小学语文人教部编版五年级上册桂花雨教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册桂花雨教学设计，共5页。

第一课时
教学目标
1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字。正确读写“懂得、木兰花、糕饼、泡茶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
重点难点
重点：认识2个生字，会写10个生字。
难点：品读重点句子，体会其中蕴含的情感。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。你的童年有哪些美好的记忆呢？是在田野里奔跑的快乐，还是在操场上游戏的畅快……现在就让我们一起走进课文，去感受作者童年的快乐吧！(板书课题：桂花雨)
2.春天是绵绵细雨，夏天是狂风暴雨，冬天是凄风苦雨。那秋天会下什么雨呢？秋天会下桂花雨。桂花雨又是什么雨呢？让我们一起走进课文去看一看吧！
初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。
2.把课文分成三个部分，思考每一部分讲了什么内容。教师相机指导。
3.说说每一部分的内容。
第一部分（1、2）：介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分（3-6）：具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分（7、8）：描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
4.生字我会写。
（1）出示生字：
懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字？
加一加：“忄+董=懂”“波+女=婆”“米+羔=糕”
换一换：“拼”把“扌”换成“饣”就是“饼”，“检”把“木”换成“扌”就是“捡”。
整体结构上要注意什么？
“懂、糕、饼、浸、缠、捡”——左右结构，应写得左窄右宽。
“箩、茶”——上下结构，应写得上短下长。
重点指导“糕、饼”，学生练写。
“糕”和“饼”二字都是左右结构，写时要注意左右两边的比例，不宜过宽或过窄。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
5.理解本课重点的词语。
懂得 欣赏 兰花 糕饼 泡茶 姿态 完整 新鲜尤其 盛开 香飘十里 指指点点
（1）认读形式灵活多样。
可以抽卡片师生互动来认读，也可以同学之间互相指读，读时注意读准字音，读错的可以询问老师，加深印象。
（2）理解难懂词语的意思。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。
纷纷：（言论、往下落的东西等）多而杂乱。
尤其：表示更进一层，相当于“特别”“更加”。
完整：具有或保持着应有的各部分；没有损坏或残缺。
指指点点：指出来使人知道，点明。
香飘十里：形容香气浓郁，香味飘得很远。
6.反馈检查，比赛认读。
（1）师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。
（2）小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.熟记本节课的生字词，把喜欢的好词或佳句画下来。
2.学生谈本节课的收获。
3.布置作业。
课堂板书

教学反思
本节课有两个重点，一是认识生字、词语，二是整体感知课文。通过学习生字词可以帮助学生更好地把握课文内容，提高学生的学习兴趣。在课堂上我还适当穿插了一些互动，以此来提高学生的积极性。
第二课时
教学目标
1.通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2.能联系生活实际，感悟课文中重点句子所蕴含的情感。
重点难点
理解课文内容，体会作者对童年的留恋和对家乡的怀念；体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的情感。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.复习生字词。
2.回顾上节课内容。
3.检查课文朗读情况。
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.学习第一部分（第1、2自然段）。
（1）出示句子：“小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。”
这几句话运用了什么手法？有何作用？（这几句采用对比的手法写“我”对桂花的钟爱。“我”对花并无兴趣，却唯独喜欢桂花，这种反差给人一种悬念，吸引读者去了解下文。）
（2）出示句子：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”
怎样理解这句话？（先点明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，交代“我”喜欢桂花的原因，即桂花平凡中的不平凡——香气迷人。）
2.学习第二部分（第3-6自然段）。
（1）出示句子：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
哪个字说明了桂花真的很香？（浸）我们写香一般都用“飘”，作者为什么用这个“浸”字？（“浸”字化无形为有形，就好像桂花的香气是看得见，摸得着的。）
（2）出示句子：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
a.“抱”“摇”二字表现了“我”怎样的心情？（表现了“我”摇桂花时的兴奋、忙碌与快乐。）
b.作者为什么要将摇落的桂花比作雨？（作者将飘落的桂花看作香甜的桂花雨，言语中充满了陶醉和欢喜。摇哇摇，摇出欢笑，摇出童趣，摇出美好的回忆。）
（3）出示句子：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开的季节，整个村庄飘满香气，但作者说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，难道这个桂花整整开了一年吗？（此处的“浸”字是说明桂花永远香在人们的心里。它的香，已不受时间束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活；不受空间约束，香甜自家，也香甜了故乡的左邻右舍。）
3.学习第三部分（第7、8自然段）。
（1）出示句子：“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”
你能明白母亲的这句话吗？杭州小山上的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？（用杭州小山上的桂花与家乡院子里的桂花相比，让我们体会到母亲虽然离开家乡，却忘不了家乡院子里的桂花。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶，体验着桂花馈赠的快乐。桂花，已充盈母亲生活的全部空间。家乡院子里的桂花是母亲生活乃至生命的一部分，母亲是用情感在体味桂花。因此，在母亲心中家乡院子里的桂花永远是最香浓的。）
（2）出示句子：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
一个“又”字传递出了什么信息？（“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。淡淡的一句话，传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。）
积累方法
指导写作
（5分钟）
本文主要采用了寄情于事的写法。作者的思乡之情是寄托在作者对童年的“摇花乐”和“桂花雨”的回忆之中的，于叙事中自然地融入思想感情，感情丰富而真挚。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
思念是什么滋味？你们有离开过家乡吗？读了课文你有什么感受呢？
（乡愁是动人的，它弥漫在我们心间，回荡在我们脑海，时刻提醒着我们故乡是美好的，是不容易忘怀的。）
课堂板书
教学反思
本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中，我通过对重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。