高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”教学设计，共5页。教案主要包含了导入，作者简介，文本研读，课堂演练等内容，欢迎下载使用。

1、 能够辨析“木”与“树”、“木叶”与“落叶”“黄叶”、“木叶”与“落木”三组形象的差异
2、 理解诗歌语言的暗示性特点，并能够触类旁通、举一反三。
3、 提升审美趣味，引导学生学会品鉴诗歌，提升鉴赏诗词的能力。
教学重难点
理解“木”字的艺术特征，领悟诗歌语言的暗示性特点。
教学过程
一、导入：
（上课！ 同学们好，请坐！）
（面对语文学习，大部分同学们都曾有过“两个害怕”，一是害怕周树人，二是害怕写作文。对于这“两怕”，老师稍微改动了一下，觉得这样更符合大家目前的学习。“一是害怕写作文”这没变，“二是害怕古诗文”，尤其是害怕古代诗歌鉴赏。今天这节课，老师带领同学们学习北京大学教授林庚先生的一篇文艺随笔《说“木叶”》，看看这位大家在古代诗歌语言方面的研究成果，能否帮助你更好地读诗、品诗。）
（在学习课文之前，我们先来认识一下林庚先生。）
二、作者简介
林庚(1910—2006年)，现代诗人、古代文学学者、文学史家。中国作家协会会员。北京大学中文系教授，中国古代文学专业博士生导师。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》，是由闻一多先生设计封面的。由诗人到学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的"双璧"。贺知章的名诗《咏柳》，是因为他的挖掘，才入选小学课本，最终家喻户晓。他的学术著作主要有《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《唐诗综论》《西游记漫话》等，《说“木叶”》就选自《唐诗综论》。
据听过课的人们回忆，林庚讲课，有时身着白衬衣，吊带西裤，有时身着丝绸长衫。他腰板挺直，始终昂着头，大多时间垂着双手，平缓地讲着，讲到会心关键处，会举起右手，辅以一个有力的手势。他从不用讲稿，偶尔看看手中卡片，但旁征博引，堂下鸦雀无声，仿佛连“停顿的片刻也显得意味深长”。
林庚退休之前，中文系特意为他安排了一堂“告别课”。尽管从1933年在清华大学给朱自清当助教开始，林庚已经执教半个世纪，但他的讲课题目还是几经更换才定下，讲课内容也斟酌再三，教案足足准备了一个多月。这一课，讲的是“什么是诗”。
讲课那天，他穿一身经过精心设计的黄色衣服，配黄皮鞋，头发一丝不乱。照钱理群的说法，“美得一上台就震住了大家”。然后，他款款讲来，滔滔不绝。但是，课后当钱理群送他回家，他一进门便倒下，大病一场。——节选自《喧嚣时代里的隐退者》
（林庚先生90岁还出版了新诗集，95岁还在牵头组建北大诗歌中心，担任主任。他是才华横溢的诗人，也是潜心研究的学者，更是风格儒雅的老师。他对于学术研究的执着精神，对于课堂教学的万分热忱，深深地打动着人们，今天的我们，唯有缅怀，唯有致敬。）
三、文本研读
（一）现象梳理
（接下来，我们一起学习课文《说“木叶”》。大家预习了文章，请问，作者是从一个什么现象着笔的呢？……木叶是什么呢？从字面来解释，“木叶”就是“树叶”，然而诗人们却不怎么过问“树叶”这个形象，或者说，至少没有产生过精彩的诗句。接下来，作者还写到了一位天才般的诗人，说他创造出来千古流传、形象鲜明的诗句。这个人就是杜甫，他写出了“无边落木萧萧下”的名句。这句诗出自《登高》，大家还可以背诵吗？）
PPT：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”
“洞庭始波，木叶微脱。”
“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”
“秋风吹木叶，还似洞庭波。”
《登高》
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 “辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（作者以敏锐的眼光发现了一个现象：在古代诗歌中，诗人们钟爱“木叶”，并将它发展成“落木”，这一发展关键在“木”字上。那么，“木”字就值得人们仔细分析。）
（二）重点探究
结合4-6段出现的一系列的形象来理解“木”的艺术特征：暗示透着黄色且干燥的落叶
1、比较“木”与“树”

2、比较“木叶”与“落叶”“黄叶”
3、比较“落木”与“木叶”
“至于‘落木’呢，则比‘木叶’还更显得空阔，它连‘叶’这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。”
“落木”比“木叶”更加空阔，飘零之意更浓。
PPT：请你结合课文第六段中的这句话“至于‘落木’呢，则比‘木叶’还更显得空阔，它连‘叶’这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。”来说说如果将《登高》中“落木”这个词语换成“落叶”或“木叶”可以吗？并说明理由。
《登高》
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（不可以，“木”字可以暗示微黄而且干燥的落叶，“落叶”或“木叶”因为还有一个“叶”字，就具有了“树叶”的繁茂之感，绵密之意，缺少飘零之意，与诗句中“风急天高”“渚清沙白”所展现的空阔之境不协调；漂泊异乡、疾病缠身、孤独悲苦的诗人，正需要借助无比空阔的背景画面才能展现心中难以排遣的漂泊之意，悲苦之情。）
视频欣赏：
（为了更直观地展现由树叶到黄叶、木叶，最后到落木的意境变化，请同学们欣赏一段小视频。）
4、分析“木”字何以会有这个特征
这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。
①示例：
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜亿舍弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》
②触类旁通：
梅花、松柏、大雁、流水、杜鹃鸟、梧桐、红豆、柳树……
四、课堂演练
阅读下面这首宋词，然后回答问题。
临江仙·暮春
赵长卿①
过尽征鸿来尽燕，故园消息茫然。一春憔悴有谁怜。怀家寒食夜，中酒落花天。
见说江头春浪渺，殷勤欲送归船。别来此处最萦牵。短篷南浦雨，疏柳断桥烟。
【注】①赵长卿为宋朝宗室，本词作于“靖康之难”后，宗室南迁，定居临安。
题目：请简要分析首句中“征鸿”的具体含义。
答案：
①“征鸿”即大雁。大雁秋季南迁、春季北归的习性，常常引发游子的思乡之情、羁旅之感。
②诗句中的“鸿雁”是指北归的大雁，词人南渡之后远离故土，看到北归的大雁，产生思乡之情。
③“鸿雁”寄托了诗人的飘零之苦和思想之仇。
总结：（同学们，这节课我们通过林庚先生的《说“木叶”》，了解到诗歌语言有暗示性的特点。其实这暗示性也就是联想，就是想象。没有了想象，就没有了诗歌。我们生长在一个诗的国度里，诗歌是祖先留给我们的宝贵遗产，更是我们的骄傲。今天的这个时代，更加喧嚣，也更加浮躁。今天的我们更加需要诗歌来安放我们的灵魂。老师希望同学们，在以后的生活、学习中，能更加热爱我们的传统文化，去读诗，品诗，爱诗。最后，请让我把下面这段话作为今天的结束语：
PPT：风雅颂是诗，古乐府也是诗；
大江东去是诗，把酒临风也是诗；
三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游也是诗；
诗，可以安静地倾听；也可以轻声地吟唱……爱诗，其实是在爱着，我们的生活。下课！）
板书设计
使用的场合
引发的联想
木
秋风叶落
稀疏 空阔
树
枝叶繁茂
密密层层 浓阴
暗示的颜色
人的触觉感受
木
透着黄色
干燥的
树
褐绿色
湿润的
颜色
人的触觉感受
引发的联想
木叶
微黄
干燥的
离人的叹息 游子的漂泊（含有飘零之意）
落叶
碧绿
湿润的
没有飘零之意
黄叶
深黄
湿润的
缺少飘零之意