阅读理解之做题思路 课件 2024届高考英语冲刺复习

这是一份阅读理解之做题思路 课件 2024届高考英语冲刺复习，共26页。PPT课件主要包含了题型分析，模拟练习等内容，欢迎下载使用。

阅读理解在历年高考中从未缺席，是高考英语的绝对主力题型，其重要性无需赘言。不同程度的考生在这个题型上会有各种各样的问题，但所有这些问题最终都归结为以下三问：1. 为什么认识了单词看不懂句子？2. 为什么看懂了句子不理解文章？3. 为什么理解了文章做不对题？
这三个问题涉及到阅读理解的全过程，解决好了这三个问题，阅读理解这个题型就能达到高分乃至满分。之所以会产生这三个问题，每个人的具体原因不一样，但是把所有原因归结起来，都指向同一个根本原因：“没有真正理解”——没有真正理解文章和问题。
“真正理解”，而不是所谓的得分技巧、考试秘籍，是解决阅读问题的根本途径，是做好阅读理解这个题型的最可靠方法，而“没有真正理解”是阅读理解失分的根本原因。基于以上分析，围绕“真正理解”，从“怎样读、怎样练、怎样考”三个方面，详解高考英语阅读理解的道理和满分备考的方法。
一、理解句子句子是由单词构成的，但句子不是单词的罗列，读透一个句子至少需要真正理解以下几个方面。（一）理解词意注意，是词意，不是词义。一个单词往往有多个“词义”，比如water就有“水”和“浇”两个词义。
而“词意”指的是单词在句子中的具体含义，比如在We water flwers这个句子中，water是“浇”而不是“水”，这就是词意。准确理解句子所需要的，不是你记住了一个单词的多少个词义——那只是基础——而是你是否知道这个单词在你所读的句子中的含义。
例如：He chairs the schl.chair在句中不是名词含义“椅子”，而是动词含义“主管”，因为“椅子”可以象征“重要的位置”，就像在chairman（主席）中那样，所以由此引申出动词含义“主管”。如果只知“椅子”不知“主管”，就无法理解这个句子了。
The draft wind frm the turn caused the spare pages t fall ff the stand.此句出自高考新高考I卷阅读理解B篇，文章讲述的是一位专为钢琴演奏者翻乐谱的“翻页者”，draft、spare、stand都有多个词义，在本句中的含义分别是“冷的”“尚未使用的”“支架”，全句意为：翻页时带起的那阵凉风把尚未演奏的乐谱从架子上吹下来。通过上面的例子可以看出，一个单词往往有多个词义，而在句子中只用其中一个，理解句子所需要的，就是能从众多词义中把那个含义准确地找出来，适配句意。
理解了词意，自然就能理解句子吗？还不行，因为句子不是词意的罗列，而是按照语法规则组成的。语法规定了每个单词在句子中的位置和形态，同时也就赋予其特定的语法含义，所以，理解句子既要理解词意，也要理解语法。例：It is als being used t help patients suffering dementia, a serius illness f the mind.
use是“使用”，be used是“被使用”，is being used是“现在正在被使用”；suffer是“患病”，suffering是现在分词，是“正在患病”，suffering dementia是“正在患痴呆”，用作后置定语，修饰前面的patients，所以help patients suffering dementia不是“帮助病人患上痴呆”，而是“帮助患痴呆的病人”。所以全句的准确含义是：它现在正在被用来帮助那些患痴呆的病人，痴呆是一种严重的精神疾病。可见，仅知道use是“使用”和suffer是“患病”是不够的，还要知道它们在特定语法形式下的准确含义，进而才能准确地理解句子。
理解了词意和语法含义，是不是就能理解句子了？还不行，还需要理解句子各部分之间的主次关系，也就是哪是句子的主干，哪是修饰语，否则仍是堆砌词义。例：The purpse f life is a life f purpse.句子的主干是The purpse—is—a life，即“目的—是—生活”，f life和f purpse都是后置修饰语，分别用来修饰前面地purpse和life，所以句子的准确含义是：生活的目的是过一种有目的的生活。
The multiplicatin tables are an exceptin t the general rule that we frget rather quickly the things that we learn in schl.主干：The multiplicatin tables——are——an exceptin，“乘法口诀表是个例外”。修饰语：t the general rule that we frget rather quickly the things that we learn in schl，“对于……的一般规律来说”。再分析这个修饰语：the general rule和that we frget rather quickly the things that we learn in schl互为同位语，即“一般规律”是“我们很快忘掉上学时学的东西”，这个that从句是同位语从句。
再分析that引导的同位语从句：其中的that we learn in schl是定语从句，修饰前面的名词things，即“我们上学时到的东西”。经过以上的语法梳理，就搞清楚了句子各部分的主次关系，由此整合句意为：乘法口诀表对于这个一般规律来说是个例外，这个规律就是我们很快忘掉上学时学的东西。再由这个句意可以推出：乘法口诀表不容易忘掉。可见，仅理解句子各部分地含义是不够的，还要理解各部分之间的逻辑关系，才能准确地理解整个句子。
理解了词意、语法、主次关系，是否就能理解句子了？还不行，因为句子所在的语境也会影响句意。语境就是上下文。这是19世纪英国作家奥斯卡·王尔德的一句话：Wh, being lved, is pr？
句子的主干是“Wh—is—pr”，being lved是非谓语动词，意思是“正在被爱着”，这句话字面含义是“被爱着，谁是贫穷的？” 实际上，这个含义可以有不同的解读：① 只要有人爱着，即便没钱，也不会感到贫穷。② 有人爱的人，怎么会是穷人呢？穷人怎么会有人爱呢？到底是哪个含义，取决于其所在的上下文。如果上下文的主题是“爱情至上”，那么这句话的含义是①，如果上下文的主题是“金钱至上”，那么这句话的含义是②。
Brwnie turned ut t be mre than just ur family pet. （注：Brwnie是文中宠物狗的名字）这个句子的字面含义很容易理解：结果Brwnie不仅成了我们家的宠物。但是这个含义其实可以从两个角度解读：① 它已不只是我家的一个宠物，而是一个重要的家庭成员。② 它不仅是我家的宠物，别人也非常喜欢它。到底是哪个意思，取决于这个句子所在的上下文，这与词意取决于单词所在的搭配是一个道理。
这句话的下文是：she went everywhere with us. Peple wuld stp and ask if they culd pet her. Of curse she’d let anyne pet her. She was just the mst lvable dg.（她和我们一起到处都去。人们常常停下来问是否可以抚摸她，她当然会让任何人抚摸她，她就是最可爱的狗。）显然，这句话的含义是②。小结一下：要准确理解一个句子，仅靠所谓的“认识单词”是远远不够的，至少需要理解它的词意、语法、各部分的主次关系以及它所在的语境
需要说明的是，以上是句子理解的“慢动作”，是为了说清楚影响句子理解的几个方面，而在真实的阅读中，这几个方面的理解往往是是融合在一起的，句子的理解通常在一瞬间就完成了，无需这样刻意地逐项分析，只有在理解那些看不懂、看不透的句子时，或者做专门练习句子分析时，才需要如此慢下来。
Fr students, cllege is a series f discnnected experiences: the classrm, the drm, the athletic field, and the internship（实习岗位）. Yet the emplyers tell me what gets cllege students hired is the ability t translate what they learned in ne place (the classrm, fr example) t anther that is far different frm where they riginally learned a cncept (a prject n an internship).Educatrs call this “ transfer learning”—the ability t summarize key principles and apply them in many different places, which becmes mre imprtant as the skills needed t keep up in any jb and ccupatin cntinue t change in the future. Our ability t drive almst any car n the market withut reading its manual（手册）is an example f knwledge transfer.The cncept sunds simple enugh. But tday’s students, faced with the cnstant pressure t prepare fr standardized tests, rarely have the chance t learn thrugh prblem-slving r t be invlved in prjects that imprve skills that can be used in varius settings.
In respnse t demands frm students, parents and emplyers, clleges and universities are adding hands-n experiences t the undergraduate curriculum.Arizna State University, where I’ m a prfessr f practice, is testing a curriculum acrss a dzen majrs in which students learn nearly half f the subject matter thrugh grup prjects. Engineering students might build a rbt and learn the key principles f mechanics and electrnics during the prject. The hpe is that students will be mre invlved if theries frm the classrm are immediately applied in the utside wrld instead f years after students graduate.What’s the prblem with the hands-n learning experiences being added by clleges t the undergraduate curriculum? They’re ften nt accmpanied by the guidance that students need t help them transfer what they learn. S students becme adept skilled in jb interviews at describing what they did during a prject, but they have difficulty talking abut what they learned and hw they can apply that t where they want t wrk.
8. Why is the ability t drive mentined in Paragraph 2?A. T shw that everything is changing. B. T prve that driving ability is imprtant.C. T stress the imprtance f practical skills. D. T explain the meaning f transfer learning.9. What prevents students frm getting the ability t transfer knwledge?A. Varius schl prjects. B. T much stress frm tests.C. Their lack f thery knwledge. D. Their unwillingness t slve prblems. 10. Which may aruse students’ interest in schl learning accrding t the authr?A. Seeing what they have learned is applied.B. Teachers changing the way lectures are given.C. Fcusing n the key principles f every subject.D. Teachers explaining theries in an interesting way.11. What des the authr think f the hands-n learning experiences in clleges?A. They are effective. B. They are unnecessary.C. They shuld be imprved. D. They cst a lt f time.
【答案】【解析】这是一篇说明文。短文介绍了“转移学习”——总结关键原则并将其应用于许多不同领域的能力，随着任何工作和职业所需的技能在未来不断变化，这种能力变得更加重要。但是现在的学生，面临着不断的标准化考试的压力，很少有机会通过解决问题来学习，或者参与可以在各种环境中使用的提高技能的项目。为了响应学生、家长和雇主的要求，高校正在本科课程中增加实践经验。8.推理判断题。由第二段“ Our ability t drive almst any car n the market withut reading its manual（手册）is an example f knwledge transfer.”可知，我们几乎可以在市场上驾驶任何一款汽车而不必阅读其操作手册，这就是知识转移的一个例子。例子能更好的说明意义。故判断出，为什么第2段提到驾驶能力是为了解释转移学习的意义。故选D项。
9.细节理解题。由第三段“. But tday’s students, faced with the cnstant pressure t prepare fr standardized tests, rarely have the chance t learn thrugh prblem-slving r t be invlved in prjects that imprve skills that can be used in varius settings.”可知，但是现在的学生，面临着来自不断的标准化考试的压力，很少有机会通过解决问题来学习，或者参与可以在各种环境中使用提高技能的项目。所以考试压力太大阻止了学生获得转移知识的能力。故选B项。10.推理判断题。由第五段“The hpe is that students will be mre invlved if theries frm the classrm are immediately applied in the utside wrld”可知，我们希望，如果课堂上的理论能立即应用于外部世界，那么学生们将会更多地参与进来。所以通过关键词“mre invlved，applied in the utside wrld”可以判断出，学生看到他们所学到的东西得到了应用能引起学生对学校学习的兴趣。故选A项。11.推理判断题。由最后段“They’re ften nt accmpanied by the guidance that students need t help them transfer what they learn. S students becme adept skilled in jb interviews at describing what they did during a prject, but they have difficulty talking abut what they learned and hw they can apply that t where they want t wrk.”可知，动手学习的经验往往没有得到指导，学生需要帮助他们转移他们所学的知识。因此，学生们在面试中熟练地描述他们在一个项目中所做的事情，但是他们很难谈论他们学到了什么，以及他们如何将这些应用到他们想要工作的地方。故选C项。