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    部编版小学语文三上《17古诗三首 望天门山》说课稿
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    部编版小学语文三上《17古诗三首 望天门山》说课稿01
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    小学语文人教部编版三年级上册第六单元17 古诗三首望天门山公开课教学设计

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    这是一份小学语文人教部编版三年级上册第六单元17 古诗三首望天门山公开课教学设计,共2页。教案主要包含了说教材,四句写行船的感受,说教学目标,说教学过程等内容,欢迎下载使用。

    这首诗都描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情;《望天门山》头两句描写山川气势。“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出。第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感。
    二、说教学目标
    1.理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
    2.体会作者热爱祖国山水的感情,感受诗歌美的意境。
    3.掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。
    4.能有感情地朗读和背诵全诗。
    三、说教学重难点
    1.引导学生体会感情,欣赏意境。(重点)
    2.引导学生理解难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思。(难点)
    四、说教学过程
    (一)谈话激趣,导入新课。
    1.让学生自由诵读已学过李白的古诗。
    2.简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力。
    (二)明确目标,尝试学习。
    1.“扶”学生学习第一句。
    先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
    注:“断、开、回、出、来”“联系实际,展开想象”法。
    2.指导学生串讲句意。
    最后总结学习方法:“先解字词,再串句意。”通过对文学作品的阅读,使学生具备一定的文学鉴赏能力,提高审美趣味,丰富个人感情世界,增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢?
    3.“半扶半放”引导学生学习第二句。
    4.先指导学生看教学图,启发想象。再让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
    5.“放手”让学生自学三、四句。
    三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,学生掌握了学习方法,大多数同学能自己学懂。
    这样,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正。
    6.让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。
    (三)品味想象,欣赏意境。
    1.“紧扣词句”。
    让学生读全诗,说说哪些词语用得好。
    这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)
    2.“想象画面法”。
    提示:在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
    这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
    在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。
    (四)指导诵读诗句。
    古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生:
    1.学生尝试,获取体验。(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢?)
    2.学生汇报,教师归纳,教给方法:
    (2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏
    3.改变形式,反复诵读。
    (范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
    (五)总结方法,布置作业。
    我这堂课的设计,突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词义—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
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