人教部编版九年级下册驱遣我们的想象多媒体教学课件ppt

这是一份人教部编版九年级下册驱遣我们的想象多媒体教学课件ppt，共17页。PPT课件主要包含了学习目标，新课导入，作者简介，基础夯实字词过关，解释下列词语，结成联盟，投合意气相投，苟且偷安，驱遣我们的想象，文题解读等内容，欢迎下载使用。
1.理解文章的核心概念，梳理概念间的关系，理清作者的论证思路。2.能通过关注鉴赏范例，品味文中意蕴深刻的语言，理解文章的主要观点。3.分析作者鉴赏文学作品的思想方法，提高自己的鉴赏能力。
　　上节课我们学习了“无言之美”。大家知道，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。因此，我们在欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。那么问题来了，这些无言之美是如何感受到的呢？　　感受这些无言之美，就需要我们“驱遣我们的想象”。　　今天我们就来学习另一位大教育家的文章《驱遣我们的想象》。
　　叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。　　有童话故事《稻草人》。　　1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
1.掌握下列字音字形。
歌谣（ ） 桥堍（ ） 旷远（ ）静寂（ ） 衬托（ ） 驱遣（ ）怅然（ ） 凝望（ ） 忧惧（ ）阻障（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ）
拘泥：契合：结盟：苟安：怅然：意境：
拘守；固执成见而不知变通。
失望；不痛快的样子或精神不集中。
文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。
题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。
驱遣，意思是驱动，调遣，使用。
我们常说“发挥想象”。本文标题是“驱遣”，你能理解何为“驱遣”吗？
速读课文，在文中找出能表达作者观点的句子。
任务活动一：阅读课文，初读感知
文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。他们要通过文字去接触作者的所见所感。像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
再读课文，完成以下问题：
（1）为什么要“驱遣我们的想象”？文章围绕“想象”还提到了哪些核心概念？（2）叶圣陶先生是怎样阐述作者和读者之间的关联的？（3）本文列举了两个实例，读者是怎样获得审美体验的？
（1）叶圣陶先生认为，之所以要“驱遣我们的想象”，是因为我们鉴赏文艺不能够拘泥于文字，必须驱遣我们的想象才能鏯接受美感的经验，得到人生的受用。围绕“想象”，文章还提到了文艺和文字，作者和读者这些核心概念。对于文艺和文字，作者具体介绍了文艺的产生和发展、文字的桥梁作用，文艺先于文字，文字创作出来后，文艺便是文字的集体体等内容。
（2）叶圣陶先生认为，作者是通过想象安排文字，表达所见所感，而读者也是需要借助想象来鉴赏文字，接触作者的所见所感。（3）在本文的两个例子中，无论经历或性格差异，读者都需要通过驱遣想象，来接触作者的意境，获得完美体验。
试借助文题和文中观点句概括本文的中心观点。
文章在第8段才提到“想象”，前面1-7段的作用是什么？
阅读 8、12段，从中学习作者是如何驱遣想象的。试用自己的话加以总结。
第8段，作者从这两句诗中，感受到了北方的旷远荒凉和静寂。他是通过想象，将这十个字构成一幅图画，尤其是抓住了“直”“圆”这两个画面感十足的字，进行精细地鉴赏，从而体会到王维诗中的意境。‘
大漠孤烟直，长河落日圆。
第12段，《海燕》是一个动态的情景。作者引领我们“生出一对翅膀”，跟着海燕经历暴风雨，并通过各种形象的对比，让读者感受到了海燕不避“生活的战斗”，“享受生活的战斗的快乐”。
请驱遣想象，为你喜欢的一句诗句写一段鉴赏文字。
杜甫《绝句二首（其一）》中：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”这首诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦的心境。