高中物理第三章 相互作用4 力的合成教案设计

这是一份高中物理第三章 相互作用4 力的合成教案设计，共2页。

教学重难点
教学过程
问题情境
教师活动：
展示图片和问题：两个相同的篮子用相同的绳子，但采用不同的方式悬挂（一个篮子用1根绳悬挂，另一个篮子用2根互成角度的绳子悬挂），并提问：哪个篮子能装的水多？提供“生活小实验”的实验器材，引导学生动手实践，探索究竟哪个篮子装的水更多？
学生活动：
进行猜想。并动手实践，探索究竟哪个篮子装的水更多？
设计意图：
从实际问题引入，激发学生的探究兴趣。
建立模型，建构概念
教师活动：
引导学生将“生活小实验”部分的问题转化成模型，帮助学生建构力的合成的概念，同时引导学生初步形成印象：两个分力相加不一定等于合力。
学生活动：
将“生活小实验”部分的问题转化成模型，帮助学生建构力的合成的概念。同时初步形成印象：两个分力相加不一定等于合力。
设计意图：
通过建立模型，简化引课部分提出的问题，建构“力的合成”的概念，提高学生模型建构的科学思维能力。
设计实验1：教师引导，初步得出整体思路
教师活动：
演示实验：边演示，边引导学生掌握通过等效的思想找到两个拉橡皮条的力的合力？
引导学生确立正确的实验目的，并从演示实验中得到启示，将分力和合力记录在一起，寻找规律。
学生活动：
掌握通过等效的思想找到两个拉橡皮条的力的合力的方法；初步意识到可以将分力、合力记录在一起，去寻找两个互成角度的分力的规律。
设计意图：
培养学生对生活现象得到启示的能力，培养学生深入思考设计实验的能力、培养学生的等效思想。
设计实验2：小组讨论、分享交流
教师活动：
展示实验器材，组织学生进行小组讨论，组织学生进行分享交流，并在学生的分享过程中，一步步深入引导，不同组的学生合作，共同完善实验方案的设计。
学生活动：
根据老师的引导，小组讨论交流设计探究实验的方案和步骤；
大胆分享和表达小组的设计方案，并对同学的分享进行深入思考，提出改进意见。
设计意图：
引导学生进行实验设计，使学生学习围绕实验目的选择仪器，培养逻辑思维能力；培养学生带着任务去讨论的习惯，提升学生的科学探究能力。
板书设计
物理观念
1.通过探究合力与分力的关系，体会等效替代的物理思想；
科学思维
1.通过问题情境结合生活实际，培养学生模型建构的能力；
2.引导学生设计实验探究分力与分力的关系，培养学生科学推理、科学论证与质疑创新的科学思维。
科学探究
1. 引导学生设计实验探究合力与分力的关系，经历科学探究的一般步骤，提升学生的科学探究能力；
2. 通过探究合力与分力的关系，掌握科学的实验探究方法，培养学生的实验操作基本技能，培养学生的实践能力，注重体现物理学科的本质。
科学态度与责任
1. 通过实际情境的创设，让学生深刻体会到物理是来源于生活而应用于生活的，从而养成将物理知识应用于生产生活实际的好习惯；
教学重点
1. 通过生活实例，体会等效替代的物理思想；
2. 设计实验，探究合力与分力的关系；
教学难点
1. 设计实验，探究合力与分力的关系；