语文七年级上册天上的街市教案

这是一份语文七年级上册天上的街市教案，共7页。教案主要包含了导入新课，激发兴趣，自学指导，预习交流，音乐美——朗诵感知，把握韵律，绘画美——品味语言，探究手法，情感美——深入主旨，体会情感，拓展延伸，文本阅读，课堂小结，憧憬美好，课后作业，由读到写等内容，欢迎下载使用。

1.本课属于初中七年级上册语文教材的第六单元，要求孩子们体会美好的联想和想象；
2.这是初中孩子第一次接触现代诗歌。基于此，我们在教学中应多注重趣味，引导孩子学会朗诵诗歌，通过朗读体会诗歌之美；
3.七年级的学生已经初步具备了学习诗歌的能力，但在较好地体悟诗歌情感方面能力还有欠缺。这就要求教师在读诗方法上进行细致地指导，力求学生“熟读自悟”，在一遍遍地接触文字的过程中借助教师引导感悟到诗人情感。
教学工具
PPT、多媒体
教学目标
1.知识与能力：学习朗读诗歌的技巧，学习欣赏现代诗歌的方法，并了解现代诗的写法和风格；
2.过程与方法：分析诗歌中的手法与用词，理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法；
3.情感态度与价值观：了解诗人在诗中所表达的思想感情，学习诗人传达的对美好世界终将到来的坚定信念。
教学重难点
重点：品味诗歌语言，掌握想象和联想的手法，并且能够准确把握、运用；
难点：体会作者隐藏在诗歌背后的思想情感，体会诗歌含蓄的美。
教学方法
1.诵读法：学生齐读、学生范读、师生合读等多种形式；
2.提问法：围绕诗歌三美提问，同学们思考回答；
3.小组合作交流法。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
从古至今，我们总是对未知的世界充满好奇。而在人类还不能摆脱地心引力的漫长岁月里，天空就承载了无数美丽的故事、神奇的传说。同学们，今天就让我们一起跟随着著名诗人郭沫若的脚步，走进《天上的街市》。
二、自学指导，预习交流
1.请给下面加点的字注音，并解释词语。
缥缈(piā miǎ)：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。
珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
2.作者简介
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3.背景资料
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
（背景资料在品读诗歌情感这一环节中展示）
三、音乐美——朗诵感知，把握韵律
古代的诗歌都是可以配乐演唱的，今天我们学习的现代诗同样具有诗歌的音乐美，我们今天的学习就从朗读开始！
（一）自由诵读
请同学们自由朗诵诗歌，要求读准字音，读通语句。（全班自由大声朗读）
（二）学生诵读
哪位同学愿意给我们展示一下这首诗歌该怎么读？
（请个别同学示范诵读，在诵读时请学生或者老师及时点评，引导学生把握重音、停连和感情基调）
【引导】明确：
1、朗诵这首诗歌时语调应该柔和还是激昂？（柔和）
2、节奏应该急促还是缓慢？（缓慢）
3、这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
（三）教师范读
我似乎已经从你们的朗诵中感受到这街市的美好了，为了能够更好地掌握轻重缓急，老师给大家一点提示，我试着带领大家去领略一下它究竟有多美。（教师配乐范读）
音乐：向晚+星空
下面诗句中的“/”表示停顿，加“ ”的字表示重读。（PPT展示）
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中，
定然有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是世上/没有的/珍奇。

你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，
定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。

（四）全班齐读
很好，那么接下来我们大家一起读一读，读出重音与停连，读出诗歌的音乐美
【交流点拨】要求：分清节奏、念准重音、读出感情
（五）小结：大家都读得太美了，给自己一些掌声鼓励一下！
四、绘画美——品味语言，探究手法
学习诗歌，仅仅是体会音乐美，那还不够，接下来就让我们走进文本，去仔细品味一下作者给我们传达的绘画之美。
（一）核心问题
同学们，通过刚才的朗读，我想问问大家，你们觉得这首诗歌哪里美？为什么？请你有感情地朗读出来。我们可以用这样的句式来回答：
我觉得第____节的________写得好，因为_________________________。
（教师示例，并给出要求和角度：修辞、炼字、手法等……）
【交流点拨】
画面美：景美、街美、物美、生活美。景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
意境美：美好的意象构成了美好的意境。
手法美：运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，想象到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。（展示联想和想象的定义）
语言美：1.“现”：可以换成亮吗？
明确：既有文学性朦胧隐约的美，也有科学性：星星并不会暗下去，只是白天看不到而已。
2.“世上没有的”：形容珍奇，留下无穷韵味。
3.“朵”：可以换成颗吗？
明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
（二）小结：正是诗人丰富的联想和想象与美妙的诗歌语言完美结合，才为我们绘出了这么一幅光明、自由、幸福的美好画卷。
五、情感美——深入主旨，体会情感
《尚书》里曾说“诗言志，歌咏言”，而诗要表达的志就包括作者的情感，那郭沫若在这首诗歌里尽情联想与想象出如此一副美好的画面究竟是要表达什么样的情感呢？我们一起来探讨探讨。
（一）小组讨论
给大家三分钟时间，小组讨论一下，你从诗歌的什么地方读出了什么情感？
（小组自由讨论，教师关注讨论情况）
（二）分享交流
哪位同学愿意分享一下，你从诗歌的什么地方读出了什么情感？
【交流点拨】
1.牛郎织女：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地。在诗人的想象中，天河不再是阻隔牛郎织女的障碍，他们自由往来，无拘无束，过着自由、幸福的生活。诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者对传说颠覆性的改编，想象出天上光明、自由、幸福、美好的生活，是要表达诗人对理想世界的追求与向往。
2.定然、定能够：作者对自己想象出来的街市、街市里的物、人、生活如此肯定，说明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
3.缥缈、流星：以郭沫若为代表的一批文人身陷黑暗的社会背景中，对美好生活充满向往，却不知该如何抵达那看得见的彼岸。（补充创作背景）
（三）小结：同学们都太棒了，我们就是要深入挖掘诗歌中的这些细节，结合时代背景，揣摩作者想要表达的思想感情。
六、拓展延伸，文本阅读
明星与街灯掩映，构筑起一条美丽的街市。而在其它诗人眼中，星星又是另外一幅模样。让我们尝试用今天学习的品味诗歌的方法，来试着品读一下这首《星星变奏曲》。
（一）朗读感知
同学们，我来读这首诗歌的上半部分，你们来读下半部分，我们在合作中一起去品味，一起去感受。
星星变奏曲
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候——升起
去照亮太阳照不到的地方
（二）分享交流
你从这首诗歌中又读出了什么美？
（引导学生从画面、语言、情感三个角度分析诗歌，自由发表看法）
（三）补充背景
同学们的分析非常准确又独到，这首诗歌的作者是著名朦胧诗人江河，星星是光明、是希望，诗歌表达了诗人在黑暗中茫然失落却仍然坚定自己对理想的追求与向往。
七、课堂小结，憧憬美好
画面美、语言美、情感美，当真是美上加美、美不胜收啊！我们今天从两首诗歌中都品读出了作者在黑暗中对光明的仰望，是啊，无论脚下的土地是贫瘠还是肥沃，它都是可以孕育诗歌成长的土壤；无论头顶的天空是阴晴还是霜雪，它都是可以任由想象驰骋的天堂！同学们，每当夜深人静、伏首桌案、被沉重的学业困扰时，不妨也停笔抬头看看这充满无限可能的星空。因为当你凝望它时，星空也正凝望着你，它深情的眼眸中还有着多少美丽的梦和远方。
八、课后作业，由读到写
月作为古往今来多少文人墨客抒怀的对象，被寄托了多少思绪，面对高悬夜空、圆缺交替的皎月，你有何感触呢？那遥远的月亮上会不会有什么美好的人或物呢？
发挥联想和想象，试着写一首小诗吧！