生物七年级下册第一节 细菌和真菌的分布教案设计

这是一份生物七年级下册第一节 细菌和真菌的分布教案设计，共2页。

课题
6.1.1细菌和真菌的分布
课时
2
课型
新授
上课时间
周次
教案主备
课标要求
能够描述细菌菌落和真菌菌落的主要特征及与人类生活的关系
学习目标
1.知道培养细菌、真菌的一般方法。
2.说出细菌和真菌菌落的不同特点
3.说出细菌和真菌的分布特点。
学习重难点
1. 说出细菌和真菌菌落的不同特点
2. 尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。
教学过程
设计意图及评价
教学环节
教师活动
学生活动
创设情境，导入新课
探究细菌和真菌的分布
培养细菌、真菌的一般方法
观察
菌落
细菌和真菌的生活基本条件
细菌和真菌的分布特点
小结
展示：洗净的拿着翻页笔的双手。
提问：
（1）老师的手上都有些什么呢？（2）老师的手已经用洗手液洗过了，还会有细菌和真菌吗？
（3）你怎样证明老师的手上确实存在细菌和真菌呢？
展示：电镜下呈现生活中抹布、砧板、针头上的细菌。
提问：你们认为我手上也有细菌和真菌，那么怎样才能证明细菌和真菌的存在呢？
我们一起来探究一下它们的分布，然后各组派代表展示各组的探究方案。
（适当板书记录探究方案的要点并讲解某些理由）
利用ppt展示探究活动的设计方案，因势利导，让学生思考：培养细菌、真菌的一般方法是什么，有哪些步骤？
提问：通过以上的探究活动，大家都有了证据来证明老师的手上有细菌或真菌的存在，那么老师的手上到底是细菌还是真菌，还是两者都存在呢？我们怎么区分它们，依据是什么？
展示：利用培养菌落实物、ppt图片展示细菌菌落和真菌菌落。
提问：
（1）夏天,食物很容易腐烂，但冰箱中的食物却可以保存一段比较长的时间？
（2）为什么晒干的咸鱼比新鲜的鱼可以储存的时间更长？
（3）夏天，受潮的粮食、衣物和皮鞋常常发霉长毛，为什么受潮的玻璃、石头、水泥墙不易发霉？
根据以上问题，你知道细菌和真菌的生活需要哪些基本条件吗？
通过刚才的探究活动和生活常识，大家来思考：细菌和真菌的分布有什么特点？
通过以上的学习，大家一起来总结一下本节课的学习内容，完成或完善导学稿上的思维导图吧
根据所见和生活常识回答问题（翻页笔和细菌、真菌；还是会有，只不过会比洗手之前少些；学生面面相觑，不知道从哪里下手证明自己的观点）
1.学生自主阅读书本68－69页的“探究活动”，小组内讨论、交流、制定粗略的探究方案。
2.小组代表展示各自的探究方案，小组之间互相交流、质疑，达成共识。
在老师的引导下，小组内总结归纳培养细菌、真菌的一般方法。
利用老师的实物和ppt图片展示，结合书本内容，找出细菌菌落和真菌菌落的特点和区别
根据生活常识回答问题，并总结出细菌和真菌的生活基本条件：
1.水分
2.适宜的温度
3.有机物
思考、回答细菌和真菌的分布特点：分布广泛，在土壤、水里、空气中乃至我们的身体上都可以找到细菌和真菌。科学家还发现，在寒冷的极地、很热的热泉中也有它们的踪迹。
自主独立完成、完善导学稿上的思维导图
采用三个有梯度层次关系的问题，引发学生思考：“怎样证明细菌和真菌的存在，如何检测不同环境中（老师手上）的细菌和真菌呢？”
通过探究过程中的讨论交流与合作，让学生初步形成探究方案的同时，学会与人的合作与交流。
小组合作、总结归纳
引导学生细心观察，对比分析学习。
引导学生明白生活中到处有生物，生物为生活服务。
前后呼应
回顾课堂知识，形成知识体系
板书设计
第一节 细菌和真菌的分布

教学反思
教学设计主要围绕探究活动“检测不同环境中（老师手上）的细菌和真菌”来进行，教学中，通过思维主线“老师手上究竟有没有细菌、真菌，如何证明？”让学生把培养细菌、真菌的一般方法、细菌菌落和真菌菌落的区别、细菌和真菌的生活条件及分布特点有机整合起来，让学生通过探究活动逐一实现本节内容的教学目标，让学生在掌握基础知识之外，还得到了思维方法的培养，学会了与人的合作与交流。但是在突破难点的课堂组织方面还有待加强，争取让更多学生参与进来，说出自己的想法。