人教部编版第四课 夏商西周的更替（2018）教案设计

这是一份人教部编版第四课 夏商西周的更替（2018）教案设计，共4页。教案主要包含了大禹立夏家天下，商周更替国成型，兴衰成败悟家国等内容，欢迎下载使用。
本课课程标准：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
本课重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
本课难点：分封制的特点和影响。
本课解读：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、西周是中国早期国家的产生和发展时期。商朝和周朝，国家地域扩大，为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。
学情分析
面对的是初一年级的学生，他们在认知能力和思维能力上仍是处于未成熟的发展阶段；性格上，比较活泼好动同时注意力容易转移。
学生对于历史的学习才刚开始，对于学习历史的方法还需要加强，在学习过程中引导学生学会归纳总结，同时还需要注意学习习惯的培养，历史兴趣的培养，尽量让学生参与更多。
教学目标
了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
阅读《材料研读》和《相关史事》内容，引导学生如何利用教材，使用教材。
分析西周等级示意图，结合材料分析，认识分封制的特点和影响，辩证看待分封制。
初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，培养学生的民族自豪感。
教学重难点
本课重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
本课难点：分封制的特点和影响。
板书设计
第4课 夏商周的更替
一、大禹立夏家天下
1.夏朝 2.世袭制
二、商周更替国成型
1.商朝 2.西周：分封制
三、兴衰成败悟家国
得民心者得天下
教学过程
导入
展示图片：何尊。
教师讲解：在《如果国宝会说话》节目中，曾经介绍过一件西周时期珍贵的国宝：何尊。尊底有一段铭文“余其宅兹中国，自之辟民……”，这段话的意思是：我将中国作为统治地，自己统治那里的民众。这是有关“中国”一词最早的记载，那中国是不是在西周时期有的呢？我们就带着这个疑问来学习《第4课 夏商周的更替》。
新课讲授
一、大禹立夏家天下
1.夏朝的建立
学生自主学习：阅读课本，完成中国第夏朝的相关信息
创立者：大禹。
教师补充：大禹在治水后受到人们的拥护，在约公元前2070年建立了夏王朝，这是中国历史上的第一个王朝，是奴隶社会的开始，也标志着早期国家的产生。
探究一：为什么说夏王朝标志着国家的产生呢？国家产生的条件是什么呢？我们来看一下“國”字的组成，里面有口代表人民，有土地，还有兵器代表军队，外面还有围墙代表疆域，这就是国。
让我们带着这些关于国家的概念，去评判夏朝何为国。
走进史书，探寻夏王朝之谜
展示材料：“夏有乱政，而作禹刑。”——《左传.昭公六年》
得出夏朝可能产生了刑法和监狱。依据教材得出夏朝还有军队和历法。由此得出夏朝标志着国家的产生——奴隶制国家。
2.家天下：夏朝有如此庞大的宫殿，精美的器具，又该由谁来继承呢？
尧、舜、禹都是通过民主的推举而上任的，禹最初也是想传位于伯益的，但是禹的儿子夏启却凭借强大的势力打败不认同者登上了王位。从此王位、财产、爵号按家族血缘关系世代相传的世袭制代替传统的禅让制。
联系原始社会时期的禅让制，对比世袭制和禅让制的不同点。
当时的人们是如何看待这件事的呢？
材料研读：大道之行也，天下为公……今大道既隐，天下为家……是谓小康。——《礼记.礼运》
思考：天下为公和天下为家分别是什么意思？
天下为公是指原始社会时期共同生活，财产公有，而天下为家则是指世袭制之后帝王吧国家政权世代占有，当为一家私产。所谓“夏传子，家天下”
3.拓展：夏王朝是否存在曾经困扰了很多学者和专家，请同学们观看视频，说说夏王朝是否存在？
通过考古发现二里头遗址，我们可以证明夏王朝的存在。
史料按可信度分为：
第一手史料：接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料，例如:实物史料、原始的图片、影音史料等。
第二手史料：经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释。例如:文献史料，口述史料等。
当场巩固习题。
二、商周更替国成型
1. 商朝、西周：
自主学习，完成商朝和西周的相关信息。
补充说明：就在夏王朝衰落的同时，在其偏远的地区的部落悄悄地强大起来，最终在商王汤的领导下，于约公元前1600年，打败夏桀，建立商朝，建都于亳。商汤在建立商朝后，为了稳定社会秩序，任用贤才，比如伊尹，发展农业、手工业。由于受到战乱和环境变化的影响，商朝多次迁都，最终定都于殷，这也是为何商又被成为是殷商，而这个地方在今天而发掘出了商朝的遗迹、遗物，其中包括甲骨文，被称为殷墟。最后一位暴君“商纣王”，就是传说中被妲己迷惑的那位，他 “纣刳比干，囚箕子，为炮烙刑”，在酒池肉林的生活中最终失去了人心。
在商朝晚期，也是有一支部族崛起，就是周部族，在周武王姬发时期，在吕尚即姜子牙、周公旦等人的辅助下，在公元前1046年，与商君在牧野决战，最终商军倒戈，商朝灭亡，史称“牧野之战”。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。
2. 分封制：
展示夏商周的疆域图片，提问：假如你是周天子，面对偌大的王国，你将采取什么措施巩固王朝呢？（分封制）
周天子是如何分封的呢？分封哪些人呢？有没有要求呢？完成表格。
小组合作：结合分封示意图讲解，部分史料，分析分封对象，诸侯权利与义务。
探究：分封制的目的是稳定周王朝的统治，巩固疆土，这项制度实现了这个目的吗？除此之外还有没有弊端呢？
研读材料思考回答：
材料一 周有天下，裂土田而瓜分之，设五等……合为朝觐会同（朝见天子），离为守臣扞（捍）城。
——柳宗元《封建论》
材料二 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱……政由方伯（一切政事都要经由各方诸侯的首领）。
——司马迁《史记·周本纪》
总结：积极方面：稳定周王朝的统治，扩大了统治范围。消极：诸侯有较大的独立性，易发生分裂割据。
三、兴衰成败悟家国
思考：夏、商、周的灭亡的共同原因是什么？我们应该吸取什么教训。
总结：夏商周三代都是因为暴虐的君主奴役百姓，最终失去人心才轻易被推翻取代，从中我们知道要想国家长久，就要使人民安居乐业所谓得民心者的天下。
身边的历史：你能在生活中找到分封制留给我们的影响吗？
部分姓氏的，省份的简称等。
小结
从夏商周的更替中，我们可以明白早期国家的建立对中华文明的影响非常深远，中华文明源远流长，是世界文明的重要组成部分。早期社会的影响文明今天还可以看到，在四大文明古国中，中国是唯一没有终断文明的国家。相信中国文明会越走越远，越走越好！