小学语文人教部编版五年级上册落花生教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册落花生教学设计，共4页。教案主要包含了揭题导入，预习展示，梳理文章脉络，精读课文，总结，写字指导，课后作业等内容，欢迎下载使用。

1.认识“亩、 吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。
4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
教学重难点：
1.本课重点是理解文中父亲的话，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.初步了解本文借物喻人的写法，以及采用比较手法的表达效果。
教学准备：
1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2.教师准备落花生和其他果实的图片、文字资料。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
授课时间 月 日 总第 课时
一、揭题导入
1.《花生》故事导入：同学们，传说在很早以前，花生也跟扁豆一样悬吊在秧子上。有一个姓骆的孩子．每天都要到花生地里驱赶乌鸦。他非常勤奋好学。但是为了保护花生不受乌鸦的啄食。只好终日在花生地里来回奔忙，根本无法读书。他的认真精神感动了山神，就给了他一块宝石并叫他埋在地里。他用手在地里挖了一个坑，将宝石埋了下去，生长在秧子上的花生忽然都藏到地下，再不受乌鸦的啄食。可是他的十个手指却因为挖坑都流出了鲜血，所以花生仁的外皮是红色的。后来人们就将花生叫作“骆花生”，以后逐渐改为了“落花生”。（板书课题）这姓骆的孩子长大后就是初唐四杰之一——骆宾王。今天，我们一起学习第2课，课题就叫“落花生”，齐读课题。
2.花生，在我们生活中很常见。谁来说说自己对它的了解，可以说说花生的生长特点，也可以介绍一下花生的有关常识。
3.“落花生，落花生，落花果就生。”所以我们把花生称为落花生。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，其实他的真名叫许地山。作者笔名为什么叫“落华生”？先让我们来简单了解一下他，再走进课文看能不能找到答案。
许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生）。主要著作有《空山灵雨》《印度文学》等。他为什么取这个笔名呢？学完这篇课文，相信大家自己就能找到答案。现在，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。
二、预习展示
1.开火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiā）吩咐（fēn fu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
提醒：“榨”是翘舌音，读“zhà”，不读“zà”；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声，“便”多音字。
2.出示生字词，认读：
半亩 播种 浇水 吩咐 茅亭
榨油 便宜 石榴 爱慕 矮矮地
3.新词理解。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
4.指名分自然段读课文，并指名评价同学朗读。
三、梳理文章脉络
1.快速浏览课文，思考：课文围绕花生讲了哪些内容？
（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）板书：种花生 收花生 吃花生 议花生
2.指导分段：
第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。
第三部分（第3—15自然段）：父亲和我们一起吃花生、议花生，使我们对花生产生了敬佩之情。
或者分成二部分：
第一部分（第1、2自然段）：写种花生、收花生，母亲提议过收获节并做了准备。
第二部分（第3—15自然段）：父亲和我们一起吃花生、议花生，使我们对花生产生了敬佩之情。
四、精读课文
（一）学习课文的第一部分“种花生”
1.下面请大家轻声读第一自然段，思考：这一段先写什么？再写什么？学生交流。
2.“居然”说明什么？
3.课文中哪些词语写种花生的经过？（买种、翻地、播种、浇水）你们看，种花生的过程就写了四个词？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！指名读第一自然段
这些词语能颠倒吗？为什么？（这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒）
4.齐读第一段。
（二）学习课文的第二部分“收花生”
1.自由读第二自然段
2.说一说你都读懂了什么？有什么问题想问？（预设：为什么母亲说“请你们的父亲……”）
3.集体交流
4.指导朗读课文。
五、总结
今天，我们学习了课文第一二部分，初步了解了花生。下节课，我们随着作者深入地去了解一下。
六、写字指导
1.学生自学课后生字，说说如何记住这些字。
2.教师重点提醒：“慕”的中部不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。
七、课后作业
1.书写生字词。
2.进一步熟读课文，预习课文第三部分内容。
第二课时
授课时间 月 日 总第 课时
一、复习导入
1.听写生字词。
2.回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
3.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
二、精读课文
（一）深入探究课文的第三部分
1.读课文第3—15自然段，想一想：
我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？父亲拿什么来跟花生进行对比？父亲通过花生告诉我们什么道理？
2.谁来说说兄妹们是怎么评论花生的？
3.过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
默读父亲的话，完成填空。(出示父亲话“花生的好处很多，……”)
父亲的话中提到了____、____、______、______四种事物，父亲认为虽然_____、_____、_____让人一见就______，但是和______相比，还是_____最可贵。
讨论：“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1.花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
2.凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
3.我们不需要外表美。（）
同学们，这儿父亲是把花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。这种写法就是对比手法。对比手法是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
现在，谁说说“花生的好处很多，有一样最可贵。”是哪一样呢？
带着你们的赞美，再读读这段话，看谁读得好?
生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？出示父亲的话“所以你们要像花生，……”，学生齐读，谈理解。启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？讨论交流。
父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
理解“我”说的话“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
齐读，讨论交流：
只讲体面，什么意思？我们能不能只讲体面？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？我们要做什么样的人？
你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
父亲朴实的话语，产生怎样的效果？你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢?指名说，师补充：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。把名字都改了，说明父亲的话语真的影响了他的一生。
同学们，父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。（板书： 借物喻人）
分角色有感情地朗读课文的第三部分。
（二）分清课文的主次
1.指板书，现在我们看看课文这四部分内容，哪部分是主要的。
种花生 收花生 吃花生 议花生
2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细，这就叫详略得当。（板书：详略得当）正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
三、总结全文
《落花生》一课讲述了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，告诉我们“要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”希望同学们长大后也能成为花生一样的人。
四、课后作业
1.小练笔（按课后最后一题要求去完成）。
2.阅读茅盾的《白杨礼赞》，写写读书笔记。
板书设计
2 落花生
种花生
收花生
吃花生
议花生
借物喻人 详略得当
教学后记：