语文八年级上册与朱元思书教案设计

这是一份语文八年级上册与朱元思书教案设计，共5页。教案主要包含了知识与能力，过程与方法，情感，探析幽境，课堂小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

《与朱元思书》是人教版语文八年级上册的第一个文言诗文单元的第三篇自读课文，学习本单元的诗文，一要引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意；二要反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄予其中的情感；三要让学生在诵读优秀篇目中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣。
本文以书信的形式叙述了作者乘船自桐庐至富阳途中所见，传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣，流露出对追求名利之徒的蔑视。作为教材来学习，首先要让学生读懂文意，品味文章佳处，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，感受山川风物的灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
学情分析
八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，考虑到他们在理解文言散文时对词义、句意上尚有困难之处，因此布置他们课前进行预习疏通文意，本课时在整体感知的基础上深入品味文章的优美意境，涵养审美情趣，因此我把品味本文融情于景手法作为本课教学设计的切入点。
教学目标
一、知识与能力
1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2.品味吴均笔下山水“独绝”的特点，理解作者所创设的意境，掌握融情于景的写作手法，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
二、过程与方法
以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
三、情感、态度与价值观
通过教读本文，体会作者在山水中所寓的独到情感，培养健康的审美情趣。
教学重难点
1.教学重点：把握本文抓住特点有层次写景的方法，初步培养学生的审美能力。
2.教学难点：理解作者所创设的意境,灵活运用融情于景的手法于写作实践。
教学方法
教学过程
一、导入
同学们，山川之美，古来共谈。请看视频，你们知道这是哪里的美景吗？（播放《富春山居图》视频）细心的同学可能发现，视频中的画面似乎就是我们课本上的《富春山居图》，只是它流动了起来，没错，这幅元代画家黄公望的代表作，描绘了富春江一带的奇美景色，是中国十大传世名画之一，被誉为“画中兰亭”。
南朝的文学家吴均在面对富春江的奇山异水时也不禁发出了感叹，并向友人致信来寄托自己的情志。作者是如何在写景中寄寓自己的情感志趣？这份志趣又有什么内涵呢？今天我们一起再读《与朱元思书》。
二、感知美景
1.听范读，想一想，文中直接抒发作者情感的是哪一句？
预设：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
追问：他为什么会发出这样的感慨？
预设：见到了眼前的美景，有感而发。
2.没错，作者因景而生情，那么他笔下富春江的景物究竟有什么魅力，你能用文中的一个字概括出来吗？
绝。
追问：“绝”在这里是什么意思？
预设：独一无二。
3.“绝”是独特的，少有的，没有人能赶上的，我们会说绝技、绝唱、绝伦……请再读文本，思考：作者是通过描写哪些景物来表现富春江景色的独一无二呢？
山、水、鱼、石、浪、树、泉、鸟、蝉、猿。
追问：这些景物在别的地方难道没有吗？富春江山水值得一写的原因是因为它具有什么特点？你能用一两个简练的词语概括出来吗？
预设：这里有奇山、异水、湍急的浪、茂盛的树、清越的泉声、婉转的鸟鸣、连绵不绝的蝉声和猿啼……
（不追求答案的唯一性，注意引导学生紧扣文本概括景物特征，感知景致的生机与美丽。）
归纳：作者写景以寥寥百余字，便使山、水、鱼、石、浪、树、泉、鸟、蝉、猿等妙相毕呈，给人以不同的审美感受。在他的眼中，山“奇”在哪儿，水又“异”在哪儿？我们继续品读。
三、品悟奇情
1.请根据文中相关语句，说说作者笔下的水“异”在哪里？
预设：学生找到“水皆缥碧，千丈见底。”“游鱼细石，直视无碍。”“急湍甚箭，猛浪若奔。”等句子。
追问1：“水皆缥碧，千丈见底。”“游鱼细石，直视无碍。”和“急湍甚箭，猛浪若奔。”分别呈现出水的静与动两种状态，作者运用了什么手法表现了水的什么特点？
归纳：直接描写与间接描写相结合，表现了水的清澈、秀美；运用了运用比喻、对比的修辞，写出了水的湍急、壮观。
追问2：水的这两种状态是否矛盾？你怎么理解？
归纳：在吴均的笔下，“水”由静而动，被赋予了别样的生命质感与情感律动，让读者若视江水思绪千里。同时也为下文写群山仿佛在向上攀爬的动态画面做铺垫。
2.请根据文中相关语句，说说作者笔下的山“奇”在哪里？
预设：学生找到“夹岸高山，皆生寒树”“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”“泉水激石，好鸟相鸣；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”等句子。
追问1：“寒树”是写山的什么方面？你读出了山的什么特点？
（屏幕显示：寒树——绿而密、生寒意）
归纳：写出了山的颜色，突出了茂密幽深的特点。
追问2：“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”是写山的什么方面？你读出了山的什么特点？
（屏幕显示：拟人，以动写静。）
归纳：写出了山的形态，山本不会动，凸显了山齐活、陡峭、壮美的特点。
追问3：“泉水”“好鸟”“蝉”“猿”是写山的什么方面？你读出了山的什么特点？
（屏幕显示：数词修饰，以声衬静）
归纳：写出了山间的声音。具有高低起伏的音乐美感，用声音衬托前文的“高山”“寒树”，别有一番“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的意韵。
3.吴均在动静声色中描写奇山异水，让人窥见一种心绪的流动，你读到了怎样的情感？
（屏幕显示：置身如画美景——作者平息的是 心；忘记了 ；流露出对 的喜爱；抒发了 的志趣。学生讨论后填空）
归纳：置身如画美景，作者流连忘返，一切尘俗烦恼尽皆抛弃。作者触景生情，以情明志，一个“息”字和一个“忘”字，侧面表现了富春江山水的魅力，抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。
四、探析幽境
经过同学们地品读，我们感受到了自然天地之美，作者劝友人“息心”“忘反”，也含蓄地抒发了避世退隐之情，那么结尾“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”再写景，是否显得多余？联系作者生平和写作背景，谈谈你的看法。
（学生通过智慧课桌接受作者生平资料卡。）
归纳：从写景的角度来说，这几句写与不写都可以，已经抒发了议论，最后的写景似乎没有必要，然而仔细琢磨，最后四句很像电影中一个“淡出”的镜头。“横柯上蔽，在昼犹昏”，明中有暗；“疏条交映，有时见日”，暗中有明。生活其实也是如此：富贵中的人自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐却是难以比拟的。吴均是一个有志气和雄心的寒士。可是，纵然素有政治抱负，但他出身寒贱，在贵族豪门的统治下，自不免仕途蹭蹬。他在富春江中流连忘返，心中所恼暂时停息，看到超越自身的存在和更大的世界，摆脱精神的困局，也许，这就是自然之于人类的意义吧！
五、课堂小结
作者抓住“奇山异水”的特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充分享受到了富春江两岸的“山川之美”，抒发了对官场政务的厌倦，含蓄地流露避世退隐的高洁志趣。
希望同学们也能善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达出适己之意！
六、作业布置
1.（必做）你一定去过很多地方，观察过很多美景，选择你熟悉的一处景物，用一个片段把它描绘出来吧！
要求：（1）运用融情于景的手法；（2）字数在200字左右。
2. (选做）阅读吴均《与施从事书》《与顾章书》等篇目，说说作者是如何“融情于景”的？