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部编版小学语文小升初写作 作文专题——3.写人类作文
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这是一份部编版小学语文小升初写作 作文专题——3.写人类作文，共10页。试卷主要包含了典型事例表现人物特点，人物描写，添枝加叶扩充，修辞手法更精彩等内容，欢迎下载使用。
写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，叙事要求完整，而且要贯穿文章始终。
一、典型事例表现人物特点
第一步：下笔前明确自己想写的人物特点，第二;选取典型事例，所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。
【例文分析】
原文：朱老师是一本《幽默哈哈大全》。他在对待不写作业的学生、上课不好好听讲的学生、不遵守纪律的学生时，从不会严厉地批评，而是用他那幽默的语言，让那些学生感到不好意思，进而认识到自己的错误，最后改正。我们每次都被朱老师的幽默语言逗得哈哈大笑。（原段落比较概括，没有具体的实例和具体描写）
升格：说话时，朱老师是一本《幽默哈哈大全》。班里一位不是不做作业，就是做了也做不全的孙某人，令朱老师伤透了脑筋。有一次，朱老师随手翻了翻该生的《新理念》，数了数有72空。朱老师又问语文科代表，此人有多少次没做作业。科代表快速数了数，正好72次没做。“哈哈，干脆改名为‘孙白空’吧，孙悟空的后代。孙悟空有七十二变，‘孙白空’有‘七十二’空。不错，不错！”同学们笑得上气不接下气。说来也怪，经过老师这么一调侃，“孙白空”竟成为 “孙无空” 了！（修改后加入了具体的实例“孙某人不做作业被老师幽默教育”的实例和具体描写;同时语言运用了一些幽默性词语，如“孙白空”、“七十二”空等，扩充和描写后，整个场景就像画面一样出现在我们的视野中）
二、人物描写(精细刻画)
1.抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象
要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。
例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。
这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。 外貌描写要注意三点：
①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。
（1）外婆，一双算不上大的眼睛，深深的眼袋和眼角纹显出了外婆的苍老，皱纹已悄然爬上了外婆的额头和那饱经风霜的脸，像是记载着她70年来的千辛万苦也像是那岁月老人留下的诗句。外婆头上布满了银黑交错的头发，像是花奶奶送给外婆的礼物，外婆的头发是自然卷曲的，看上去中真美。一双粗糙的手上一根根血脉清晰可见。记得我每次写我最亲的人或人物描写时，我总会写外婆，因为我觉得外婆总有一股对生活的热爱。每次外婆获得证书时，眼睛总会笑得和月牙一样。
（2）妈妈的眼睛又大又圆，在左眼皮上有一个小黑痣，嘴唇不薄也不厚，头发黑中带红，红中带黄，感觉好像有渐变。绣花时，妈妈的样子可认真了，手一上一下的，好像是穿梭在画布中的蝴蝶。眼睛跟平时完全不一样，眼睛的光芒里放射出来的是认真，仔细，一丝不苟。从去年开始，妈妈正在秀一幅墨梅图，已经秀了一年多了。这就是我的外婆和妈妈，是我最亲的两个人！
2.让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。
例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“
爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。
3.描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
①天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。透过教室打开的窗户吹到我身上，我不由自主地打了寒颤。语文课上老师在发卷子。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“啪”的一声，我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，手不由得攥紧了衣角，攥紧了又松开，简直不知所措了。试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。
②我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视……老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“48”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
③我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀!
4.动作描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。
一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。请看下列例段：
《金色的鱼钩》一课中，有这样一段描写老红军的话：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。” （这段话描写了红军老班长连续五个动作。用“坐、捧、嚼、皱、咽”五个准确的动词，写出了老班长在二万五千里长征途中，为照料小战友、日夜操劳、精神疲乏的神态。“捧”字，突出了老班长对那几根草根和“我们”吃剩的鱼骨头的珍惜。“嚼”、“皱”、“咽”三个动词，写出了草根和鱼骨头难以咽下以及老班长饥饿的程度。通过这些动作的描写，表现了红军老班长在艰苦的条件下，顽强抗争的坚毅性格和舍己为人的崇高品质。）
①他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验!”
②老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。
三、添枝加叶扩充
1.添枝加叶，合理运用适当的修饰词语，为语言增色
原文：朱老师就像一本书，但我觉得我们班的朱老师更像一本书。总是给我们提出各种各样的问题，引导我们去思考。（原文比较概括，仅指出老师是一本书，但却没有给出具体体现老师这一特点的实例，让读者不能感同身受；另外文章语言比较平淡）
升格：上课时，朱老师是一本《十万个为什么》，一本充满活力、魅力四射、色彩斑斓的书。瞧，他目光深邃，经常提出看似高深、其实简单的问题，启迪我们思考。他用知识的甘泉浇灌着我们求知的心田。为什么用《小草和大树》这个题目？《把我的心脏带回祖国》结尾处的内容表达了作者怎样的感情？《长江之歌》的作者是用什么手法来描写长江的？一个个问题“逼”得同学们抓耳挠腮、冥思苦想。若我们实在不知道，他就会或引导，或组织讨论，或把问题留给我们日后探讨。（升格段落运用添枝加叶法，精彩的描写词语“充满活力、魅力四射、色彩斑斓”以及“抓耳挠腮、冥思苦想”为文章语言上增色许多；另外进行了具体的小例子的刻画）
2.进行细节上刻画
原文：夏天的雨，像孩子的脸，说变就变。（原句只写出自己要表达的“夏天的雨多变”，但对于如何多变却没有具体细致的描写，读者并不能体会到作者所说的多变）
升格：夏天的雨，像孩子的脸，一会儿哭，一会儿笑；时而暴雨倾盆，时而细雨轻拂。夏天里人们都盼望着下点儿雨。因为雨能躯赶炎热，使我们凉爽无比。就在这时，豆大的雨点斜射下来，打在石阶小路上，小路被冲刷得十分干净。路边的树木，在雨得笼罩下，显得绿意昂然。僻静的山村里一片桃林泛出水润润得红雾……风夹着雨，像是在地上寻找着什么东西似的，东一头，西一头得乱撞着。路上得行人好不容易找到一个避雨之处，雨却又无情地将他们笼罩在自己得威力下。雨越下越大，就像一面大瀑布！一阵风吹来，这密如瀑布得雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。泥泞得路上，像抹了一层薄薄得黄油，滑滑地。如果你现在走出去，鞋底肯定会带上泥土的芳香。真是风仗雨势，雨借风威，它们吹打得路人站立不稳。稠密得雨柱顺着风斜射下来，像一支支利箭，向路人凶猛地射过来。可这大雨也没坚持多久就被太阳赶走了。不一会儿，雨就停了，天慢慢地晴了，太阳公公慢吞吞地从乌云后面挪了出来，露出了灿烂得笑容。夏天得雨来得快，去得也快。我喜欢雨，尤其是这夏天的雨，清凉、舒爽、……
点评：一篇文章最大的亮点是它的细节，而细节往往需要用心去观察，用心去感悟，没有观察和感悟就没有雨中那形象生动的“稠密得雨柱顺着风斜射下来，像一支支利箭，向路人凶猛地射过来……”另外结合了比喻拟人等修辞手法，语言上也更加生动
原文：朱老师像一本书，一本我最爱读的书，一本永远也读不完的书。你听，朱老师这本书又被同学们翻开啦！
升格：朱老师像一本书，更像一位魔术师。不同的时间、不同的地点、不同的事情里，他可以变成许多种书。教育做人的道理，传授知识，增添快乐……我们汲取着他这本书里的营养，健康成长着。
朱老师，一本我最爱读的书，一本永远读不完的书。你听，朱老师这本书又被同学们翻开啦！
四、修辞手法更精彩
修辞的作用：“修辞”即“修辞格”，又称修辞方法．恰当的运用修辞能使语言表达得准确、鲜明、生动有力，显著提高语言的表现力．常用的方法有：比喻、拟人、排比、 对偶、 对比、 引用、 反复等方法。
比 喻
作用：具体形象，生动活泼，易于理解，印象深刻
1.细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。
2.茫茫的草原像一张无边无际的地毯。
3.树像一朵绿色的云，从大地上升起。
4. 这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 [来源:Z。xx。k.Cm]
5.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
6.那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
拟 人
拟人，是根据想象，把物当作人来写，使物具有人的言行或思想感情。 拟人用得好，能够把抽象的事物描绘得具体形象、生动感人，从而引起联想和想象；用来抒情能引起共鸣，感染读者。
1.油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴
2.宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
3.一个个红石榴小姑娘绽放出可爱的笑脸，躲在树枝间。
4.它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
5.水是野的,小溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了！
排 比
排比是指三项以上（含三项）结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来。恰当的使用排比，能使表达条理清楚，脉络分明；能增强语势，加深感情．
1.我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做——拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪。我也憧憬另一种生活状态，叫做——紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落。我也憧憬另一种生活状态，叫做——奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹。
2.如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中不可或缺的音符。 如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花。 如果说人生是一片湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的淡淡的云。
品味以下表达效果有什么不同：
1.那航船，载着一大群孩子在浪花里航行。
那航船，就像一条大白鱼，载着一大群孩子在浪花里窜。
2.秋天刚到，一些黄叶就落了下来
欣赏：
1.秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来．
2.爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。
3.盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余晖，我拥一缕最暖的;灼灼的红叶，我拾一片最热的;萋萋芳华，我摘一束最灿烂的;对人以和，待人用善，待人和善。
（上面几例中，第一例运用比喻、排比手法，第二例采用排比，叠词手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新，容易引发读者的阅读兴趣。）
运用修辞手法完成以下句子（任选两句，可用多种修辞） [来源:学_科_网]
1.他写作业很认真。请把“认真”的表现写出来。
2.今天天气真热。请把“热”的程度写出来。
3.操场很热闹。请把“热闹”的情景写出来。
4.我们的老师真辛苦。请把“辛苦”的状态写出来。
5.写出你心中的“青春”。
6.写出你对“友情”的理解。
7.将你眼里的“乐观”写出来。
8.母爱有时是“絮叨”。请写出“絮叨”中的爱。
请选择并书写：
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【例文升格】
一直无法忘记的老师
时光过得飞快，就好似飞箭，一眨眼，我就五年级了。现在是那位会魔法的长辫子老师教我们语文，很荣幸，可我还是忘不掉我以前的语文老师——秦老师。（交代所写人物“秦老师”）
秦老师有一张瘦瘦小小的脸，看上去似乎有几分严肃。她那闪闪的眼睛里，透着一点坚定的目光。甚至那樱桃小嘴，都有说不完的话题。每次上课时，她都穿着整齐，扎着马尾辫，显得清爽、干练。（运用外貌描写，写出老师典型的外貌特点“眼神坚定”“穿着整体，清爽、干练”）
记得每次上课时，她总要先打开电脑，放出PPT，然后再绘声绘色地讲起课文来。阅读课是这样，作文课更是丰富多彩。每次讲作文，她总要给我们玩一些小游戏，再接着讲课，这使我作文提高了许多。（缺少具体实例）
不光讲课，让我印象更加深刻的是那个星期二。记得那时期中的前两天，天正下着濛濛细雨，妈妈找她谈话。她对妈妈说：“书写还要加强，还要细心点。”我当时就在想了：咦？秦老师怎么知道的呢？在思考之中，只听秦老师又一次对妈妈说：“刘佳蕴啊，还有一点，就是心理年龄小……”“心理年龄小，心理年龄小……”我在心里默念着，后面的话都没听进去。
秦老师虽没长辫子老师那种神奇的魔法，但却能了解我的而心理，真是太厉害了！（评析：原文缺少具体典型的例子，给读者的感觉会内容太空，需要加入具体的例子来体现老师的特点）
升格:
严肃而风趣的秦老师
时光过得飞快，就好似飞箭，一眨眼，我就五年级了。现在是那位会魔法的长辫子老师教我们语文，很荣幸，可我还是忘不掉我以前的语文老师——秦老师。
秦老师有一张瘦瘦小小的脸，看上去似乎有几分严肃。她那闪闪的眼睛里，透着一点坚定的目光。甚至那樱桃小嘴，都有说不完的话题。每次上课时，她都穿着整齐，扎着马尾辫，显得清爽、干练。
记得她上课时，总是要双手捧着书，绘声绘色地读课文。还会打开电脑，放映出一连串精彩的图片。让我记忆犹新的是四年级上《江雪》这首诗的情景。当时，她不仅把每一行诗句讲解得透透彻彻，还把有关诗人写作时的背景知识说给我们听。更让我难忘的，她还把一个藏在诗中的小秘密告诉了我们：这首诗是首藏头诗，每行诗的第一个字组合起来，就是诗人的心情了。我一读，果然，诗人的心情不就是“千万孤独”吗？（补充具体实例体现老师讲课透彻）
语文课是这样，作文课更是妙趣横生。有一次，她带着我们玩“成语之肢体语言传递的游戏”。在那次游戏中，我抽到的成语是“咬牙切齿”。当时，我十分难堪，心里不断地在想：怎么办？怎么表演？秦老师开始倒数了，她用滑稽的语气对大家说道：“3，2……”我扑哧一声笑了出来，好像顿时脑力全开，一下子想到了表演的方法。当她喊“1”的时候，我迅速转回头，拿起一本本子，咬在了嘴里。接着，我指了指牙齿，又把五指并拢，做成切东西状。最后，我又一次指了指牙齿。熊心语似乎明白了什么，向我点了点头。接着，她转过头，在黑板上写下四个字——“咬牙切齿”。我高兴极了，迅速把这个好消息传给了所有组员。果然，大家和我一样，欢呼起来！（补充具体实例，体现老师语文课妙趣横生）
回到家后，该写作文了。我沉浸在胜利的喜悦中，很快就把作文写出来了。第二天，我的作文还得了一个优星呢！我心想：秦老师这个办法真好啊！不仅让我们玩得开心，还让我们把作文写得更出色。
五年级时，这位严肃又有趣的秦老师不再教我们了。不过，我会想念她的。
【习题巩固】
1.你能看出下面这篇文章的问题吗？找出它的问题，把它修改成一篇更好的文章
原文：
她，有着一头棕褐色的短发，还有一对大眼睛，上面长着浓密的睫毛。一张却能说会道的嘴巴，犹如一颗红宝石，镶嵌在白皙的皮肤上。
我从一年级就开始跟她学习英语了，她每个学期的第一课，永远是自我介绍。她说，她姓陈，我们可以叫她“Miss陈”。当我们问她具体叫什么名字时，她活像一个小姑娘，俏皮地从嘴里吐出两个字：“保密！”我们也作了自我介绍，她竟很快记住我们每一个人。
她的口语非常好，她希望我们不光要会写，更要会说。“‘听说读写’是英语学习的四大要素，中国人都在学‘哑巴英语’。”她说。她平时经常带我们读课外的英语短文，甚至特地请外教来给我们上英语课，为的就是不让我们变成只会写不会说的“哑巴”。
我喜欢她的“轻松式教育”。她从不拖堂，并且喜欢跟我们一起做游戏。她总是说：“学就要好好学，玩就要好好玩。”
这就是我最喜欢的Miss陈。
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参考答案:
升格：
一个教学有方的好老师[来源:Z#xx#k.Cm]
她，有着一头棕褐色的短发，还有一对大眼睛，上面长着浓密的睫毛。一张却能说会道的嘴巴，犹如一颗红宝石，镶嵌在白皙的皮肤上。
我从一年级就开始跟她学习英语了，她每个学期的第一课，永远是自我介绍。她说，她姓陈，我们可以叫她“Miss陈”。当我们问她具体叫什么名字时，她活像一个小姑娘，俏皮地从嘴里吐出两个字：“保密！”
她的口语非常好，她希望我们不光要会写，更要会说。“‘听说读写’是英语学习的四大要素，中国人都在学‘哑巴英语’。”她说。她平时经常带我们读课外的英语短文，甚至特地请国外的老师来给我们上英语课，韦德就是不让我们变成只会写不会说的“哑巴”。
我喜欢她的“轻松式教育”。她从不拖堂，并且喜欢跟我们一起做游戏。她总是说：“学就要好好学，玩就要好好玩。”有一次上课，我们学到了一个单词“Whse”，班上一些同学喜欢把它读成“裤子”，，就改不过来了。MIiss陈说：“我们来玩一个游戏‘传鸭子’，请同学们大声念出‘Whse’，将鸭子轮流传递，我来拍桌子。拍桌子的声音停止后，鸭子传到谁那儿，谁就编一首‘Whse’歌唱给我听。”“Whse，Whse，Whse……”同学们玩得很开心，不知不觉中将“Whse”的读音纠正过来了。
这就是我最喜欢的Miss陈，一个教学有方的好老师。
2.《吃梨比赛》
要求：综合运用所学的人物描写方法进行描写。
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参考语段：
今天的作文课上，我们进行了一场别开生面的吃梨比赛。你听，我们的比赛还在紧张的进行着。现在，我就来介绍一位正在参加吃梨比赛的同学。他，是我们班的大马胚。吃梨可是他的强项。你看，他紧张地拿着梨，嘴巴已经张成了像河马一样大。吴老师大声地说：“三 二 一，吃梨比赛现在开始！”只见这位大马胚狼吞虎咽地吃着梨，好像有谁在和他抢似的。大马胚为了获得第一名，嘴巴里又塞了一口，还没等第一口吃完，第二口，第三口……都争先恐后地“跳”到了他的嘴巴里，全班捧腹大笑大马胚嘴巴里塞满了梨肉，两个腮帮子就像个肉丸子，鼓鼓的。只见他又咬了一大口，好家伙，嘴巴就像一个炸弹，马上要爆炸一样。大马胚脸红了，他知道不对劲，便马上吐了出来。梨肉、梨皮、梨汁都淘气地从大马胚的嘴巴里“逃”了出来，撒满了一地。他又悄悄地望了望旁边的对手，呵，还有一半呢。大马胚静了一下心，然后快速地把剩下的一半给吃了。他获得了第一名！大马胚的脸上露出了胜利的微笑。
3.观察家庭或班级中最有特点的一个人写下来，列出提纲。
观察人物 ：_____________________________________________________________________
观察的事物：_____________________________________________________________________
反映出什么特点：____________________________________________________________________
例文:
我的姥爷
我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。
我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多……
我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！
现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？
还有一次，我忘了那是什么时候。姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。父母对我这样可能习以为常了，也没说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，问道：“小燕，你爱吃这菜吗？”“爱吃！”我一边吃着一边说。“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷问。当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“妈妈总是尽着我吃。”姥爷又问：“要是有一个人，也跟你一样想吃这盘菜呢？”“嗯，嗯…”我一时答不上来了。姥爷语重心长地对我说：“小燕，怎能心里只有你自己而没别人呢？”(运用语言描写，将“姥爷”“我”的不同年龄段的语气和态度刻画得淋漓尽致)听到这儿，我的脸“唰”的一下红了，我开始认识到这样做不对，忙把盘子推到桌子中间。姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。一会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸妈妈严肃地说：“孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子。要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！”妈妈直点头，说：“是，是！”（运用神态描写“眼睛迷城一条缝”“脸‘刷’一下红了”等将人物的态度表露无遗）
从此，父母不再娇惯我了。我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。姥爷现在已经去世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。我永远永远怀念他。
请你对本篇文章进行点评：
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点评:
小作者和姥爷一起生活了五年，其间姥爷关心、爱护、教育他健康成长的事例肯定是很多的，但是作者能够根据中心意思的需要，选择了生活中的两件“小”事。一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别人。说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道德风尚。由此可见，事情虽小，意义深刻，这种“小中见大”的写法值得学习。
文章内容的处理详略得当。上述两件事例叙述得具体、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心。另外，文章每叙述完一件事例后，都有点明中心的语句，如：“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。”这种表达中心的方法也值得学习。
写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，叙事要求完整，而且要贯穿文章始终。
一、典型事例表现人物特点
第一步：下笔前明确自己想写的人物特点，第二;选取典型事例，所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。
【例文分析】
原文：朱老师是一本《幽默哈哈大全》。他在对待不写作业的学生、上课不好好听讲的学生、不遵守纪律的学生时，从不会严厉地批评，而是用他那幽默的语言，让那些学生感到不好意思，进而认识到自己的错误，最后改正。我们每次都被朱老师的幽默语言逗得哈哈大笑。（原段落比较概括，没有具体的实例和具体描写）
升格：说话时，朱老师是一本《幽默哈哈大全》。班里一位不是不做作业，就是做了也做不全的孙某人，令朱老师伤透了脑筋。有一次，朱老师随手翻了翻该生的《新理念》，数了数有72空。朱老师又问语文科代表，此人有多少次没做作业。科代表快速数了数，正好72次没做。“哈哈，干脆改名为‘孙白空’吧，孙悟空的后代。孙悟空有七十二变，‘孙白空’有‘七十二’空。不错，不错！”同学们笑得上气不接下气。说来也怪，经过老师这么一调侃，“孙白空”竟成为 “孙无空” 了！（修改后加入了具体的实例“孙某人不做作业被老师幽默教育”的实例和具体描写;同时语言运用了一些幽默性词语，如“孙白空”、“七十二”空等，扩充和描写后，整个场景就像画面一样出现在我们的视野中）
二、人物描写(精细刻画)
1.抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象
要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。
例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。
这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。 外貌描写要注意三点：
①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。
（1）外婆，一双算不上大的眼睛，深深的眼袋和眼角纹显出了外婆的苍老，皱纹已悄然爬上了外婆的额头和那饱经风霜的脸，像是记载着她70年来的千辛万苦也像是那岁月老人留下的诗句。外婆头上布满了银黑交错的头发，像是花奶奶送给外婆的礼物，外婆的头发是自然卷曲的，看上去中真美。一双粗糙的手上一根根血脉清晰可见。记得我每次写我最亲的人或人物描写时，我总会写外婆，因为我觉得外婆总有一股对生活的热爱。每次外婆获得证书时，眼睛总会笑得和月牙一样。
（2）妈妈的眼睛又大又圆，在左眼皮上有一个小黑痣，嘴唇不薄也不厚，头发黑中带红，红中带黄，感觉好像有渐变。绣花时，妈妈的样子可认真了，手一上一下的，好像是穿梭在画布中的蝴蝶。眼睛跟平时完全不一样，眼睛的光芒里放射出来的是认真，仔细，一丝不苟。从去年开始，妈妈正在秀一幅墨梅图，已经秀了一年多了。这就是我的外婆和妈妈，是我最亲的两个人！
2.让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。
例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“
爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。
3.描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
①天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。透过教室打开的窗户吹到我身上，我不由自主地打了寒颤。语文课上老师在发卷子。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“啪”的一声，我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，手不由得攥紧了衣角，攥紧了又松开，简直不知所措了。试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。
②我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视……老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“48”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
③我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀!
4.动作描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。
一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。请看下列例段：
《金色的鱼钩》一课中，有这样一段描写老红军的话：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。” （这段话描写了红军老班长连续五个动作。用“坐、捧、嚼、皱、咽”五个准确的动词，写出了老班长在二万五千里长征途中，为照料小战友、日夜操劳、精神疲乏的神态。“捧”字，突出了老班长对那几根草根和“我们”吃剩的鱼骨头的珍惜。“嚼”、“皱”、“咽”三个动词，写出了草根和鱼骨头难以咽下以及老班长饥饿的程度。通过这些动作的描写，表现了红军老班长在艰苦的条件下，顽强抗争的坚毅性格和舍己为人的崇高品质。）
①他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验!”
②老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。
三、添枝加叶扩充
1.添枝加叶，合理运用适当的修饰词语，为语言增色
原文：朱老师就像一本书，但我觉得我们班的朱老师更像一本书。总是给我们提出各种各样的问题，引导我们去思考。（原文比较概括，仅指出老师是一本书，但却没有给出具体体现老师这一特点的实例，让读者不能感同身受；另外文章语言比较平淡）
升格：上课时，朱老师是一本《十万个为什么》，一本充满活力、魅力四射、色彩斑斓的书。瞧，他目光深邃，经常提出看似高深、其实简单的问题，启迪我们思考。他用知识的甘泉浇灌着我们求知的心田。为什么用《小草和大树》这个题目？《把我的心脏带回祖国》结尾处的内容表达了作者怎样的感情？《长江之歌》的作者是用什么手法来描写长江的？一个个问题“逼”得同学们抓耳挠腮、冥思苦想。若我们实在不知道，他就会或引导，或组织讨论，或把问题留给我们日后探讨。（升格段落运用添枝加叶法，精彩的描写词语“充满活力、魅力四射、色彩斑斓”以及“抓耳挠腮、冥思苦想”为文章语言上增色许多；另外进行了具体的小例子的刻画）
2.进行细节上刻画
原文：夏天的雨，像孩子的脸，说变就变。（原句只写出自己要表达的“夏天的雨多变”，但对于如何多变却没有具体细致的描写，读者并不能体会到作者所说的多变）
升格：夏天的雨，像孩子的脸，一会儿哭，一会儿笑；时而暴雨倾盆，时而细雨轻拂。夏天里人们都盼望着下点儿雨。因为雨能躯赶炎热，使我们凉爽无比。就在这时，豆大的雨点斜射下来，打在石阶小路上，小路被冲刷得十分干净。路边的树木，在雨得笼罩下，显得绿意昂然。僻静的山村里一片桃林泛出水润润得红雾……风夹着雨，像是在地上寻找着什么东西似的，东一头，西一头得乱撞着。路上得行人好不容易找到一个避雨之处，雨却又无情地将他们笼罩在自己得威力下。雨越下越大，就像一面大瀑布！一阵风吹来，这密如瀑布得雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。泥泞得路上，像抹了一层薄薄得黄油，滑滑地。如果你现在走出去，鞋底肯定会带上泥土的芳香。真是风仗雨势，雨借风威，它们吹打得路人站立不稳。稠密得雨柱顺着风斜射下来，像一支支利箭，向路人凶猛地射过来。可这大雨也没坚持多久就被太阳赶走了。不一会儿，雨就停了，天慢慢地晴了，太阳公公慢吞吞地从乌云后面挪了出来，露出了灿烂得笑容。夏天得雨来得快，去得也快。我喜欢雨，尤其是这夏天的雨，清凉、舒爽、……
点评：一篇文章最大的亮点是它的细节，而细节往往需要用心去观察，用心去感悟，没有观察和感悟就没有雨中那形象生动的“稠密得雨柱顺着风斜射下来，像一支支利箭，向路人凶猛地射过来……”另外结合了比喻拟人等修辞手法，语言上也更加生动
原文：朱老师像一本书，一本我最爱读的书，一本永远也读不完的书。你听，朱老师这本书又被同学们翻开啦！
升格：朱老师像一本书，更像一位魔术师。不同的时间、不同的地点、不同的事情里，他可以变成许多种书。教育做人的道理，传授知识，增添快乐……我们汲取着他这本书里的营养，健康成长着。
朱老师，一本我最爱读的书，一本永远读不完的书。你听，朱老师这本书又被同学们翻开啦！
四、修辞手法更精彩
修辞的作用：“修辞”即“修辞格”，又称修辞方法．恰当的运用修辞能使语言表达得准确、鲜明、生动有力，显著提高语言的表现力．常用的方法有：比喻、拟人、排比、 对偶、 对比、 引用、 反复等方法。
比 喻
作用：具体形象，生动活泼，易于理解，印象深刻
1.细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。
2.茫茫的草原像一张无边无际的地毯。
3.树像一朵绿色的云，从大地上升起。
4. 这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 [来源:Z。xx。k.Cm]
5.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
6.那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
拟 人
拟人，是根据想象，把物当作人来写，使物具有人的言行或思想感情。 拟人用得好，能够把抽象的事物描绘得具体形象、生动感人，从而引起联想和想象；用来抒情能引起共鸣，感染读者。
1.油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴
2.宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
3.一个个红石榴小姑娘绽放出可爱的笑脸，躲在树枝间。
4.它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
5.水是野的,小溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了！
排 比
排比是指三项以上（含三项）结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来。恰当的使用排比，能使表达条理清楚，脉络分明；能增强语势，加深感情．
1.我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做——拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪。我也憧憬另一种生活状态，叫做——紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落。我也憧憬另一种生活状态，叫做——奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹。
2.如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中不可或缺的音符。 如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花。 如果说人生是一片湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的淡淡的云。
品味以下表达效果有什么不同：
1.那航船，载着一大群孩子在浪花里航行。
那航船，就像一条大白鱼，载着一大群孩子在浪花里窜。
2.秋天刚到，一些黄叶就落了下来
欣赏：
1.秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来．
2.爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。
3.盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余晖，我拥一缕最暖的;灼灼的红叶，我拾一片最热的;萋萋芳华，我摘一束最灿烂的;对人以和，待人用善，待人和善。
（上面几例中，第一例运用比喻、排比手法，第二例采用排比，叠词手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新，容易引发读者的阅读兴趣。）
运用修辞手法完成以下句子（任选两句，可用多种修辞） [来源:学_科_网]
1.他写作业很认真。请把“认真”的表现写出来。
2.今天天气真热。请把“热”的程度写出来。
3.操场很热闹。请把“热闹”的情景写出来。
4.我们的老师真辛苦。请把“辛苦”的状态写出来。
5.写出你心中的“青春”。
6.写出你对“友情”的理解。
7.将你眼里的“乐观”写出来。
8.母爱有时是“絮叨”。请写出“絮叨”中的爱。
请选择并书写：
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【例文升格】
一直无法忘记的老师
时光过得飞快，就好似飞箭，一眨眼，我就五年级了。现在是那位会魔法的长辫子老师教我们语文，很荣幸，可我还是忘不掉我以前的语文老师——秦老师。（交代所写人物“秦老师”）
秦老师有一张瘦瘦小小的脸，看上去似乎有几分严肃。她那闪闪的眼睛里，透着一点坚定的目光。甚至那樱桃小嘴，都有说不完的话题。每次上课时，她都穿着整齐，扎着马尾辫，显得清爽、干练。（运用外貌描写，写出老师典型的外貌特点“眼神坚定”“穿着整体，清爽、干练”）
记得每次上课时，她总要先打开电脑，放出PPT，然后再绘声绘色地讲起课文来。阅读课是这样，作文课更是丰富多彩。每次讲作文，她总要给我们玩一些小游戏，再接着讲课，这使我作文提高了许多。（缺少具体实例）
不光讲课，让我印象更加深刻的是那个星期二。记得那时期中的前两天，天正下着濛濛细雨，妈妈找她谈话。她对妈妈说：“书写还要加强，还要细心点。”我当时就在想了：咦？秦老师怎么知道的呢？在思考之中，只听秦老师又一次对妈妈说：“刘佳蕴啊，还有一点，就是心理年龄小……”“心理年龄小，心理年龄小……”我在心里默念着，后面的话都没听进去。
秦老师虽没长辫子老师那种神奇的魔法，但却能了解我的而心理，真是太厉害了！（评析：原文缺少具体典型的例子，给读者的感觉会内容太空，需要加入具体的例子来体现老师的特点）
升格:
严肃而风趣的秦老师
时光过得飞快，就好似飞箭，一眨眼，我就五年级了。现在是那位会魔法的长辫子老师教我们语文，很荣幸，可我还是忘不掉我以前的语文老师——秦老师。
秦老师有一张瘦瘦小小的脸，看上去似乎有几分严肃。她那闪闪的眼睛里，透着一点坚定的目光。甚至那樱桃小嘴，都有说不完的话题。每次上课时，她都穿着整齐，扎着马尾辫，显得清爽、干练。
记得她上课时，总是要双手捧着书，绘声绘色地读课文。还会打开电脑，放映出一连串精彩的图片。让我记忆犹新的是四年级上《江雪》这首诗的情景。当时，她不仅把每一行诗句讲解得透透彻彻，还把有关诗人写作时的背景知识说给我们听。更让我难忘的，她还把一个藏在诗中的小秘密告诉了我们：这首诗是首藏头诗，每行诗的第一个字组合起来，就是诗人的心情了。我一读，果然，诗人的心情不就是“千万孤独”吗？（补充具体实例体现老师讲课透彻）
语文课是这样，作文课更是妙趣横生。有一次，她带着我们玩“成语之肢体语言传递的游戏”。在那次游戏中，我抽到的成语是“咬牙切齿”。当时，我十分难堪，心里不断地在想：怎么办？怎么表演？秦老师开始倒数了，她用滑稽的语气对大家说道：“3，2……”我扑哧一声笑了出来，好像顿时脑力全开，一下子想到了表演的方法。当她喊“1”的时候，我迅速转回头，拿起一本本子，咬在了嘴里。接着，我指了指牙齿，又把五指并拢，做成切东西状。最后，我又一次指了指牙齿。熊心语似乎明白了什么，向我点了点头。接着，她转过头，在黑板上写下四个字——“咬牙切齿”。我高兴极了，迅速把这个好消息传给了所有组员。果然，大家和我一样，欢呼起来！（补充具体实例，体现老师语文课妙趣横生）
回到家后，该写作文了。我沉浸在胜利的喜悦中，很快就把作文写出来了。第二天，我的作文还得了一个优星呢！我心想：秦老师这个办法真好啊！不仅让我们玩得开心，还让我们把作文写得更出色。
五年级时，这位严肃又有趣的秦老师不再教我们了。不过，我会想念她的。
【习题巩固】
1.你能看出下面这篇文章的问题吗？找出它的问题，把它修改成一篇更好的文章
原文：
她，有着一头棕褐色的短发，还有一对大眼睛，上面长着浓密的睫毛。一张却能说会道的嘴巴，犹如一颗红宝石，镶嵌在白皙的皮肤上。
我从一年级就开始跟她学习英语了，她每个学期的第一课，永远是自我介绍。她说，她姓陈，我们可以叫她“Miss陈”。当我们问她具体叫什么名字时，她活像一个小姑娘，俏皮地从嘴里吐出两个字：“保密！”我们也作了自我介绍，她竟很快记住我们每一个人。
她的口语非常好，她希望我们不光要会写，更要会说。“‘听说读写’是英语学习的四大要素，中国人都在学‘哑巴英语’。”她说。她平时经常带我们读课外的英语短文，甚至特地请外教来给我们上英语课，为的就是不让我们变成只会写不会说的“哑巴”。
我喜欢她的“轻松式教育”。她从不拖堂，并且喜欢跟我们一起做游戏。她总是说：“学就要好好学，玩就要好好玩。”
这就是我最喜欢的Miss陈。
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参考答案:
升格：
一个教学有方的好老师[来源:Z#xx#k.Cm]
她，有着一头棕褐色的短发，还有一对大眼睛，上面长着浓密的睫毛。一张却能说会道的嘴巴，犹如一颗红宝石，镶嵌在白皙的皮肤上。
我从一年级就开始跟她学习英语了，她每个学期的第一课，永远是自我介绍。她说，她姓陈，我们可以叫她“Miss陈”。当我们问她具体叫什么名字时，她活像一个小姑娘，俏皮地从嘴里吐出两个字：“保密！”
她的口语非常好，她希望我们不光要会写，更要会说。“‘听说读写’是英语学习的四大要素，中国人都在学‘哑巴英语’。”她说。她平时经常带我们读课外的英语短文，甚至特地请国外的老师来给我们上英语课，韦德就是不让我们变成只会写不会说的“哑巴”。
我喜欢她的“轻松式教育”。她从不拖堂，并且喜欢跟我们一起做游戏。她总是说：“学就要好好学，玩就要好好玩。”有一次上课，我们学到了一个单词“Whse”，班上一些同学喜欢把它读成“裤子”，，就改不过来了。MIiss陈说：“我们来玩一个游戏‘传鸭子’，请同学们大声念出‘Whse’，将鸭子轮流传递，我来拍桌子。拍桌子的声音停止后，鸭子传到谁那儿，谁就编一首‘Whse’歌唱给我听。”“Whse，Whse，Whse……”同学们玩得很开心，不知不觉中将“Whse”的读音纠正过来了。
这就是我最喜欢的Miss陈，一个教学有方的好老师。
2.《吃梨比赛》
要求：综合运用所学的人物描写方法进行描写。
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参考语段：
今天的作文课上，我们进行了一场别开生面的吃梨比赛。你听，我们的比赛还在紧张的进行着。现在，我就来介绍一位正在参加吃梨比赛的同学。他，是我们班的大马胚。吃梨可是他的强项。你看，他紧张地拿着梨，嘴巴已经张成了像河马一样大。吴老师大声地说：“三 二 一，吃梨比赛现在开始！”只见这位大马胚狼吞虎咽地吃着梨，好像有谁在和他抢似的。大马胚为了获得第一名，嘴巴里又塞了一口，还没等第一口吃完，第二口，第三口……都争先恐后地“跳”到了他的嘴巴里，全班捧腹大笑大马胚嘴巴里塞满了梨肉，两个腮帮子就像个肉丸子，鼓鼓的。只见他又咬了一大口，好家伙，嘴巴就像一个炸弹，马上要爆炸一样。大马胚脸红了，他知道不对劲，便马上吐了出来。梨肉、梨皮、梨汁都淘气地从大马胚的嘴巴里“逃”了出来，撒满了一地。他又悄悄地望了望旁边的对手，呵，还有一半呢。大马胚静了一下心，然后快速地把剩下的一半给吃了。他获得了第一名！大马胚的脸上露出了胜利的微笑。
3.观察家庭或班级中最有特点的一个人写下来，列出提纲。
观察人物 ：_____________________________________________________________________
观察的事物：_____________________________________________________________________
反映出什么特点：____________________________________________________________________
例文:
我的姥爷
我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。
我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多……
我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！
现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？
还有一次，我忘了那是什么时候。姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。父母对我这样可能习以为常了，也没说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，问道：“小燕，你爱吃这菜吗？”“爱吃！”我一边吃着一边说。“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷问。当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“妈妈总是尽着我吃。”姥爷又问：“要是有一个人，也跟你一样想吃这盘菜呢？”“嗯，嗯…”我一时答不上来了。姥爷语重心长地对我说：“小燕，怎能心里只有你自己而没别人呢？”(运用语言描写，将“姥爷”“我”的不同年龄段的语气和态度刻画得淋漓尽致)听到这儿，我的脸“唰”的一下红了，我开始认识到这样做不对，忙把盘子推到桌子中间。姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。一会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸妈妈严肃地说：“孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子。要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！”妈妈直点头，说：“是，是！”（运用神态描写“眼睛迷城一条缝”“脸‘刷’一下红了”等将人物的态度表露无遗）
从此，父母不再娇惯我了。我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。姥爷现在已经去世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。我永远永远怀念他。
请你对本篇文章进行点评：
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点评:
小作者和姥爷一起生活了五年，其间姥爷关心、爱护、教育他健康成长的事例肯定是很多的，但是作者能够根据中心意思的需要，选择了生活中的两件“小”事。一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别人。说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道德风尚。由此可见，事情虽小，意义深刻，这种“小中见大”的写法值得学习。
文章内容的处理详略得当。上述两件事例叙述得具体、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心。另外，文章每叙述完一件事例后，都有点明中心的语句，如：“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。”这种表达中心的方法也值得学习。
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