2024省大庆铁人中学高一下学期期中考试语文含答案

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1.【答案】C
【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
A.“只要做到思想内容和艺术表达、社会现实与艺术想象有机统一，就可称……”错误，绝对化，由材料一第1 段“一切创作技巧和手段都是为内容服务的，优秀的文艺作品需要做到思想内容和艺术表达有机统一、社会现实与艺术想象有机统一”可看出，选项中“只要……就……”的条件关系不成立。“需要做到”表明属于必要条件，而“只要……就……”属于充分条件，混淆条件。
B.“所有的文学作品因具有独特的精神内力与艺术魅力，而使读者受到强烈的感染与启迪”说法错误。范围扩大。从材料二第四段“文学创作一直是文艺事业的重心所在，这些作品别具精神的内力与艺术的魅力，给人以强烈的感染与诸多的启迪”可知，并非“所有的文学作品”，而是作者特指的那几部作品，即“何建明的《革命者》，丁晓平的《红船启航》，余艳的《守望初心》等”。
C.正确，由材料一第 2 段“只有深入人民群众……才能使文艺创作具有深沉的力量和隽永的魅力”可知。
D.“已经不再坚持批判和否定现实存在的审美意义和合理性倾向”说法错误。曲解文意。从材料二第 5 段“从批判和否定现实存在的审美意义和合理性倾向，转变为一种耦合式、合作式的‘生产性’相互关系”可知，并非“已经不再坚持”，而是“转变为一种耦合式、合作式的‘生产性’相互关系”。
2.【答案】B
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
“当今中国正发生的伟大变革使现实题材电视剧盛行”说法错误。强加因果。从材料一第5段“现实题材电视剧的流行，说明当今中国正在发生的伟大变革为文艺创作提供了取之不尽的资源”可知，是中国正发生的伟大变革为现实题材电视剧盛行提供了取之不尽的资源，而不是使现实题材电视剧盛行。故选 B。
A项从两则材料的选文及内容可以看出；C项“以小见大、以点带面”是文学作品的典型手法。
3.【答案】D
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。题干中“现实题材电视剧”即代表着文学；“微观个体与伟大时代”即文学作品中的人物和时代特色。
A 选项说明文学和社会的相互影响。没有谈及“微观个体”“人物”。
B 选项说明的是文学与现实的相互影响。没有谈及“微观个体”“人物”。
C 选项说明的是文学的传承。没有谈及“微观个体”“人物”。
D 选项说明文学与时代的相互作用，可以用来支持“现实题材电视剧展现着微观个体与伟大时代的‘双向奔赴’”这一观点，其中“行动着的群众”对应“微观个体”，“五光十色的历史图画”对应“伟大时代”。
4.【答案】“充满张力的建设性关系”指的是二者关系充满弹性，相互影响，且互相有利。
具体表现在：①伟大时代为文学艺术提供创作资源，影响文学艺术创作的技术、手段；②文学艺术反映伟大时代；③文学艺术可以满足伟大时代中人民的精神需求。（评分参考：答出“充满弹性”“相互影响”“互相有利”任意两点，给1分；具体表现，每点1分，意思答对即可，满分4分）
5.C 本题考查学生分析、理解文章内容的能力。C.“小环不仅是小说的线索人物”“同时还是故事的叙述者”错误。小环不是线索人物，也不是小说的叙述者。小说的线索人物是王阿嫂。故事的叙述者是第三人称的全知视角。故选C。
6.A 本题考查学生分析、理解句子含意的能力。A.“‘只是’二字写小环梳辫子时的专心致志”错误。“山坡上的羊群、牛群，就像小黑点似的，在云霞里爬走。小环不管这些，只是在梳自己毛蓬蓬的小辫”，“只是”表现了小环内心的无助。故选A。
7.①牛群和羊群：以牛群和羊群的无忧无虑反衬底层劳苦大众的艰辛忙碌；
②猫：以猫来暗示小环的命运变迁，从有所依傍到孤苦无依；
③虫子：以虫子的鸣叫衬托人间的悲苦，虫子的叫声是王阿嫂母女内心悲痛的外化。
（1点2分，2点3分，3点4分。如有其他作答，言之成理，可酌情给分。）
本题考查学生鉴赏文章物象的作用的能力。①“羊群和牛群在野甸子间，在山坡间寻食青秋天半憔悴的野花野草”，而“男人和女人，在田庄上忙碌着”，以牛群和羊群的无忧无虑反衬底层劳苦大众的艰辛忙碌；②“小环爬上窗台，……邻家的小猫跳上窗台，蹲踞在小环的腿上，猫像取暖似的迟缓地把眼睛睁开，又合拢来”，这时的小猫如同小环一般有所依靠；“邻家的小猫蹲缩在窗台上。小环低垂着头在墙角间站着，她哭，她是没有声音的在哭”，这时的小猫如同小环一般无所依靠了。以猫来暗示小环的命运变迁，从有所依傍到孤苦无依；③“后山上不知是什么虫子，一到中午，就吵叫出一种不可忍耐的凄怨情绪来”，虫子的鸣叫是凄怨情绪，如同此时王阿嫂的心情；“她听着秋虫吵叫的声音，只是用她的小嘴在学着大人叹气”，虫子的鸣叫是吵叫的，如同此时小环的内心感受；“后山的虫子，不间断的，不曾间断地在叫”“小环捧着瓦盆爬上坡，……山上的虫子在憔悴的野花间，叫着憔悴的声音啊！”，虫子的叫声是王阿嫂和小环内心悲痛的体现，以虫子的鸣叫衬托了人间的悲苦。
8.①《祝福》主要呈现封建礼教和迷信，束缚摧残人的社会现象，《王阿嫂的死》则重在体现地主阶级对农民无情剥削、压迫的社会现实；②《祝福》重在表现主人公精神层面被封建礼教奴役的病态，《王阿嫂的死》则突出主人公物质生活的艰难、肉体上的被欺凌；③《祝福》中的普通民众是一群自私、冷漠的人，《王阿嫂的死》中的普通民众是一群无力反抗的人。（1点2分，2点3分，3点4分。如有其他作答，言之成理，可酌情给分。）
本题考查学生多角度探究作品内涵的能力。①《祝福》主要通过祥林嫂悲惨的一生控诉了封建礼教和迷信吃人的本质，呈现了封建礼教和迷信束缚摧残人的社会现象；《王阿嫂的死》主要通过王阿嫂及其丈夫死在了张地主的剥削之下——“他爸爸的性命是丧在张地主的手里，我也非死在他们的手里不可”，主要体现地主阶级对农民无情剥削、压迫的社会现实；②《祝福》主要通过祥林嫂问“我”人死后灵魂的有无，以及在捐门槛之后没有得到应有的尊重而凄惨死去的故事，重在表现主人公精神层面被封建礼教奴役的病态；《王阿嫂的死》主要通过王阿嫂一家物质生活的艰难“她打开米桶，米桶是空着”，和“昨天在田庄上张地主是踢了我一脚”——张地主对即将临盆的王阿嫂的肉体上的欺凌，来体现主人公生活的艰辛；③《祝福》中的普通民众如劝祥林嫂捐门槛的柳妈、为了儿子的彩礼卖祥林嫂的婆婆都是一群自私、冷漠的人；依据“张地主走来了，她们都低下头去工作着”“张地主来了，她们的头就和向日葵似的在田庄上弯弯地垂下去”可知，《王阿嫂的死》中的普通民众如村妇们、拾土豆和割草的妇人们等，他们都是一群无力反抗的人。
9.ACF[(原文标点)战不胜，田忌不进，战而不死，曲挠而诛。]
10.B(“项伯乃夜驰之沛公军”中的“之”意思也是“到、往”)
11.C(“随从很多”“随从不多”错，“仕人众”意思是推荐任职的人很多，“仕人寡”意思是推荐任职的人不多)
12.(1)当算卦的人走出来时，(公孙闬)就叫人把算卦的抓起来，将其带到齐王面前去证明这一席话。田忌于是只好逃离齐国。(得分点：“因”、“验”、“于王前”介词结构后置各1分，大意1分)
(2)邹忌跟楚国不友好的原因，是邹忌担心田忌凭借楚国的势力重回齐国。(得分点：“所以”“善”、第二个“以”各1分，大意1分)
13.孙膑建议田忌带兵返回齐国，留下来老弱士兵守险要之地，(1分)利用有利地形用军队威胁齐国首都，从而控制齐王，挤走邹忌。(2分)
[参考译文]
材料一：
成侯邹忌担任齐相，田忌任将军，这两人关系不好。公孙闬对邹忌说：“您为何不替大王出主意去进攻魏国呢？如果战胜了，因为用了您的计划，就可以立功；如果战败了，田忌没有努力向前进攻，即使没有战死，也会因临阵退缩的罪名被处死。”邹忌认为他说得对，就建议齐王派田忌进攻魏国。
田忌连战连胜，邹忌把此事告诉公孙闬，公孙闬就派人拿了十金到集市上去算卦，说：“我是田忌的部下，我们屡战屡胜，威震天下，想要做一番大事业，看看吉利不吉利？”当算卦的人走出来时，(公孙闬)就叫人把算卦的抓起来，将其带到齐王面前去证明这一席话。田忌于是只好逃离齐国。
田忌担任齐将，俘虏了魏太子申，击溃了魏将庞涓的军队。孙膑对田忌说：“将军愿意做一番大事吗？”田忌说：“该怎么做呢？”孙膑说：“将军最好是不要解除武装返回齐国，而让那些疲惫老弱的士兵来驻守任这个地方。任地的道路狭窄，车辆只能碰撞摩擦才能通过。如果让那些疲惫老弱的士兵把守任地，定能以一当十，以十当百，以百当千。这样以后，将军背靠太山，左边有济水，右边有天唐，辎重直达高宛，只需轻车和精锐的骑兵就可以直冲齐都临淄的雍门。如此，齐国的君主就可由将军控制了，而成侯邹忌必定逃走。否则，将军就回不了齐国。”田忌没有听从，果然未能返回齐国。
齐将田忌从齐国逃到楚国，邹忌代替他的将军职位担任齐相，担心田忌凭借楚国的势力重回齐国。说客杜赫对邹忌说：“我愿意为您把田忌留在楚国。”杜赫便去对楚王说：“邹忌跟楚国不友好的原因，是邹忌担心田忌凭借楚国的势力重回齐国。大王不如把江南封给田忌，以表明田忌不会再重回齐国。邹忌便一定会让齐国和楚国友好。田忌是个逃亡在外的人，他现在得到了封地，一定会深深地感谢大王。如果将来他重回齐国，也一定会使齐国和楚国非常友好。这就是利用田忌、邹忌二人的办法。”楚王果然把江南封给了田忌。
邹忌做齐宣王的臣子，他推荐任职的人很多，齐宣王不高兴。晏首是齐宣王的重臣，推荐的人却不多，齐宣王很喜欢他。邹忌便对齐宣王说：“我听人说，家里有一个孝子，不如有五个孝子。现在晏首到底推荐了几个人呢？”齐宣王因此认为晏首堵塞了推荐贤人的道路。
材料二：
田婴，是齐威王的小儿子、齐宣王庶母所生的弟弟。田婴从威王时就任职当权，曾与成侯邹忌以及田忌带兵去救援韩国攻打魏国。成侯与田忌争宠，成侯出卖了田忌。田忌害怕了，就偷袭齐国边境的城邑，没拿下，便逃跑了。这时正赶上齐威王去世，齐宣王被立为国君，齐宣王知道是成侯出卖田忌，就又召回了田忌并让他做了将领。宣王二年，田忌跟孙膑、田婴一起攻打魏国，在马陵战败魏国，俘虏了魏太子申杀了魏国将领庞涓。
14．D 【解析】“只能在他乡赊账谋生”理解错误，赊是“遥远”的意思。
15．①既有对战乱时局的担忧，又有能够定居下来的欣喜。②既想终老江村，又担心离国都太远无法实现政治理想。③既羡慕葛洪的归隐遁世，又不能放任自己一心求丹炼药、不问世事。（每点2分，如有其他作答，言之成理，可酌情给分。）
【诗歌解析】
“锦里烟尘外，江村八九家”，锦官城处于干戈烟尘之外。诗人开篇点出时局，在当时，安史叛军几乎把战火烧遍了整个北方，官军和叛军正在紧张对峙，战局尚未明朗。在这种局势下，未被战火波及的锦官城仿佛是一处世外桃源，为颠沛的诗人提供了避难之地。当浣花草堂落成之后，饱经颠沛流离的诗人有了暂居之所，心灵也随之安适下来。于是，才有心情去欣赏草堂附近的风景。
“圆荷浮小叶，细麦落轻花”，水中的圆荷长出了细小的叶子，田里的小麦飘落下轻盈的花蕊。颔联承接首联，诗人从细处落笔，写江村的风光。此时正是初夏时节，诗人看到村边池塘里已浮出似铜钱一般大小的、星星点点的荷叶；池塘边的麦田里，麦苗已经抽穗开花，清香在空气中氤氲着，清风拂过，麦花随之轻盈飘落。在这一联中，诗人运用动静结合、远近结合的手法描绘了一幅清新朴素的初夏江村图。
“卜宅从兹老，为农去国赊”，我定居于江村，愿意在此终老；但是，在此务农却离长安很远。在颈联中，诗人的笔触一转，由江村的风光转到自己的感受上来。安史之乱爆发以来，诗人居无定所，饱尝颠沛流离之苦。如今，在定居于江村之后，诗人的心也随之安定，甚至产生了在此终老的想法。然而，诗人又转而想到，在此务农却离长安很远，就永远失去了实现理想抱负的机会。于是，诗人又陷入了犹豫彷徨之中。
“远惭勾漏令，不得问丹砂”，我非常惭愧不能像晋代的葛洪那样，不问世事，寻找丹砂，遁世修仙。一方面是终老江村，另一方面是经世济民，诗人意识到自己来到了人生的岔路口，到底应该如何抉择？诗人很快便做出了选择，他不愿像葛洪那样归隐遁世，炼丹修仙，他有他的牵挂，眼下避难江村只是权宜之计，在这期间，要积极地等待机会，去施展雄心抱负，实现当年“会当凌绝顶，一览众山小”的理想抱负。
诗人有一颗胸怀天下苍生的悲悯之心，即使在自己饱经颠沛流离之后，即使在自己稍稍安顿之后，也永远放不下时局天下。于是，诗人注定做不了一个隐士，他做不到独善其身，即便身处江湖之远，他所牵挂的依旧是庙堂之高、天下苍生。
（1）所操之术多异故也 不任区区向往之至
（2）玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶
（3）念往昔，繁华竞逐
17．B （物：人。 当：主持、掌管）
18. D（D.替，给。）
19.B（A.①认为正确 ②代词，这。 B.见，放在动词前面表示对“我”怎么样。 C.①何不②副词〉大概；大约。用在句中，表示推测、推断。D.①举：推行。②举：尽、光。）
20.B.（①名词作状语，每年；②形容词作名词，有厚度的刀刃；③意动用法，以……为乐；④名词用作动词 居于……之下；⑤名作状；⑥形作名；⑦名作动⑧形作动）
21.C（①宾语前置②定语后置③被动句④定语后置⑤被动句⑥主谓倒装⑦宾语前置⑧省略句）
22.(3分)A：熠熠生辉；B：晨钟暮鼓；C：车水马龙。(每处1分，共3分)
23.(3分)D(引号都表特殊含义。)（解析：A.表引用。B.表强调。C.表特定称谓。)
24.(3分)A（根据语境判断)
25. 参考示例：隔岸花，花羞薄雾，却送一脉香
25题详解】本题考查学生语言表达之拟写对联的能力。
拟写对联要注意上下联字数相等，词性相对，位置相同，结构相似。结合上联“绕堤柳借三篙翠”改为“绕堤柳，柳映清波，更添三篙翠”可知，下联“隔岸花分一脉香”应改为“隔岸花，花……，……一脉香”结构；再结合“映清波”“更添”的结构和词性，可以拟写为：隔岸花，花羞薄雾，却送一脉香。
①“一……一……”意谓每一个，与下句的“莫不”衔接贴切，更能突出众人游赏大观园的兴致；②原句句式整齐，铺排整饬，朗朗上口，富有音韵美感。③改句简略概述，不能达到原句的表达效果。
（①②分别赋2分，③赋1分。如有其他作答，言之成理，可酌情给分。）
【26题详解】本题考查学生分析语句表达效果的能力。
①“一……一……”意谓每一个，更强调每一处山石花木，与下句的“莫不”衔接贴切，表明这里的处处皆美景，更能突出众人游赏大观园的兴致；
②原句“一山一石，一花一木”句式整齐，铺排整饬，节奏感强，读起来朗朗上口，富有音韵美感。
③将“一山一石，一花一木”改为“山石花木”，就成了简略概述，不能达到原句突出强调和整齐节奏感强的表达效果。
27.作文
审题：这是一道引语类材料作文题。
材料展现两组相对概念，一组是“现实生活”和“艺术世界”（“文学世界”），另一组是“和美人生”和“悲剧”。“我们”将两种看似矛盾的认识统一到自我身上，意在提醒学生写作时从自我入手，将对“现实生活”“艺术世界”和“和美人生”“悲剧”这些概念的认识统一在自我这一维度下，引导学生思考，作为青年学生，如何在探究悲剧价值的过程中，提升对社会生活和自我的认知，从中汲取经验和营养，从而丰富自己获得成长。
“悲剧”是戏剧的类型之一，是对过往现实生活的艺术再现，记录了人类社会发展历史，展现了人类社会美和丑的斗争经历，表达人类对美永恒的追求。如《祝福》引导我们观察与批判，再如《哈姆雷特》让我们拥有良知与悲悯的情怀。
写作时，如果说写出悲剧的价值（艺术的反应社会生活）是合格的作文，写出悲剧对于人生的价值可以提高一个层次，而好的作文一定要写出悲剧与和美人生的深层关系：悲剧和人生之间可以是目的关系，即需要悲剧作品是为了追求和美人生；可以是条件关系，即阅读悲剧作品才能更好地追求和美人生；可以是对立统一关系，即阅读悲剧与期盼和美人生都是为了寻求真善美……
具体来说：
1.悲剧预示着追求和美的过程是曲折的，悲剧性作品提醒我们要珍视当下的幸福与美好。我们想要追求和美的人生旅途，但并不意味着追求的过程一定是和美的。悲剧性作品以其深刻的描绘，让我们更加深刻地认识到生命的脆弱与过程的艰辛，也提醒我们更加珍惜现在所拥有的幸福与和谐，对生活中的每一刻要充满感激与敬畏。
2．悲剧预示着和美不是人生的常态，悲剧性作品能让我们从中汲取经验和智慧，激发我们面对困境的勇气。悲剧是社会历史的真实写照，悲剧性作品以其独特的方式展现了人类在困境中的挣扎与抗争，说明伴随着对和美的追求，美与丑的斗争是始终存在的。这些作品让我们明白，即使面对再大的困难和挑战，我们也不能放弃希望与努力。同时也鼓舞我们积淀有益的经验，坚定对和美人生的追求。
3．悲剧预示着和美的内涵是丰富的，悲剧性作品深化我们对人性的理解，给予我们精神熏陶。悲剧性作品展现了人性的复杂与多面性。它让我们看到，在困境与不幸面前，人性既有脆弱与无助，也有坚强与勇敢。这些作品可以帮助我们更全面地认识自己与他人，理解人性的光辉与阴暗，从而更好地加深对和美的认知，建立和谐的社会关系。
立意：
1.敬畏悲剧，崇高自我。
2.在悲剧中汲取前行的力量。
3.悲剧有人生，人生无悲剧。
4.以悲剧之光照亮自我。
例文：
借悲剧之力，避免悲剧
悲剧，自古以来便是文学与艺术的重要载体，其深邃的内涵和震撼人心的力量，使得无数人为之倾倒。悲剧的魅力何在？为何它能穿越时空，历久弥新？是因为悲剧之痛，能让我们深入思考，给我们带来无穷无尽的力量。
激烈的矛盾冲突是悲剧的力量之源。无论是莎士比亚笔下的哈姆雷特，还是曹雪芹创作的贾宝玉与林黛玉，他们都在命运的漩涡中挣扎，面临着无法解脱的困境。这种矛盾冲突，使得我们能够深入其中，感受到人物内心的挣扎与痛苦，从而产生共鸣。
“雨后的青山，好像泪洗过的良心。”悲剧能让人流泪，悲剧的“痛”，能让我们获得深刻的领悟，能净化心灵。在悲剧中，我们往往能够看到自己的影子，从而引发对自己行为的反思。《祝福》中祥林嫂的悲剧，让我们明白，社会制度优越，才能让每一位百姓获得尊严，才能让每个人拥有获得幸福的可能；也让我们明白，旁观者的冷漠和嘲讽等行为，何尝不是压死骆驼的最后一根稻草？于是，旧社会的先觉着，奋力向前，不断探索民族发展之路，建立新中国，终于带领中国人民走出黑暗，走向光明；于是我们坚决拒绝网暴、拒绝冷漠，我们要用我们的善良，为身处暗夜的人带去光亮。悲剧的力量会融入我们的灵魂深处，让我们获得长久的前进动力。
通过悲剧的洗礼，我们能够摆脱内心的狭隘与偏见，变得更加宽容。这种心灵的净化，使得我们在面对生活中的挫折与困难时，能够更加从容与坚强。你可见哈姆雷特在曲折的复仇后内心并没有获得解脱？你可见罗密欧与朱丽叶双双殉情后，两个敌对的家族言归于好？焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，让无数封建家长震撼并觉醒，他们的悲剧，让很多读过故事的人对世事多了一份宽容和理解。悲剧以其震撼人心的力量，带给我们痛的领悟，让我们的内心得到净化，让我们能深刻认识问题，能够更好的应对生活中的风风雨雨。
痛定思痛，悲剧使人冷静，让人从它字里行间汲取避免悲剧的力量。《美丽新世界》，让人愁肠百结，似乎被书里那个虚拟的未来世界压得喘不过气来。党代表自由意志的最后一丝光明也湮灭在无尽黑暗中。正是这种狠心的不留余地的黑暗以及夸张而扭曲的压迫感，更让人胆战心惊地审视眼下的这个世界，极力避免噩梦成真的诅咒。悲剧就是通过这样一种极端的残忍的方式发人深省，提醒我们要以坚决的行动捍卫眼前的美好。
我们在享受喜剧带来的快乐的同时，不要拒绝悲剧的沉重。因为悲剧引起的椎心之痛正是回望与奋发的动力，让我们借悲剧之力，避免悲剧，让世界少一些伤痛。