高中语文人教统编版选择性必修 上册一 发现潜藏的逻辑谬误教学设计

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 上册一 发现潜藏的逻辑谬误教学设计，共3页。教案主要包含了导入，辩一辩，练一练，驳一驳，总结与升华等内容，欢迎下载使用。

发现并梳理常见的逻辑谬误类型。
探究逻辑的四大基本规律——同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律。
学会识别和反驳生活中常见的逻辑谬误。
教学重难点
探究逻辑的四大基本规律——同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律。
学会识别和反驳生活中常见的逻辑谬误。
教学过程
一、导入
同学们好！请大家欣赏辩题为“博物馆着火了，救猫还是救画”的《奇葩说》片段。
教师总结：视频中的两个辩手，发现对方逻辑的谬误后，进行质疑和反驳，把辩论拉回到理性的道路上。生活中也一样，我们要善于发现逻辑的谬误，培养理性精神。今天，让我们来炼一炼发现逻辑谬误的慧眼。
二、辩一辩
分析下面的例子，指出其中的逻辑错误。
老师这里有四段话，用来试试大家的眼力，请同学们尝试发现其中的逻辑谬误。
1、PPT展示：
①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以孔乙己不是一天能读完的。
②在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”
③有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。
④《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”
2、学生分析。
3、教师展示并分析逻辑的四条基本规律。
同学们指出的四条谬误，恰恰为我们揭示了逻辑学的四条基本规律。我们要掌握基本的逻辑原则，才能避免违反这些原则而造成的谬误。让我们来看一看逻辑的基本规律有哪些：
PPT展示四条基本规律：
同一律：在同一思维过程中的概念和判断（A）具有确定性，始终保持一致，即“A是A”。
在语言过程中，我们不能偷换概念或话题，否则会违背逻辑学中的同一律而造成谬误。
请大家欣赏这段文字：
3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。
这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。
在这段文字中，恩格斯用了多种方式来指代马克思：“当代最伟大的思想家”、“他”、“这个人”、“这位巨人”……恩格斯在写作的过程中，一直围绕着马克思的身份来进行歌颂，这段文字就充分体现了对同一律的完美遵守。
不矛盾律：两个相互矛盾的判断（A和非A）不能同真，必有一假，即“A不是非A”。
正如“自相矛盾”的故事，能击破所有盾的矛和能挡住所有矛的盾是不可能同时存在的，我们在表达观点时应遵循不矛盾律，避免出现自相矛盾的谬误。
排中律：两个相互矛盾的判断（A和非A）不能同假，必有一真。
我们在表达的过程中，不能同时否定两个相反的命题，比如这个数字是0，又不是0，这会违背排中律，造成表达的模棱两可，表意不清。
充足理由律：一个被判定为真的判断具有充足的理由。
比如老师说：“张同学，你迟到了，所以你是个坏学生！”那么，光凭一次迟到就得出“你是个坏学生”这个论断，显然理由是不充足的，这不符合充足理由律。
三、练一练
了解了逻辑学的四条基本规律后，我们来完成一个小检测，请大家找出四个案例分别违反了哪条基本规律，并进行配对。
1、贾大少：“见了上司要不要磕头？”徐大军机：“应磕头的时候就磕头，不应磕头的时候，还是不磕为好。”
2、一个青年带着一瓶溶液高兴地和爱迪生说：“我发明了无所不溶的溶液！”
3、晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。
4、有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中。婴儿啼。人问其故，曰：“此其父善游！”其父虽善游，其子岂遽善游哉？
【使用畅言智慧课堂将题目推送给学生，学生当场作答，统计作答情况，并对错误率较高的案例进行讨论，之后由一位学生讲解。】
四、驳一驳
运用所学知识，反驳案例中的谬误。
上课时，谢老师发现张三讲话：“张三，上课不允许讲话，提出批评扣一分！”
张三：“你怎么老是只点我的名？”
学生表演、点评。
教师点评：运用逻辑四条基本规律发现表达中的漏洞，能帮助我们更加客观地分析问题，避免无谓的争执。
五、总结与升华。
正如黑格尔所说：一切科学都是应用逻辑。语文学科也不例外，学习逻辑能让我们的思维闪耀着理性的光辉。让我们用知识武装头脑、用理性驱动思考，用逻辑去伪存真！
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