高中语文9 说“木叶”导学案

这是一份高中语文9 说“木叶”导学案，共3页。学案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，学习过程，学习拓展等内容，欢迎下载使用。

【学习目标】
1．知识与技能：
（1）阅读全文，把握全文大意；抓住关键性语句，理清文章思路。
（2）试辨析“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的不同意味；概括“木”在形象上的艺术特征。
（3）认识诗歌语言的暗示性，并尝试另举例说明。
2．过程与方法：
自主阅读与探究。
3．情感态度与价值观：
借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的热爱。
【学习重点】
中国古典诗歌语言暗示性的特点。
【学习难点】
理解全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
【学习过程】
一、认识作者
林庚（1910—2006），字静希，北京大学中文系教授。现代诗人、古代文学学者、文学史家，著有《春夜与窗》、《问路集》、《空间的驰想》等六部诗集；在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，著有《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《唐诗综论》等十一部文集。
他人评价：静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。
——袁行霈
二、词句积累
不落言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》
庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。——《汉乐府·古诗十九首》
三、合作探究
1．理清思路
本文采用了句首标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握“说”的要领。请默读全文，抓住关键语句，理清文章结构。
第1段：举例说明诗人钟爱“木叶”这一现象，提出文章阐述的对象 。
第2—3段：区别 和 两个形象，指出 更常见，其关键在 字。
第4—6段：通过区别 和 ， 和 ，分析“木”的两个艺术特征：
一是 ；
二是 。
第7自然段：总结诗歌中一字之差而意境不同。
2．局部分析
依据原文，辨析“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的不同意味。
树叶：
木叶：
落木：
落叶：
3．探究主旨
本文是一篇文艺随笔，也是“咬文嚼字”的典范。作者借助“木叶”阐述了一种文学现象，即中国诗歌的语言具有 性。
4．能力迁移
经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊、柳、月等。请另选一例，尝试阐述诗歌语言的暗示性。




【学习拓展】
关于中国古典诗歌的启示义，关于中国古典诗歌的启示义，我大致分为以下五类：双关义、情韵义、象征义、深层义、言外义。……
在一般场合下，使用语言的时候，一个词只传达一种意义，而排斥它的其他意义，以避免发生歧义。而双关却是让两个意义并存，读者无法排斥掉其中任何一个。
双关义可以借助多义词造成。例如，“远”有两种意义：远近的“远”，表示空间的距离长；久远的“远”，表示时间的距离长。《古诗十九首》中“相去日已远，衣带日已缓”的“远”字，就可以作这两种不同的解释，或者两方面的意思都有。关于这个“远”字的双关义，朱自清先生在《诗多义举例》里已经讲得很清楚了。又如贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”前两句用碧玉形容柳树，一树绿柳高高地站在那儿，好像是用碧玉妆饰而成的。碧玉的比喻显出柳树的鲜嫩新翠，那一片片细叶仿佛带着玉石的光泽。这是碧玉的第一个意思。碧玉还有另一个意思，南朝宋代汝南王小妾名叫碧玉，乐府吴声歌曲有《碧玉歌》，歌中有“碧玉小家女”之句，后世遂以“小家碧玉”指小户人家出身的年轻美貌的女子。“碧玉妆成一树高”，可以想象那袅娜多姿的柳树，宛如凝妆而立的碧玉。这是碧玉的第二个意思。碧玉这个词本来就有这两种意思，而在这首诗里两方面的意思似乎都有，这就造成了多义的效果。又如，“虚室”这个词，陶渊明在《归园田居》里两次用到它：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”“白日掩荆扉，虚室绝尘想。”前一个“虚室”与“户庭”对举，后一个“虚室”与“荆扉”连用，可以理解为虚空闲静的居室。然而，“虚室”又见于《庄子·人间世》：“瞻彼阕者，虚室生白，吉祥止止。”陆德明《经典释文》引司马彪云：“室比喻心，心能空虚，则纯白独生也。”陶渊明所说的“虚室”又是用《庄子》的典故，指自己的内心而言。在陶诗里这两种意思都有，造成多义性。
双关义还可以借助同音词造成，南朝民歌里有大量这类例子，如以莲花的“莲”双关爱怜的“怜”，以丝绸的“丝”双关思念的“思”。刘禹锡的《竹枝词》：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”以阴晴的“晴”双关爱情的“情”，也属于这一类。
双关义在诗的多义性里是最简单的一种，无须赘述了。
——节选自袁行霈《中国古典诗歌的多义性》