
不同的人每天需要的能量不同
这些人消耗的能量多，这些能量又必须从食物中获得
2.根据前面学习“膳食指南与食品安全”内容时设计的“一日食谱”，计算自己每日能量供给的情况。
讨论：如何改进上次提出的 “一日食谱”？
设计新的 “一日食谱”要注意把合理膳食与每天能量的消耗结合起来。对于青少年来说，既要满足身体生长发育所必需的各种营养物质，又要满足青少年进行正常的生理活动和体力活动所消耗的能量的补充。
体温是人体内部的温度，可用体温计来测量，测量的部位一般是腋窝、口腔、直肠三处。
目的：尝试测量体温。器材：体温计，脱脂棉，体积分数为75％的酒精等。指导： 1.学生2人一组，测量每人的腋窝温度或口腔温度。 2.将体温计的水银甩到35℃的刻度线下，用体积分数为75％的酒精对体温计进行消毒。 3.分别将体温计的水银端放入腋窝和舌下。5min后记录体温计的度数。 4.根据测量结果，列表记录每人的腋窝温度或口腔温度，并与他人的体温进行比较。
温馨提示：安全使用体温计等玻璃器具！
4.根据测量结果，列表记录每人的腋窝温度和口腔温度。
思考：哪个部位更接近人体的实际体温，为什么？
不同人的体温与年龄、性别和身体状况有关
直肠温度最接近人的实际体温；直肠在腹腔里，离各种脏器比较近，所以接近中心温度。
人体体温是______（“相对”或“绝对”）稳定的。
稳定的体温是人体进行正常生命活动的基础。
体温升高或降低都可能会影响人体的生命活动。
人体被某些细菌、病毒感染时，体温会升高，即平常所说的“发热”。引起发热的因素一般分为感染性因素：病毒、细菌、真菌等；非感染性因素:甲状腺功能亢进、手术、大面积烧伤或中暑、风寒等。以口腔温度为标准，可以将发热分为： 低热：37.3~38℃； 中度发热：38.1~39℃； 高热：39.1~41℃； 超高热：41℃以上
发热对人体既有利又有害
一定限度内的发热是身体抵抗疾病的生理性防御反应，包括体内物质氧化分解加快，身体的抵抗性增强，这有利于消除致病因素，恢复身体健康。体温过高或长期发热，人体的生理功能就会紊乱，甚至会危及生命。当体温达到43℃时，人就可能会有生命危险。
细胞内氧化分解有机物释放能量
测量部位：口腔(37.2℃)、腋窝(36.8℃)、 直肠(37.5℃)
有利：抵抗疾病的防御反应
不利：影响酶的作用、严重时危及生命
1.下列能为人体提供能量的营养物质是（ ）A.水、脂肪、糖类 B.脂肪、糖类、蛋白质 C.水、无机盐、维生素 D.糖类、蛋白质、维生素
2.下列等量的食物中，燃烧时放热最多的是（ ）A.馒头 B.花生 C.牛肉 D.苹果
3.以下除了哪一项外，都是测量体温的常用部位（ ）A.口腔 B.腋窝 C.直肠 D.额头
4.人体维持正常体温的意义主要在于（ ） A.保持人体的能量 B.保持人体的精力旺盛 C.适于在寒冷的环境下生活 D.保持新陈代谢的正常进行