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小学语文人教部编版二年级下册村居教案设计
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这是一份小学语文人教部编版二年级下册村居教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，揭示课题等内容，欢迎下载使用。
1.通过多种方式识记“莺、拂、堤”等11个生字，学写“诗、村”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵味。背诵古诗。
3.能够抓住关键词，想象画面，了解诗歌大意，初步感受诗歌的意境，体会春天的美好、生活的快乐。
教学重难点:
能够抓住关键词，想象画面，了解诗歌大意，初步感受诗歌的意境，体会春天的美好、生活的快乐。
教学过程:
板块一 创设情境，揭示课题
1.欣赏插图，导入新课。
(1)(出示课文插图)同学们，冬去春来，大地又恢复了生机。老师请大家欣赏一幅美丽的春景图，说说你看到了什么，有什么感受?
(2)是呀，美丽的春天、开心的孩子让诗人们诗兴大发，写下了许多美妙的诗篇。让我们一起走进第一课《古诗二首》，去感受春天的魅力。(板书课题，生齐读。范写“诗”，生书空。)
2.拆题组词，理解题意。
(1)这节课，我们先学习第一首诗《村居》。(板书课题，生齐读。)
(2)用“村”和“居”分别组词。(乡村、村庄;居住、邻居。)
(3)指导写“村”。(师范写，生书空。)
(4)“村居”是什么意思?(在乡村居住)是的，这首诗写的就是清朝诗人高鼎在江西上饶农村居住时的所见所闻。
板块二初读古诗，读准读顺
1.自读古诗，读准读通。
(1)自读古诗。要求:自由朗读古诗，读正确，读流畅，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
(2)检查生字词:古诗里的生字词会读了吗?
①“莺”是后鼻音，指读、齐读。“莺”用鸟作部首，说明这是一种鸟。
②“拂”，指读、齐读。做一做“拂”的动作，体会与“击、碰”等词的区别。出示课后练习三词语“吹拂、春风拂面”。体会“吹拂”“春风拂面”是什么感觉。小老师领读。
③“堤”读“dī”不读“tí”，出示课后练习三词语“河堤、堤岸”，小老师领读。
④“柳”是木字旁，说明它跟树木有关。指读、齐读。出示课后练习三词语“杨柳、柳条”。你在哪里看到过杨柳?柳条有什么特点?小老师领读。
⑤“醉”:出示“醉”的金文，左边是一个装酒的坛子，右边是一个靠着酒坛的人，这样子分明就是喝醉了，醉的样子我们能试着做一做吗?
⑥“纸鸢”:猜一猜“纸鸢”是什么?(鸢是一种鸟，纸鸢就是纸做的鸟，风筝的别称。)你能从插图中找到纸鸢吗?你放过纸鸢吗?好不好玩?
(3)指名读、分组读、齐读生字词。
2.再读古诗，读出节奏。
(1)指名读。
(2)师范读。
草长/莺飞 //二月天，
拂堤/杨柳 // 醉春烟。
儿童/散学 //归来早，
忙趁/东风 // 放纸鸢。
(3)生练读、指名读、赛读、
板块三诵读诗句，想象画面
1.学习第一、二两句诗。
(1)指名读第一、二两句诗。“二月天”是什么意思?(农历的二月，春天刚刚开始，也就是“早春"。)早春二月，一切都像刚睡醒的样子，再听老师读第一、二两句诗，结合插图，你好像看到了什么?听到了什么?
(2)交流第一句:小草从泥土里钻了出来，黄莺在空中快活地飞翔、歌唱。
情境体验:
①草长:(生根据老师的提示表演)现在我们都是睡在泥土里的小草，(生趴在课桌上)暖暖的春风把我们叫醒，我们从泥土里钻出来了。让我们一起揉揉眼睛、伸伸懒腰。(生做动作)展现在你眼前的是一个美丽的春天，你想说什么?
②莺飞:现在我们变成了快活的黄莺!(引导学生起立做小鸟飞翔动作)我来采访几只黄莺:在春天里飞翔，你的心情如何?你的歌真好听，能不能说说，你在唱什么?
(3)交流第二句:田野里、小河边烟雾蒙蒙，长长的柳丝随风飘动，好像一双双手在轻轻地抚弄着河堤，这美丽的景色让人沉醉。
情境体验:
①杨柳拂堤:同学们，伸出手。现在你的手就是柔曼的柳枝，课桌就是河堤。你轻轻地抚摸着河堤，想说些什么?(河堤、河堤，该起床了，春天已经来了!)
②河堤:在柳丝轻抚下，河堤醒来了，你现在变成了什么样子?(河堤上，红的、黄的，各种各样的花开了;飞的、跳的，各种各样的小虫子都来了，河堤变得热闹极了。)
(4)加上动作，有感情地读第一、二两句诗。
2.学习第三、四两句诗。
(1)指名读第三、四两句诗。(相机指导学生观察“童”，提示上边“立”的第二横最长，师范写，生书空。)你仿佛看到了什么?听到了什么?(一群小朋友急匆匆地从学校跑回家，他们要趁着大风放风筝。)
(2)再读第三、四两句诗，想象一下，小朋友是怎么“忙”着去放风筝的?(飞一样地往家里跑;回家后放下书包，拿起风筝就往外跑..)
(3)情境对话，场景还原。
预设①:师:现在，我是一个过路人，看到小朋友放学后急急忙忙地往家赶，忍不住问:“小朋友，你跑这么快干什么?后面有狗狗在追你吗?”
生 1:今天风很好，正是放风筝的好天气，我已经等了好几天了，我要赶回家拿风筝。
生 2:田野里风大，我们已经约好了去那里放风筝，大家都在等我呢，我要快点!
预设②:现在我是小朋友的奶奶，看到孩子回家后书包都没放好拿起风筝拔腿就跑，忍不住问:“你肚子饿不饿呀，怎么不吃点东西就去玩呀?”
生:不饿!不饿!我现在不想吃东西，只想放风筝!
(4)有感情地朗读第三、四两句诗，读出小朋友的急切和快乐。
3.回顾全诗，背诵积累。
(1)出示插图和诗句，教师描绘画面，学生读背相应的诗句。
(2)尝试背诵整首诗。
(3)看到这一切，诗人高鼎心情如何，他会说什么?
1.通过多种方式识记“莺、拂、堤”等11个生字，学写“诗、村”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵味。背诵古诗。
3.能够抓住关键词，想象画面，了解诗歌大意，初步感受诗歌的意境，体会春天的美好、生活的快乐。
教学重难点:
能够抓住关键词，想象画面，了解诗歌大意，初步感受诗歌的意境，体会春天的美好、生活的快乐。
教学过程:
板块一 创设情境，揭示课题
1.欣赏插图，导入新课。
(1)(出示课文插图)同学们，冬去春来，大地又恢复了生机。老师请大家欣赏一幅美丽的春景图，说说你看到了什么，有什么感受?
(2)是呀，美丽的春天、开心的孩子让诗人们诗兴大发，写下了许多美妙的诗篇。让我们一起走进第一课《古诗二首》，去感受春天的魅力。(板书课题，生齐读。范写“诗”，生书空。)
2.拆题组词，理解题意。
(1)这节课，我们先学习第一首诗《村居》。(板书课题，生齐读。)
(2)用“村”和“居”分别组词。(乡村、村庄;居住、邻居。)
(3)指导写“村”。(师范写，生书空。)
(4)“村居”是什么意思?(在乡村居住)是的，这首诗写的就是清朝诗人高鼎在江西上饶农村居住时的所见所闻。
板块二初读古诗，读准读顺
1.自读古诗，读准读通。
(1)自读古诗。要求:自由朗读古诗，读正确，读流畅，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
(2)检查生字词:古诗里的生字词会读了吗?
①“莺”是后鼻音，指读、齐读。“莺”用鸟作部首，说明这是一种鸟。
②“拂”，指读、齐读。做一做“拂”的动作，体会与“击、碰”等词的区别。出示课后练习三词语“吹拂、春风拂面”。体会“吹拂”“春风拂面”是什么感觉。小老师领读。
③“堤”读“dī”不读“tí”，出示课后练习三词语“河堤、堤岸”，小老师领读。
④“柳”是木字旁，说明它跟树木有关。指读、齐读。出示课后练习三词语“杨柳、柳条”。你在哪里看到过杨柳?柳条有什么特点?小老师领读。
⑤“醉”:出示“醉”的金文，左边是一个装酒的坛子，右边是一个靠着酒坛的人，这样子分明就是喝醉了，醉的样子我们能试着做一做吗?
⑥“纸鸢”:猜一猜“纸鸢”是什么?(鸢是一种鸟，纸鸢就是纸做的鸟，风筝的别称。)你能从插图中找到纸鸢吗?你放过纸鸢吗?好不好玩?
(3)指名读、分组读、齐读生字词。
2.再读古诗，读出节奏。
(1)指名读。
(2)师范读。
草长/莺飞 //二月天，
拂堤/杨柳 // 醉春烟。
儿童/散学 //归来早，
忙趁/东风 // 放纸鸢。
(3)生练读、指名读、赛读、
板块三诵读诗句，想象画面
1.学习第一、二两句诗。
(1)指名读第一、二两句诗。“二月天”是什么意思?(农历的二月，春天刚刚开始，也就是“早春"。)早春二月，一切都像刚睡醒的样子，再听老师读第一、二两句诗，结合插图，你好像看到了什么?听到了什么?
(2)交流第一句:小草从泥土里钻了出来，黄莺在空中快活地飞翔、歌唱。
情境体验:
①草长:(生根据老师的提示表演)现在我们都是睡在泥土里的小草，(生趴在课桌上)暖暖的春风把我们叫醒，我们从泥土里钻出来了。让我们一起揉揉眼睛、伸伸懒腰。(生做动作)展现在你眼前的是一个美丽的春天，你想说什么?
②莺飞:现在我们变成了快活的黄莺!(引导学生起立做小鸟飞翔动作)我来采访几只黄莺:在春天里飞翔，你的心情如何?你的歌真好听，能不能说说，你在唱什么?
(3)交流第二句:田野里、小河边烟雾蒙蒙，长长的柳丝随风飘动，好像一双双手在轻轻地抚弄着河堤，这美丽的景色让人沉醉。
情境体验:
①杨柳拂堤:同学们，伸出手。现在你的手就是柔曼的柳枝，课桌就是河堤。你轻轻地抚摸着河堤，想说些什么?(河堤、河堤，该起床了，春天已经来了!)
②河堤:在柳丝轻抚下，河堤醒来了，你现在变成了什么样子?(河堤上，红的、黄的，各种各样的花开了;飞的、跳的，各种各样的小虫子都来了，河堤变得热闹极了。)
(4)加上动作，有感情地读第一、二两句诗。
2.学习第三、四两句诗。
(1)指名读第三、四两句诗。(相机指导学生观察“童”，提示上边“立”的第二横最长，师范写，生书空。)你仿佛看到了什么?听到了什么?(一群小朋友急匆匆地从学校跑回家，他们要趁着大风放风筝。)
(2)再读第三、四两句诗，想象一下，小朋友是怎么“忙”着去放风筝的?(飞一样地往家里跑;回家后放下书包，拿起风筝就往外跑..)
(3)情境对话，场景还原。
预设①:师:现在，我是一个过路人，看到小朋友放学后急急忙忙地往家赶，忍不住问:“小朋友，你跑这么快干什么?后面有狗狗在追你吗?”
生 1:今天风很好，正是放风筝的好天气，我已经等了好几天了，我要赶回家拿风筝。
生 2:田野里风大，我们已经约好了去那里放风筝，大家都在等我呢，我要快点!
预设②:现在我是小朋友的奶奶，看到孩子回家后书包都没放好拿起风筝拔腿就跑，忍不住问:“你肚子饿不饿呀，怎么不吃点东西就去玩呀?”
生:不饿!不饿!我现在不想吃东西，只想放风筝!
(4)有感情地朗读第三、四两句诗，读出小朋友的急切和快乐。
3.回顾全诗，背诵积累。
(1)出示插图和诗句，教师描绘画面，学生读背相应的诗句。
(2)尝试背诵整首诗。
(3)看到这一切，诗人高鼎心情如何，他会说什么?
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