2024河北语文中考备考热点专题：基于真实问题的解决的记叙文阅读（课件）

这是一份2024河北语文中考备考热点专题：基于真实问题的解决的记叙文阅读（课件），共28页。PPT课件主要包含了课件说明，阅读理解三层级，年版课标要求，原文呈现等内容，欢迎下载使用。

一、课件设计初衷基于老师在总复习过程中对重难题型课件需求，聚焦语文记叙文阅读题型设计课件，落地名师解题法，讲解万唯中考原创题，助力老师培养学生分析、解决问题的思维能力。二、课件亮点1.设置课前自主学习任务单。针对每一篇记叙文阅读设计“课前自主学习任务单”，以“问题”驱动，促进自主学习，培养学生解决问题的能力。2.引用前沿教学方法。①引用浙江温州名校老师教学方法，基于真实问题的解决，讲解文学类文本阅读。②设置任务把学生引到真实情景中，引导学生将课内学到的知识应用到课外阅读中。③在实践任务的过程中将学生解决问题过程中的思维可视化呈现。三、课件使用场景适用于中考专题复习
阅读理解是记叙文阅读的主要任务。鉴于此我们梳理了阅读理解三层级，希望通过三个层级的划分与理解，帮助老师提高阅读复习效率。
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
——阅读《在桃花峪看黄河》
基于真实问题的解决的记叙文阅读
在桃花峪看黄河乔叶一自从有了桃花峪黄河大桥后，回豫北老家，我就只走这座桥了。桃花峪是黄河中下游分界线，把桥建在这里自有讲究。我个人的选择原因，就实用层面来讲，自是离老家更近，却也有非实用层面：是它的外形更时尚更壮观，名字我也格外钟爱：桃花峪——黄河——大桥，既明艳又铿锵，既坚固又绵长，不是么？第一次走这座桥时，正是雾霾天气，远远望去，日光下的黄河竟是一条白河，似乎是非常沉静地安卧在大地上，苍苍茫茫，无边无际。——当然，当然是有边际的。堤岸就是边际。土地就是边际。
二因在黄河边生长，便从不觉得看见黄河是多么特别的事。到全国各地开会，也看过很多次黄河：四川若尔盖的黄河，兰州市中心的黄河，济南城畔的黄河……曾在花园口南裹头的渔家乐船上，以最近的距离看了一次黄河。河边宽得超出了想象，对岸的树像一圈矮矮的蕾丝花边儿。黄河水在船下无声地流着，却让我止不住地心惊：非常快，且有无数漩涡。浩浩汤汤，向东而去。不时夹杂着树枝之类的杂物。虽是极快，但河水却也是非常从容地、悠然地向东而去，只向那水天连接处。忽然想起了俗语：“跳进黄河也洗不清”，这说的是黄河的浊。但黄河，是用来洗澡的么？
黄河，是母亲河。虽然早已经对动辄就把什么和母亲联系起来比喻的句式审美疲劳到了无动于衷的地步，但此时此刻，看着黄河的时候，还是觉得这个比喻真是传神。这是一个怎样的母亲呢？一言难尽。我只能说，她不是凤冠霞帔的诰命夫人，而是一个粗布跣足的自然之妇。她是如此家常，宛如天地里最一般的母亲——她当然不是一个最一般的母亲。
三曾在陕西吴堡看过黄河。平平的，缓缓的。远远看去，黄河不黄，还有些绿莹莹的意思，这使得它更像是一条普通的河。怎么可能普通呢？有人说：什么时候都不能小看黄河。我没有小看它。从不敢小看它。去二碛看看吧。吴堡的朋友提议。碛是什么意思？他们说是河滩。既然有二碛，那一碛呢？就是壶口嘛。二碛连个标志都没有，但是到了那里，我们就都知道了：这个二碛，就是黄河的二碛。这必须是黄河的二碛，也只能是黄河的二碛。
你以为河很窄么？那是你离得远。你以为河很静么？那是你离得远。[A]前仆后继的大浪，声嘶力竭的大浪，不屈不挠的大浪——它们不仅是浪，它们就是河流本身。滔滔巨浪如狮虎怒吼着，进入到河道深处。而在河道深处，更是暗流汹涌。[B]这就是黄河。当你走近，再走近，你会晕眩，你会恐惧，你会知道，这才是黄河的根本性力量。在敬畏中，我突然涌起一种要把自己扔进去的冲动。如果我把自己扔进去，那我会顺流而下，经潼关，再过三门峡到桃花峪么？能把我带回河南故乡的，唯有这条河。
四有一次，在巩义康店镇的黄河边开会，有人谈到杜甫。在杜甫的名字和诗句里，我望着窗外。宽幅的玻璃窗里，黄河如一幅巨大的画，貌似安详地静止在画框里。可我们谁都知道，画框外都是它的世界。这条大河，这条长河，这条深河，将流淌到视线远不能及的远方，直至大海。这就是黄河啊。又想起了那句俗语：“跳进黄河也洗不清”。忽然明白：跳不跳黄河，都是洗不清的。因为一生下来，我就像两岸的黄土一样，身在黄河边，也身在黄河里。我的血液和心脏，全都是黄河的基因。会议间隙，我走到酒店旁的山崖边，摸了摸黄土。如我想象的那样，它很硬，像杜甫的诗歌一样硬，怎么说呢，简直是有着石头的质地。当然，我也知道它也很柔软，柔软得像母亲的子宫。
五自认为对桃花峪大桥已很熟悉了，可是在这个晴朗的秋日，站在桥南的邙岭上，远远地看着这座桥时，还是深深地被震撼了：东西向的，是母亲河巨大的逶迤曲线，南北向的这座桥，竟然也是巨大的逶迤曲线。一横一竖，宏伟交织，一黄一白——还是喻为一金一银吧——彼此辉映。河是天意，桥是人力。天意与人力就这样融合为一体，呈现出惊心动魄的美。这场景里，聚集了多少人多少日夜的智慧和血汗？在贫乏的想象里，潮涌起的，只是无尽的感喟和敬服。极目远眺，在那桥北更远处，正是我的老家。那里，也有着既柔软又坚硬的黄土，承接着黄河，承接着所有的城市和村庄，承接着我们所有人。黄土，黄河，这就是中国的灵魂吧。也是我们所有人的灵魂。
阅读这篇散文，你有什么困惑呢？深入读懂这篇散文，选择最需要探究的问题
思考：大家认为读懂这篇文章核心的是要解决哪三个问题呢？
问题聚焦1.题目是《在桃花峪看黄河》，为什么却写了很多其他的内容？2.理解不了作者情感是如何升华的，跟作者形成共鸣有点难。3.作者为什么在文中写了那么多的矛盾处?
如何提出需要深入探究的问题？
有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。——陶行知
分组探究1.建议小组人数：4～6人为宜2.组内成员分工：指挥者、组织者、记录者、报告者、补充者……3.小组成员座位：以面对面或相邻形式为最好
任务一：小组选定一个最需要探究的问题，讨论形成解决方案，并进行推演分享。【帮帮你】1.你可以先分析问题,想一想这个问题本质要解决的是什么?2.解决这个问题的大概步骤是什么?3.需要借助其他资料（课文)吗?4.需要运用哪些阅读散文的方法策略呢?5.如何呈现探究过程(如关键词+图形/思维导图/问题链……)【要求】1.个人自主探究形成初步方案；2.小组合作讨论，形成一个完善版本；3.小组推演分享；其他同学做“观察员”，仔细倾听，记录要点。
任务二：三个不同的问题，三种不同的探究过程，为什么都抵达了相同的终点呢?【要求】1.复盘反思，说说你们的发现；并将你们的发现写在“卡纸”上(关键词+图示/思维导图……）2.讨论时间：5分钟3.分享交流
阅读困惑【答案】(3分)作者在桃花峪看黄河，深刻认识到黄河是“中国的灵魂”，是“我们所有人的灵魂”。而这一认识是作者在花园口、吴堡、巩义等地看黄河的过程中逐步形成的。因此，写其它几处看黄河的经历，能够让“灵魂”的内涵更加具体、丰富，也使结尾表达的家国情怀显得水到渠成。
◇思考探究1. 理解“黄河是母亲河”的形象，可从第二部分摘抄哪两个关键词？说明理由。(3分)
【答案】(3分)示例一：“悠然”“从容”，让我理解到黄河有着母亲般的温和、从容不迫的特点。示例二：“自然之妇”和“家常”，让我理解了黄河有着母亲般的朴实和默默无闻。
2. 从A、B画线句中任选一处，进行朗读设计，感受黄河的“根本性力量”。(4分)
【答案】(4分)示例一：选A，朗读“前仆后继”“不屈不挠”等词时，语调逐渐上扬，读出黄河大浪滔天的气势。破折号处稍微停顿，为接下去的重读蓄势。“不仅是”稍微轻读，然后重读“就是”，通过重音的变化感受黄河给人的震撼。这样朗读，会让大家感受到黄河的根本性力量。示例二：选B，朗读这句话时，语速稍缓，“再”字读重音，读出既向往又敬畏的情感。排比句以第二人称“你”开头，朗读时语调逐渐上扬，读出身临其境之感。最后一句的“这”字重读，一字一顿读“根本性力量”，突显黄河给人的震撼。
3. 作者在巩义看黄河时，为何认为自己“像两岸的黄土一样”？联系上下文，阐述你的理解。(5分)
【答案】(5分)在作者眼中，黄土如“杜甫的诗歌”般刚硬，又如“母亲的子宫”般柔软，还有着黄河刚柔并济的品质。作者认为自己“像两岸的黄土一样”，继承了黄河的基因，与黄河血脉相连，血肉相通。黄河于自己，于中华儿女而言就是精神家园。这句话表达了作者对黄河的感激和敬意。
4. 预学笔记中的关键词“美”“灵魂”，可否帮你深入认识黄河？结合具体内容，加以阐述。(6分)
【答案】(6分)示例：可以。作者在桥南邙岭看黄河与大桥的逶迤曲线彼此辉映，感受到了一种惊心动魄的美。把“美”作为关键词，让我领会了天意与人力的融合，理解了作者对劳动人民的感喟和敬服。作者在桃花峪远眺黄河，并由此想到老家、老家的人和所有人，以“灵魂”为关键词，启发我体会到作者对黄河情感的升华，认识到黄河是我们每个人的精神家园和灵魂归宿。