初中物理3 “解剖”原子教学设计

这是一份初中物理3 “解剖”原子教学设计，共2页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学理念，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【学情分析】： 本章涉及较多现代物理知识，所需基础知识较多，但本章教学要求不高，因此，教材中较多采用以图代文的呈现方式。形象生动，简明扼要，不仅给学生留下更多的想象空间，激发学生的学习欲望，也给教师在组织教学时有更多选择和发挥的余地。
【教学目标】：
1、 知识与技能
（1）知道物质都是由分子组成；
（2）知道分子是保持物质性质不变的最小微粒；
（3）了解人类对物质结构的认识过程；
（4）了解大多数分子直径的数量级为10－10m。
2、 过程与方法
通过对宏观物质及现象的观察和分析，了解人类认识物质结构的过程，运用猜想、实验和计算的方法知道分子是保持物质不变的最小微粒，了解大多数分子直径的数量级为10－10m。
3、 情感、态度与价值观
了解前人研究的成果,可使学生初步体会微观世界是可以认识的,坚定科学探索的信心.
【教学理念】：
本节的重点在于：对原子内部结构的认识
本节的难点在于：对原子内部结构的认识
鉴于本节课的重点难点，建议采用的教学方法： 阅读法、归纳法
【教学过程】：
新课引入：
我们已知分子是一种微小粒子,它是保持物质性质不变的最小粒子.能不能将这种粒子再分割呢?答案是肯定的,但所得粒子就不是原来的性质了.例如将水电解, 就可得到比水分子更小,性质与水不同的两种粒子-- 氢和氧,科学家称这样的粒子为原子.水分子正是由两个氢原子和一个氧原子组成的,见课本图5-7 (a).原子能不能再分呢?由此引出课题:解剖原子.
二、新课教学：
电子的发现
1897年英国科学家汤姆生发现了电子，并认为一切原子中都含有电子，以及科学家们发现了放射性物质以后，人们开始揭示原子内部的秘密。引导学生阅读课本第100页"电子的发现"一段, 指出历史上汤姆生正是从这些实验中发现了新粒子一一电 子,并指出它带负电荷。
2、 汤姆生模型与卢瑟福原子结构模型
展示课本图5-10 (a),介绍汤姆生原子模型,你认为这种原子模型合理吗?
1909年卢瑟福指导他的两个学生(盖革与马斯登)在曼彻斯特大学做了著名实验:用α粒子去轰击金箔,大多数粒子都直接穿过金箔,少数只产生很小的偏转,然而的极少数的粒子会反弹回去。卢瑟福说:"好象你用一炮弹去轰击一张薄纸,而炮弹返回把你打中."他对这一实验结果的解释是: α粒子可能被质量很大但体积很小的核碰撞回来,原子核带正电荷,位于原子的中心。
1910年，卢瑟福与其他科学家合作进行了α粒子在金和其他金属薄膜中的散射试验。根据试验的结果，卢瑟福建立了原子的有核模型：原子的正电荷和质量集中在原子中心一个很小的区域内，并把它叫做原子核，原子中的电子像行星绕着太阳那样绕着原子核运动，原子中的空间也像太阳系中的空间一样，绝大部分是空荡荡的。由于原子表现出电中性，原子核一定是带正电的，其带电量与核外电子所带负电量一样。
3、 原子核的组成:
（1）应用卢瑟福模型分析氢原子.认识质子一一它是带 正电荷的氢原子核.
（2）介绍中子的发现 1932年查得威克发现原子核中还有不带电、质量同质子差不多的粒子称为中子.
（3）质子和中子可由夸克组成.
（4）原子核所带的正电荷=核外电子总共所带的负电荷。所以整个原子呈中性，物体对外不显电性。
三、归纳小结：
微观世界的尺度（从大到小）：分子、原子、原子核、质子和中子、电子、夸克。指导学生阅读课本图,了解微观世界的尺度, 进一步体会人类在微观领域的探索正在不断深入.
四、板书设计：
微观世界的尺度（从大到小）：分子、原子、原子核、质子和中子、电子、夸克