小学人教部编版竹节人评优课课件ppt

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五彩缤纷的童年，总是充满着惊喜和快乐，物质的贫乏、学习的压力阻挡不了孩子们爱玩、爱乐的天性。有一群孩子，他们童年最大的快乐就是做竹节人，玩竹节人，花样翻新、乐此不疲。今天我们一起来欣赏《竹节人》，感受他们童年的快乐。
范锡林，1950年生。少年时代在太湖边的无锡城度过,插队到长江边的小城靖江，当过二十年中学语文教师,曾任职于江苏靖江市文联,中国作家协会会员。范锡林从小喜欢梦想，喜欢读书，也喜欢写故事，,喜欢在自己的小说,童话,散文中抹上浓浓的传统色彩,名族气息,称之为“中国味”。至今,已出版《辟邪铜钱》《灶王爷和他的朋友们》《分身奇妙功》《金爪小鹰》等二十余部专集,另有《范锡林少年传奇小说》五卷本及《范锡林武侠童话》三卷本出版。
竹节人是范锡林玩耍过的玩具之一,代表着他儿时的美好记忆。随处可见竹节人带给孩子们的乐趣,做竹节人是一件乐事,斗竹节人更是乐趣无穷。其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐。
“衣”要写得小一点，最后一笔变为点。
足字旁的最后一提要与“朵”的横画、撇画相互穿插。
“秃”最后一笔变为横折提，避让“页”。
草木随风而倒，形容事物很风行。
以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。
想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
变得什么都没有了。指全部丧失或完全落空。
形容说话、做事头绪不清或缺乏条理。
形容气概威严，令人敬佩。
形容贪婪而凶狠地注视。
形容脚步迈得大，走得快。
由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度
破绽——疲倦——挖空心思——新鲜——
新鲜——别出心裁——全神贯注——津津有味——沮丧——
1. 自由读文，整体感知竹节人带来的心灵快乐。2. 小组合作，理清文章脉络。小组讨论：课文围绕“竹节人”写了哪些方面的内容？
课文围绕“竹节人”写了哪些方面的内容？
这两部分内容讲了一个有关老师的故事。
默读课文第1段，圈画批注。思考：文章第1段写了什么？
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
写了小时候大家的玩具都是自己做的。
“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。”“风靡全班“体现了什么？
“风靡全班”体现了大家对“新鲜玩意”的喜爱。
默读课文第2段，圈画批注。思考：文章第2段写了什么？
有一段时间，我们全迷上斗竹节人。
过渡段引出本文的描写对象“竹节人”。
“有一段时间，我们全迷上斗竹节人。”从第1、2段这样开头有什么好处？全文围绕哪个词展开？
开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。全文围绕“迷”这个词展开。
默读课文第3～7段，圈画批注。思考：文章第3～7段写了什么？
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一—对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 　　而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
写了制作竹节人的过程以及“我”对竹节人游戏的喜爱与热情。
“把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一—对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”我们可以得到哪些信息？
制作竹节人的方法以及制作过程中的注意事项。
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”从中我们看出孩子们对于竹节人怎样的态度？为什么卖毛笔的老头生意特别好？
从中可以看出孩子们对于制作竹节人的着迷程度，也体现孩子们对可以用简单材料制作出这一成果的自信与满意。我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”运用什么修辞手法？
运用比喻、夸张的修辞手法，把“豁开的裂缝”比作“黄河长江”，既写出了裂缝的宽度，又写出了课桌极其破旧的样子，为下文玩竹节人做铺垫。
“仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。”体现了“我”怎样的想法？
体现了“我”孩子的天真的想法。
为了完成“写竹节人的制作指南”的任务，你会怎样读课文？
先快速阅读全文，然后关注制作方法这部分内容，即第3自然段，仔细阅读，可以用边读边勾画相关内容的方法。这部分可以多读几遍，结合生活实际，梳理制作方法。
我们需要从文章提炼哪些信息来完成“竹节人制作指南”？
我们首先要提取出制作竹节人需要的材料和做法的关键信息。包括：制作竹节人需要准备什么材料。分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作，制作过程中需要提醒大家注意什么。
写一个“竹节人制作指南”。
小锯子、锥子（钻孔工具）
把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯。
继续锯八截短的毛笔杆做四肢。
在步骤一锯成的毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
用纳鞋底的线穿起来。
默读课文第8～9段，圈画批注。思考：文章第8～9段写了什么？
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
写了玩竹节人的两种方法。
“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”运用什么修辞手法？
运用比喻、拟人的修辞手法，把立在裂缝上的竹节人比作健美比赛中的小伙子，形象地写出了竹节人威武的形象。
“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”“一松一紧”是什么？哪些词体现了竹节人的有趣？
“一松一紧”是玩竹节人的具体方法。“手舞、身摆、没头没脑、不知疲倦”体现了竹节人的有趣。
第八、九段中是如何玩竹节人？
将鞋线一松一紧，两人搏斗
读第8、9自然段，要特别关注课文中哪些内容？
我们读这两个自然段，由于带着要向别人介绍竹节人的玩法的目的，因此要特别关注段落在表现连续动作的词语，关注玩的方法和过程。
默读课文第10～23段，圈画批注。思考：文章第10～23段写了什么？
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 　　用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 　　偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
写了斗竹节人的乐趣以及竹节人被没收。
“有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”运用什么修辞手法？从哪些词可以看出？
运用拟人的修辞手法，从“呆头呆脑、挺着肚子”赋予了竹节人以人的神态，写出了竹节人被卡住手脚不能动弹的窘态。
“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。”如何玩竹节人？展现了什么情景？
用冰棍棒、废钩针、铅皮和铁丝等做神话或历史人物。展现了玩竹节人的乐趣的情景。
“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。”运用什么修辞手法？
运用比喻的修辞手法，把“破课桌”比作“叱诧风云的战场”，体现了孩子们的童真童趣和丰富的想象力。
“还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。”竹节人给孩子们带了什么？
竹节人培养了孩子们的创新力，给孩子们带来了无穷乐趣。
“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ”连用五个短句和五个感叹号有什么好处？
连用五个短句和五个感叹号，营造出来一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人时的入迷和对竹节人的喜爱之情。
“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”一系列的动词写出了什么场面？
一系列的动词写出了同学们围观斗竹节人时无比热闹的场面。
“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ”上课时我们还在玩反映出来什么？
反映出来了我们对玩竹节人浓厚的兴趣，充满童真童趣。
“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”运用了什么描写？说明什么？
运用动作、神态描写，说明了老师发现我们偷完竹节人之后非常生气。
“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。”描写了被没收竹节人的心理活动表现出来什么？
表现出来竹节人对我有强烈的吸引力。
读第8-23自然段，怎么样在对相关内容的阅读中，体会“我们”玩竹节人的乐趣？
我们需要字里行间中去体会、感受竹节人带给大家的乐趣。可以采用以下方法：①抓关键词句。在阅读中紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句进行深入体会。②展开想象。我们可以通过作者的描绘展开想象，感受当时惊心动魄、无比热闹的“搏斗”场面。③品读分析。第20~23自然段，虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了竹节人对孩子的吸引力：一是上课时意兴不减；二是竹节人被没收后“我”沮丧透顶、希望找回竹节人……这些描写都体现出了竹节人带给孩子们的无限乐趣。
从哪几个方面反映竹节人游戏的乐趣
简单的玩法，单纯的喜爱，纯粹的快乐
挖空心思，脑洞大开，童真童趣
没头没脑地对打，有时线卡住，就呆头呆脑地挨揍
给竹节人制作武器，创造名号，使其更加神气威武
默读课文第24～29段，圈画批注。思考：文章第24～29段写了什么？
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ 　　只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。 　　于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
写了老师没收我们玩具，下课后却自己在办公室痴迷地玩起来。
“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”哪些词语表现老师玩得入迷？说明什么？
“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语表现出老师玩得入迷，说明了老师童心未泯，也从侧面说明竹节人的吸引力。
“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。”为什么“相视一笑”？
“相视一笑”是因为看到老师和我们一样喜欢玩竹节人，让我们有种找到知音的感觉。
读第20-29自然段，为了讲诉老师和竹节人的故事，我们应该运用什么方式来阅读课文呢？
首先，从课文的第四部分中提取信息，将故事的起因、经过、结果梳理清楚。
“我们”上课时玩竹节人被老师发现了。
老师没收了“我们”的竹节人。
下课后，老师却在自己的办公桌上痴迷地玩竹节人。
如果你是作者，你看见老师在玩被没收的竹节人，你的心理会想些什么呢？
制作：制作竹节人的过程
乐趣:简单的玩法； 加武器、创名号； 斗竹节人
（1～2）概述“我们”当时全都迷上竹节人。
（3～7）主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情。
（8～19）主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。
（20～29）写“我们”上课时玩竹节人被老师发现，老师没收了“我们”的玩具，下课后却自己在办公桌上痴迷地玩起来。
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
1.花前自笑童心布，更伴群儿竹马嬉。——陆游《园中作》2.夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。——李贽《童心说》3.游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 ——鲁迅
任务一：,为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。任务二：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……任务三：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
任务一：,为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。
第一个任务是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。我们可以重点关注与竹节人制作相关的第3～7自然段，提取出关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法。写玩具制作指南要注意写清楚“制作竹节人要准备什么材料；分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作；制作过程中需要提醒大家注意什么”等三个方面。
任务二：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
第二个任务是体会传统玩具给人们带来的乐趣。先找到课文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣，然后聚焦第8～19自然段，紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入体会。通过再次细读课文，我还发现第20～23自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。
任务三：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
第三个任务是讲一个有关老师的故事。我仔细阅读了课文的第20～29自然段。我运用以前学过的复述的方法，把故事的起因、经过、结果梳理清楚，这样就可以完整讲述故事了。
童年藏在作者的笔下，童年藏在我们的生活中，童年还藏在孩子们的游戏里。你的童年有什么趣事或者好玩的手工玩具呢？
有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。预习第11课