人教统编版选择性必修 上册春江花月夜教学设计及反思

这是一份人教统编版选择性必修 上册春江花月夜教学设计及反思，共4页。教案主要包含了诵读点拨等内容，欢迎下载使用。
语言构建与运用：能有感情地诵读本诗、能赏析诗中的炼字技巧，背诵全诗；
思维发展与提升：能概括景情理交融诗文的特点；
审美鉴赏与创造：能理解本诗的朦胧意境、怀远情愫、深刻哲思；
文化传承与理解：能体会诗中的“宇宙意识”，感知本诗与众不同的哲思。
教学重难点
重 点：能理解本诗的朦胧意境、怀远情愫、深刻哲思 ；
难 点：能体会诗中的“宇宙意识”，感知本诗与众不同的哲思。
教学过程
学生充分诵读并感受本诗的意境后，畅谈自己诵读诗歌后的感受
（一）引入评价
闻一多先生读过本诗后，除了高度赞誉，还有这样一句评价。
屏幕显示
在神奇的永恒面前，……他得到的仿佛是一个更神秘更渊默的微笑，他更迷惘了，然而也更满足了。——闻一多
（二）梳理归纳
闻一多先生评价诗歌用到“迷惘”“满足”两个词，找到让你感受到“迷惘”或“满足”诗意的诗句读一读，并谈一谈这是谁在迷惘/满足，他/她为什么迷惘/满足？
提示：迷惘，意思是迷惑失措；由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
满足，意思指对某一事物感到已经足够。可以分为精神、物质两方面。
（三）交流展示
1、文段一
江畔何人初见月，江月何年初照人。
作者的迷惘：对浩瀚宇宙的求索
预设：清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，引起了诗人的遐思冥想。这种对于宇宙生成、人类本源的探索，诗人和前代古人一样，找不到答案。
【诵读点拨】“何人”“何年”应为重音，要读出诗人的苦苦追问与思索。这两问表现了诗人对宇宙奥秘的深思遐想和某种探索。
2、文段二
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
思妇的迷惘：相思不相见的愁苦
预设：这是思妇的迷惘。思妇孤寂一人，夜不能寐，久立楼头，愁绪满怀，看到月色徘徊，愁思更深，卷也不去，拂亦还来，这深深的愁思，抹不去，忘不掉。相思而不得相见，只好依托明月遥寄相思之情。
【诵读点拨】“不胜”“不去”“不相闻”“不度”一系列否定词表达相思而不得相见的无能为力感。
3、文段三
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
游子的迷惘：有家不得归的无奈
预设：这是游子的迷惘。花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪！碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。
【诵读点拨】“春半”加重音，“碣石”“潇湘”中间加入停顿，“无限”加重音，慢节奏。
4、文段四
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
（1）作者的迷惘：迷蒙而空灵的意境
预设：月色如霜所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融合在一起看不分明。景物的迷离、空明，已经让人仿佛无从感知，天地自有化境，意境迷蒙而空灵。
【诵读点拨】“不觉飞”“看不见”，为传达出空灵迷离之感，诵读时节奏放慢，可用气声。
（2）作者的愉悦：欣赏美景的愉悦
预设：在一个宁静的夜晚，作者见到了一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。月光闪耀千万里之遥，处处春江都在明月朗照之中。这一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。
点拨：
A.几百年后的文人苏轼的一句话可以描述这种满足感：“是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”。天地化境，生成美妙之景，以愉人耳目，诗人怎不满足？
B.诵读时“千万”“何处”可重读。
5、文段五（预设：教师补充）
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
作者的迷惘：对痴男怨女的同情
预设：江月有恨，流水无情，真可谓是“一种相思，两处闲愁”，这分隔万里的思妇和游子，他们的情意“剪不断，理还乱”，诗人难免同情起这人间的痴男怨女来。
【诵读点拨】“谁家”“何处”加重音，表明处处有相隔相思的爱侣。“几人”加重音，强调分别而相见之难。“满江树”放慢，突出情感之深之重。
6、文段六
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
作者的满足：生生相继的永恒
人生代代无穷已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
预设：张若虚想到了人类的代代相继，绵延不绝，因此感到了人类的永恒，从而得到了心灵的满足。
点拨：
A.张若虚认为，“个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此‘代代无穷已’的人生就和‘年年望相似’的明月得以共存”。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰，诗人把个人短暂的生命融入到人类集体的生命意识中，获得了永存感。创见虽有对人生短暂的伤感，但并不是颓废与绝望。
B.在读“人生代代无穷已，江月年年望相似”时应该突出“代代”“年年”的对比，并强调出“无穷”二字中蕴含的满足之情。
归纳总结（屏幕显示）
诗中的三重迷惘：作者描绘奇丽的春江花月图，意境令人迷惘；描写游子思妇相思而不相见，情思令人迷惘； 在月下沉思宇宙，未知令人迷惘。诗中之“迷惘”，可谓是境迷、情迷、理迷。
诗中的两重满足：耳目的愉悦和心灵的满足。
教师小结：
《春江花月夜》超越了那些单纯描绘山水、吟咏自然、赞颂美景的诗歌，作者将春江花月夜诗情画意之景、人与自然共生永恒之理与一种相思两地离愁之情融合为一体，在惊叹大自然神奇美景的同时，探寻人生哲并讴歌纯洁之情，可谓是给我们营造了一种景、理、情水乳交融的幽美意境。
板书设计
景
迷惘 情 满足
理《春江花月夜》
内容
诗中
位置
景
春江花月夜诗情画意之景
1-8句
情
一种相思两地离愁之情
17-36句
理
人与自然共生永恒之理
9-16句