部编高教版(2023)心理健康与职业生涯第五单元 规划生涯 放飞梦想第13课 立足专业 谋划发展教学设计

这是一份部编高教版(2023)心理健康与职业生涯第五单元 规划生涯 放飞梦想第13课 立足专业 谋划发展教学设计，共10页。

本课设计了6个“阅读与思考”、8个“相关链接”和2个“启思导行”,下面分框阐述各栏目的设计意图和操作建议。
第一框崇尚劳动,提高素养
1.阅读与思考1:热爱劳动
设计意图:该栏目以案例的形式分别呈现了不同时代劳动人民的劳动情境,以及热爱劳动、苦干实干、自主创新的劳动观念,引导学生学习和传承中华民族热爱劳动的传统美德,思考劳动的意义与价值;激发对劳动的热爱,树立正确的劳动观,引出本目内容。
操作建议:第一,查阅资料,丰富素材。教师课前可先查阅该栏目三个素材的有关资料,适当补
充时代背景与人物事迹,课上将故事讲述得更加生动,激发学生学习兴趣,也为后续提问做铺垫。第二,提出问题,启发思考。教师可提出“材料反映了怎样的劳动观?”“你从材料中看到了哪些劳动精神?”等问题,引导学生讨论分析,思考领悟,总结归纳。第三,联系实际,点拨提升。教师可继续追问:“你参加过哪些劳动?”“我们应如何对待劳动?”充分了解学生的劳动观念,引导学生认识劳动的意义与价值,激发学生崇尚劳动、热爱劳动的情感,为后续教学做好铺垫。
问题解析:
上述材料反映了怎样的劳动观?我们应如何对待劳动?
第一个问题的参考答案是:热爱劳动、崇尚劳动是中华民族的传统美德,上述材料反映了我国劳动者长期以来持有的劳动报光荣、劳动最票高、劳动교伟大、劳动报共丽的观念,以及坚持到造性劳动、通过劳动创造美好生活的观念。
第二个问题的参考答案是:我们要正确认识劳动,人是劳动的产物,劳动创造了人类生存所必需的全部物质条件和精神条件,是人类全部社会关系形成和发展的基础,是推动人类社会进步的根本力量。
注意事项:教师在介绍素材时,可先简要介绍时代背景,再组织学生活动。学生分享自己的劳动
观时,可能会出现不正确的观念。教师要善于引导,用案例和事实说话,帮助学生树立正确的劳动观。
2.相关链接1:恩格斯关于劳动创造人的原理
设计意图:通过介绍恩格斯提出的劳动创造人的原理,引导学生充分认识到人是劳动的产物,更好地理解教材正文中关于劳动对人类社会存在和发展作用的内容。
操作建议:第一,提出问题,引发思考。教师可提出问题:“结合材料思考,为什么说人是劳动的
产物?”引导学生理解人类是通过劳动从动物状态中脱离出来的,教师可通过图片展示劳动在人类进化中的作用。第二,对比分析,巧妙点拨。教师可提出问题:“蜜蜂采蜜、燕子筑巢、蜘蛛织网,这些是劳动吗?”引导学生认识人类劳动与动物本能活动的区别,深入理解劳动对于人类脱离动物状
态的重要作用。第三,拓展问题,适当延伸。教师可进一步提出问题:“劳动对人类和社会发展的作
用有哪些?”引导学生结合历史与现实来思考劳动对人类社会存在和发展的意义与价值。
注意事项:(1)教师可搜集与主题相关的图片和视频,让学生有更直观的感受,既开阔学生视野,
也启发学生思维。(2)教师要引导学生充分思考,并积极参与讨论。在归纳总结时,教师要向学生强调实现中华民族伟大复兴的中国梦,要靠各行各业人们的辛勤劳动,引导学生树立通过劳动创造更加美好的生活的理念。
3.阅读与思考2:职业场景识别
设计意图:该栏目通过图片呈现了六种职业场景,引导学生识别这些场景所涉及的职业及对应专业,认识专业与职业的关系,思考毕业后可以从事的职业,引出本目内容。
操作建议:第一,看图答题,启发思考。教师可使用多媒体课件让学生依次观看图片,说出每张
图片涉及的职业及其对应的专业,引导学生初步认识专业与职业的关系。第二,师生互动,连接自我。
教师可提出问题:“与你的专业对应的职业有哪些?”引导学生充分讨论;教师可提前准备本专业近五年的就业岗位相关数据等材料,帮助学生补充讨论结果。通过师生互动,引导学生充分了解所学专
业对应的职业、职业群。第三,层层递进,巧妙启发。教师可提问:“按照所学专业,想一想你毕业后可以从事哪些职业?”引导学生根据专业和职业的关系,思考自己的职业选择和发展,为后面学习制订职业生涯规划做准备。
问题解析:
(1)以上场景涉及哪些职业?这地职业分別对应哪些专业?
该问题的参号答案是:按图片顺序依次为农业技术员、仓储管理员、餐厅服务员、机械加工员建筑工程技术人员、戏曲演员;对应的专业依次为设施农业生产技术、物流服务与管理、商星级饭店运营与管理、机械加工技术、建筑工程施工、戏曲表演。
(2)按照所学专业、想一想你毕业后可以从事哪些职业。
这里不强调回答的准确性和完整性,主要引单学生思考自己未来的职业选择,明确所学专业是个人职业生涯发展的重要基础,树立要立足专业进行职业生涯规划的理念。
注意事项:(1)学生在回答涉及的职业及对应的专业时,可能名称表述不准确,教师可结合本
目“相关链接”引导学生回答。(2)教师要注意引导学生学会尊重劳动和劳动者,树立正确的劳动观。
4.相关链接2:职业教育专业目录(2021年)》
设计意图:通过介绍教育部印发的《职业教育专业目录(2021年)》,列举职业教育的专业大类,引导学生明确自己所学专业对应的专业大类,加深对所学专业的认识。
操作建议:第一,任务驱动,强化认知。课前教师可布置“走近我的专业”任务,组织学生分组
探讨所学专业所属的专业大类、相近专业、人才培养方向、课程开设情况、未来可从事职业等。教师可向学生提供所学专业的人才培养方案。第二,展示交流,拓展提升。学生分组展示课前任务成果,教师可引导学生探讨所学专业的作用、对社会的贡献等,从而深入了解本专业,树立学好本专业的自信。
注意事项:教师要引导学生认识到每个专业对应的职业都有其独特的社会价值。
5.相关链接3:职业变化
设计意图:该栏目介绍了《中华人民共和国职业分类大典》中部分新增和取消的职业,引导学生
认识职业和职业群的变化,思考社会发展带来的职业变化给自己的专业学习和未来的职业发展带来的挑战和机遇。
操作建议:第一,查阅资料,组织竞赛。课前教师可组织学生查阅近年来新增和取消的职业,课
上分组竞赛,看看哪个组说得多,引导学生关注职业和社会发展趋势。第二,巧设问题,引发思考。
教师可提出问题:“为什么职业会变化?”引导学生认识到专业和职业都是社会分工的产物,会受社会经济、科学技术发展等因素的影响。第二,连接自我,拓展提升。教师可以本专业对应的职业变化为例,引导学生思考这种变化对其专业学习和职业发展的影响。
注意事顶:教师要注意引导学生深入理解职业与专业的动态关系,立足自己的专业来思考未来的职业发展。
6.阅读与思考3:梅琳的事迹设计意图:该栏目介绍了起重机司机梅琳在职业岗位上精益求精,不断提高职业技能的事迹,引导学生思考职业岗位对劳动者职业素养的要求及提高方法,引出本目内容。
操作建议:第一,查阅资料,丰宫认识。教师可查阅梅琳的J事迹,适当补充梅琳任达到职业岗位要求的基础上主动提高白已的职业素养,不断把工作做得更好的机关资料。第二,提出问题,启发思考。教师可提出问题:“梅琳的J迹对你提升白身职业素养有哪些户发?”引导学生结合梅琳的优秀品质与工作经历,思考不断提升白身职业素养对个人与社会发展的积极作用。第三,结合自身,学习榜样。教师可引导学生以梅琳为榜样,反思白己在提升职业素方面与榜样之间的差距,树立在学校期间自觉提升职业素养的意识,为职业生涯发展奠定基础。
问题解析:
梅琳的事迹对你提升自身职业素养有哪些启发?
教师可引导学生从以下三个方面回答。第一,为了把工作干得更出色,梅琳不断向自己发起挑战,自觉、主动提升自己的职业素养,这种行为值得学习,我们应该树立不断提升职业素养的理念。
第二,劳动者明业素养越高,在劳动岗位上作出的贡献就越大。第三,作为在校学生,我们应从现在做起,做好职业准备,不断提升自己的职业素养。
注意事项:教师在查阅梅琳相关资料、引导学生学习时,要侧重体现梅琳自觉提升职业素养的做法及其精益求精、追求极致的工匠精神;在案例学习时,要引导学生体悟到劳动者的职业素养与个人、用人单位、国家发展之间的关系,引导学生树立自觉提升职业素养的意识。
7.相关链接4:职业道德的主要内容
设计意图:该栏目介绍了《新时代公民道德建设实施纲要》中职业道德的主要内容,旨在帮助学生了解良好职业道德包括的具体方面,引导学生逐步养成良好的职业道德。
操作建议:第一,介绍内容,明确要求。教师可向学生介绍《新时代公民道德建设实施纲要》印发的时代背景和文件的主要内容,引导学生重点学习职业道德建设的相关要求。第二,提出问题,引发思考。教师可提出“职业道德属于职业素养的哪个方面?”“职业道德的具体内容是什么?”等问题,引导学生深入学习职业道德的相关知识。第二,连接自我,拓展提升。教师可基于学生所学专业对应的职业道德要求和相关案例,向学生具体阐述职业道德在工作岗位中的作用,强化学生养成良好职业道德的意识和动力。
注意事项:教师要引导学生明白养成良好职业道德能有效促进个人、行业、社会和国家的发展。在讨论交流中,教师可引导学生立足所学专业分析、总结、学习相关岗位对劳动者职业道德的具体要求。
8.相关链接5:职业资格要求
设计意图:该栏目介绍了职业资格的相关知识,引导学生从职业资格的角度理解职业岗位对职业素养的要求,明确可通过考取职业资格证书、职业技能等级证书等途径,来提升自己的职业素养。
操作建议:第一,拓展资料,精讲点拨。教师可介绍职业资格、职业资格证书以及“1+X”证书制度的相关内容,帮助学生理解职业资格证书的相关知识。第二,列举实例,迁移运用。教师可以本专业优秀毕业生为例,向学生介绍可考取的相关证书及其对个人就业与职业发展的重要性,引导学生积极考取相关证书,提升自身职业素养。
注意事项:教师要帮助学生:了解不问证B的区别与作H,明确可通过考取相关证书来提升职业素养;引导学生认识所学专业出号取的职业资格证5及考核要求,理解自已将来的职业岗位对职业资格的要求。救师可歧励学生结合个人实际,制订考取职业资格证书的行动计划,并积极落实到实际行动中。
9.启思导行1:测订职业规划素养提升计划
设计意:该栏目引导学生运用木柜所学知识,通过白我反思及与他人交流的方式,从职业素养
的三个方面来分析白已的优势与不足,并在此基础上结合所学专业确定具体的职业素养提升策略,有计划地逐步提升自己的职业素猝。
操作建议:第一,师生互动,归纳提炼。教师可引导学生根据所学专业对应的职业岗位要求,思
考并归纳出从业者应具备的职业素养。第二,自我扫描,填写表格。教师可引导学生对照归纳出的职业素养分析个人在相应职业素养方面的优势与不足,并填写在教材的表格中。第三,讨论交流,行动改进。教师可组织学生分组讨论提升职业素养的策略,之后可请几名学生代表进行分享,教师补充完整、归纳总结,并督促学生将提升策略落实到实际行动中。
注意事项:教师可充分结合劳模、工匠的案例,引导学生对照榜样从职业素养的三个方面分析自已的优势与不足。教师可鼓励学生进一步制订符合自身特点的职业素养提升计划并积极落实。
第二框综合评估,制订规划
1.阅读与思号+:小夏和小陈的特点
设计意图:该栏目介绍了小夏和小陈各自的性格、兴趣和特长,引导学生思考个人特点与职业选择之间的关系,并分析自身条件,思考自己适合从事的职业。
操作建议:第一,精设问题,巧妙点拨。教师可提问:“小夏和小陈的性格、兴趣和特长各是什么样的?”“他们各自适合从事哪些职业?”引导学生通过讨论分析认识到个人特点与职业选择之间的关系。第二,联系自我,深化理解。教师可提问:“选择职业时要考虑哪些自身条件?”“你觉得自已适合从事哪些职业?”引导学生分析自身条件,并思考与之匹配的职业。教师可请学生将自身条件写下来,再由此探索自己适合的职业。第三,深入思考,拓展延伸。教师可引导学生进一步思考自身条件与自己想从事的职业的匹配度,以及该如何让自己更符合职业要求。教师要引导学生认识到,
个人条件与职业要求通常都不是完全匹配的,应根据职业需要不断进行自我调整与提升。
问题解析:
(1)小夏、小陈各自适合从事哪些职业?为什么?
该问题的参考答案是:从性格、兴趣和特长第个人特点的角度来看,小夏适合从事与人打交道的职业,如教师、导游、演员等:小陈适合从物扩交道的职业,如设备维修员、机械转配工设计师等。这是因为小夏和小陈的个人特点好合这些职业的工作要求,他们在这些职业上更容易获得成功。
(2)你觉得自己适合从事哪些职业?
学生可能主要从自己的性格、兴趣和特长等角度来考虑,教师要适时提醒学生还应考虑自己的职业能力和职业价值观等其他个人条件。
注意事项:教师要尽可能鼓励学生从与所学专业相对应的职业群中找到适合自己的职业。当学生的个人条件不完全匹配对应的职业时,教师要引导学生学会用发展的眼光看待自己,根据岗位需要进行自我调整与提升。
2.相关链接6:职业兴趣类型
设计意图:该栏目介绍了霍兰德的职业兴趣理论,用图表呈现了六种职业兴趣类型对应的性格特点、工作任务偏好及典型职业等,旨在引导学生思考职业兴趣与职业选择的关系,基于自己的职业兴趣类型来探素适合自己的职业或职业群。
操作建议:第一,问题导入,引发思考。教师可以问题“你喜欢的工作是怎样的?”导入,引导
学生思考自己的职业兴趣。第二,巧设活动,探索自我。教师可根据六种职业兴趣类型,创设对应的情境,让学生按个人喜好选择,引导学生了解自己的职业兴趣类型。第三,设计议题,引发思考。教师可提出问题:“根据你的职业兴趣,你适合做什么?”引导学生分组讨论与各自职业兴趣相匹配的职业或职业群。
注意事项:教师要引导学生理解职业兴趣与职业选择之间的关系,了解自己的职业兴趣类型,并思考符合自己职业兴趣的职业。
3.阅读与思考5:小王的职业生涯
设计意图:该栏目通过中职毕业生小王利用外部环境提供的发展机遇获得职业成功的经历,引导学生思考制订职业生涯规划时需关注哪些外部环境。
操作建议:第一,分析案例,引发思考。教师可提问:“小王的成功是抓住了哪些机遇?”引导学生从案例中找线素,认识到外部环境对职业生涯发展的重要作用。第二,精设问题,巧妙点拨。教师可通过“小王的经历对你有哪些启发?”等问题,引导学生理解制订职业生涯规则时,不仅要考虑个
人条件,还要分析外部环境,要善于把握外部环境提供的机遇。第三,连接自我,深化理解。教师可引导学生结合案例谈谈自己在制订职业生涯规划时,应从哪些方面分析外部环境,以及如何基于这些外部环境来规划自己的职业生涯。
问题解析:
结合小王的经历,说说制订职业生涯规划时,应从哪些方面分析外部环境。
教师可引导学生结合专业实际,思考国家、区域、行业发展和家庭状况等外部环境对个人职业生涯发展的重要作用,以及如何从这些方面来分析自己面临的外部环境和发展机遇。
注意事项:教师引导学生讨论时,要注意借助案例,凸显把握外部机遇对个人职业生涯发展的意义;注意把握本栏目同时体现了“分析自身条件”和“分析外部环境”两目的内容,借此做到两目内容的自然过渡。
4.相关链接7:区域协调发展战略
设计意图:该栏目介绍了我国“十四五”期间实施的区域协调发展战略的主要内容,引导学生认识区域发展的差异和特点、区域发展与人才需求的关系,从而理解区域发展与个人职业生涯发展的
关系,结合区域发展进行职业生涯规划。
操作建议:第一,搜集资料,分享交流。教师课前可要求学生搜集所在区域发展战略的详细资料,并在课上进行交流分享。第二,对比分析,引发思考。教师可通过让学生对比自己所在区域与其他区域的经济现状与发展战略的异同,引导学生思考区域发展与人才需求的关系,了解当地在人才需求方面的现状特点和发展趋势。第三,提出问题,拓展延伸。教师可提出问题:“我们所在区域的经济发展为我们所学的专业带来了哪些就业机遇?我们该如何抓住这些机遇?”引导学生通过探讨,认识到自己所学专业的发展前景,培养发现机遇、把握机遇的能力。
注意事项:教师要注意引导学生学会分析区域发展提供的就业机遇,把握区域发展为其职业生涯规划提供的有利条件。
5.阅读与思考6:小李的职业生涯目标与规划
设计意图:该栏目介绍了小李确定职业生涯目标、制订相应的行动计划,并通过实际行动实现目标和计划的过程,引导学生思考职业生涯规划相关问题。
操作建议:第一,学习榜样,引发思考。教师可提问:“小李的职业生涯目标是什么?为实现职
业生涯目标,他制订了什么样的行动计划?”引导学生从案例中寻找答案,分析小李的职业生涯目标和相应的行动计划。第二,连接自我,提升感悟。教师可追问:“小李的职业生涯目标与规划对你有什么启发?”请几名学生回答后,教师点评并总结。引导学生思考自己的职业生涯目标,并制订相应的行动计划。
问题解析:
小李的职业生涯目标与规划对你有哪些启发?
该问题的参考答案是:小李的长期职业生涯目标是在家乡旅游景区创办一家中式风格的民宿,
为实现这个目标,他还设计了中期目标(成为星级饭店的中高层管理人员)和近期目标(毕业时进入星级饭店工作)。为实现职业生涯目标,他还拟订了具体的行动计划,例如学好专业知识、考取资格证书、参加专业技能大赛并获奖等。我们也要像小李一样,确定明确合理的职业生涯目标,制订具体可行的行动计划并落实。
注意事项:教师可结合案例,适当补充相关知识,帮助学生厘清长期目标、中期目标和近期目标的区别,引导学生理解确定职业生涯目标和制订行动计划的重要性。
6.相关链接8:职业生涯目标的分类与确定原则
设计意图:该栏目在正文职业生涯目标分类的基础上进一步解释了长期、中期、近期目标的含义,以及确定职业生涯目标的原则,引导学生进一步理解职业生涯目标的内容,掌握合理地确定自己的职业生涯目标的方法。
操作建议:第一,巧借案例,补充知识。教师可继续使用“阅读与思考6”的案例,并提问:“小
李的长期、中期、近期目标分别是什么?它们之间是怎样的关系?”通过讲解和梳理,引导学生理解三种目标的内涵及关系。教师也可结合学生用书“技能拓展”栏目活动进行补充。第二,深入讲解,
示范演练。教师可通过图表的形式深入讲解职业生涯目标的确定原则,创设和谐、接纳的环境,鼓励学生写出自己的长期、中期、近期目标,并请一两名学生进行分享,引导全体学生依据确定职业生涯目标的原则共同分析,帮助其调整完善目标。第三,自我操作,完善目标。教师引导全体学生运用所学方法,调整和完善自己的职业目标,让目标更加具体、清晰、可行。
注意事项:在三种目标中,教师要引导学生重视近期目标的确定,因为近期目标是学生最先要实现的目标,也决定着能否实现中期、长期目标。
7.启思导行2:绘制职业生涯蓝图
设计意图:该栏目旨在引导学生根据所学知识,在充分评估主客观条件的基础上,制订出一份完整的、符合自身实际的职业生涯规划,培养学生的职业生涯规划能力。
操作建议:第一,案例示范,精讲点拨。教师可结合学生用书“我要行动”栏目提供的职业生涯规划示例,重点讲解制订职业生涯规划的核心要素。第二,任务驱动,突破难点。教师在知识讲解的基础上,可以引导学生尝试完成学生用书“我要行动”栏目的活动任务,即仿照示例写出一份自己的
职业生涯规划书。第三,组织竞赛,拓展延伸。教师可以班级为单位组织一次“规划人生 放飞梦想”的职业生涯规划大赛。教师可根据职业生涯规划的要素,制订出评分细则,对学生的职业生涯规划进行点评,引导学生不断完善自己的职业生涯规划。
注意事项:学生学会独立撰写职业生涯规划书是本课的重要任务,也是本课的难点。教师可通过分析学生用书上的职业生涯规划示例,引导学生理解职业生涯规划的主要内容和写法。在学生撰写职业生涯规划书的过程中,教师要及时解答、具体指导,引导学生不断完善自己的职业生涯规划。