课内诗歌鉴赏-部编版语文八年级下册期末专项复习试题

这是一份课内诗歌鉴赏-部编版语文八年级下册期末专项复习试题，共7页。试卷主要包含了将下面的句子翻译成现代汉语，对这首诗赏析有误的一项是等内容，欢迎下载使用。

题破山寺后禅院
常建
清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。
1．下列对这首诗理解与分析，有误的一项是（ ）
A．首联一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字将旭日东升时的生机写得出神入化，首联写的是后禅院的远景。
B．颔联写通向后禅院的小路弯曲幽深和后禅院景色迷人，花木繁茂，清香扑鼻，由此含蓄地表现僧人们对美的向往和追求。
C．颈联中“空人心”表明如此空灵纯洁的世界的确可以涤除尘念，净化心灵。“悦鸟性”写看到活泼小鸟欢飞在茂林修竹之间自由自在，惹人羡慕。
D．尾联两句以静衬声，营造一个万籁俱静的境界，这与王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
2．诗人是如何通过具体景物将情与理融合在一起的？
阅读下面古诗，完成题目。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之滨。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
3．将下面的句子翻译成现代汉语。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
4．本诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？
5．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。
B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
C．这首诗采用重章叠句的形式，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
D．这首诗表现了主人公对意中人执着追求以及可望而不可即的绝望情绪。
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
6．对这首诗赏析有误的一项是（ ）
A．这是一首五言律诗，作者王勃，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，其诗风注入新的时代气息，既壮阔明朗又不失慷慨激越。
B．诗人着一“望”字，即把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚意。
C．“与君离别意，同是宦游人”写对友人的安慰，彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情油然而生。
D．“无为在歧路，儿女共沾巾”这两句承上作结：既非远别，又同为宦游；虽别而如为邻，别时则不应有儿女之态，哭鼻子、抹眼泪。
7．同是送别诗，李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中所表现出的情感与本诗有所不同，请结合相关语句，分别作简要分析。
8．白居易《卖炭翁》中独特的心理描写历来被人称颂，请你参考批注示例，为画线句作批注。
阅读下面一首诗，完成下面小题
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳、南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
9．这首诗塑造了一个怎样的诗人形象？请结合诗歌内容分析。
10．朗读诗中画线句，你认为最应该重读的是哪一个字？请说明理由。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
11．下面对这首诗的理解和欣赏，不正确的一项是（ ）
A．首联的“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。
B．颔联诗人借孤蓬比喻自己的漂泊生涯，即自己就像飘飞的蓬草，四处漂泊不定。
C．颈联既有景又有情，浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。
D．这首送别诗写得有声有色，气韵生动，画面中流荡着温馨的情意，感人肺腑。
12．本诗的尾联和王勃《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”是怎样表达内心感受的？请简要分析。
阅读下面古诗，完成下面小题。
关雎
《诗经》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
13．读完诗后，小余将自己感想写了出来，请再次阅读，找出其中表述有误一项（ ）
A．《关雎》真实描写了男子与心上人热烈喜庆的婚礼场面，衬托主人公的愉悦之情，表达了美好的祝福。
B．《关雎》是一首热情的恋歌，从“雎鸠和鸣”写起，表现了主人公对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情浓郁热烈。
C．“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。”生动地描绘出男子在追求心上人时焦虑急迫以及昼夜思念难以入眠的情景。
D．《关雎》语言优美，诗中通过运用双声词、叠韵词，既增强了诗歌的音韵美，还使写人状物、拟声传情更具生动性。
14．本诗开头运用“兴”这种委婉含蓄的表现手法，小余发现下面两句和本诗在表现手法上有异曲同工之妙，请任选一句并结合本诗简要分析。
A．蒹葭苍苍，白露为霜。（《蒹葭》）B．树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。（《回延安》）
阅读下面一首词，完成各题。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
15．对《望洞庭湖赠张丞相》理解正确的一项是（ ）
A．全诗委婉表达了作者希望一展才华的政治抱负。
B．“八月湖水平”写出了洞庭湖的水面平静。
C．“波撼岳阳城”描写了岳阳城摇摇欲坠的景象。
D．后两联表达了作者寄情山水、归隐田园的愿望。
16．全诗最后借用的典故，隐含一个成语，这个成语是什么？“徒”字有何表达效果？
17．阅读《式微》，完成问题。
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
(1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌用咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的典范。
B．从全诗来看，“式微式微，胡不归”一句并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。
C．全诗刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致。
D．诗歌的语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，押韵和谐，兼有长短的句式，节奏感强。
(2)本诗和《蒹葭》在表现（结构）形式上有什么共同点？请谈谈这种形式的作用。
参考答案：
1．D 2．诗歌通过描写日照山林、曲径通幽、花木青葱、山水空明、钟磬声等景色，营造了清幽雅致的意境；禅院环境的清幽雅致、山光水色的清明空灵，正与诗人除去杂念，追求禅意的心境相契合，达到“物我合一”的境界；“曲径通幽”蕴含了人生道路曲折、漫长，需要人们不断探索的哲理。（意近即可）
3．河边芦苇茂盛，露水珠儿不曾干。心上人儿，在水的岸边。 4．本诗塑造了一个执着地追求心上人的抒情主人公形象。 5．D
6．C 7．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”通过丰富的想象，运用拟人的修辞手法，生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻”，开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古人送别诗中的悲凉凄怆之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励。
8．我的批注：“惜不得”写出了老人的炭被夺走，可惜但又无可奈何的心理。
9．①年迈体衰。面对群童抱茅，老而无力，唇焦口燥，只能倚杖叹息：②穷困潦倒。茅屋被吹破，布衾似铁，房屋漏雨；③忧国忧民。丧乱之后，经常忧思难眠，宁愿自己屋漏冻死，也希望天下寒士能够安居。 10．示例一：我认为应该重读“怒”字。“怒”字巧用拟人手法，突出了风之大，风势之猛，风之无情。
示例二：我认为应该重读“卷”字。“卷”字写出狂风威力之大和茅草随风卷起的状态。
11．B 12．“挥手自兹去，萧萧班马鸣”通过描写与友人挥手作别时，马儿长鸣的景象，表现了诗人对友人依依惜别的情感；“海内存知己，天涯若比邻”通过说理议论，表现了乐观豁达的胸襟和与友人真挚深厚的友谊。
13．A 14．示例一：选A，《关雎》开头两句“关关雎鸠，在河之洲”以雎鸠鸟和鸣起兴，引出对善良美好的姑娘的爱慕之情，表现出主人公对“淑女”的强烈追求；《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”以芦苇、霜露起兴，引出下文主人公追寻伊人而不得的惆怅之情。
示例二：选B，《关雎》开头两句“关关雎鸠，在河之洲”以雎鸠鸟和鸣起兴，引出对善良美好的姑娘的爱慕之情，表现出主人公对“淑女”的强烈追求；《回延安》中树梢、树枝、树根起兴，引出作者对延安如亲人般的深厚感情。
15．A 16．隐含的成语是“临渊羡鱼”。“徒”意思是白白地，生动地表现出作者空有羡慕之情而无法付诸行动的无奈和遗憾，强调了自己渴望入仕却不得其门而入的处境。
17．(1)C
(2)重章叠句（1）。作用：结构上，造成回环往复的表达效果；音律上，加强了节奏感和音乐性；内容上，渲染气氛，加深情感，深化主题。
《卖炭翁》节选（1）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
（2）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
批注
（1）示例：“愿天寒”写出了卖炭老翁为了生存，不顾衣服单薄，反而希望天寒更易卖炭的矛盾心理。
（2）我的批注：