物理4 尝试科学探究学案

这是一份物理4 尝试科学探究学案，共3页。学案主要包含了学习目标等内容，欢迎下载使用。

1．知道科学的核心是探究。
2．能够科学探究摆的奥秘。
3．了解科学探究过程的基本要素，乐于实验，学会合作交流。
————————行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。情景导入 生成问题
方法指导：
当发现问题后，应该根据原有的知识和经验进行假设，推测可能的实验结果，由此提出自己的猜想。
归纳总结：
进行科学探究的方式是多种多样的，一般来说，其基本过程具有七个要素：提出问题；猜想与假设；设计实验与制订计划；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；合作与交流。某些探究过程只包含其中的几个要素，而且也不一定按上面呈现的顺序进行。
独立完成知识板块一、二，教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二。其他同学补充或纠错。
给每组分发器材，组织好方案一、二的探究活动，学生观察和体验发生的现象并讨论其原因，教师选择一组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？自学互研 生成能力
eq \a\vs4\al(知识板块一 探究摆的奥秘)
自主阅读教材P17～20的内容，独立思考并完成：
1．小慧家的摆钟走快了，小慧观察了张师傅的维修过程后，她提出的问题是摆来回摆动的时间由什么决定？
2．有一位同学猜想摆的快慢可能与摆的长短有关系，你知道他猜想的依据吗？
当摆钟走时不准确时，向上或向下调节摆锤下面的螺母位置，就能使摆钟走时准确，估计摆长会影响摆动的快慢。__
3．探究物理问题时，制订探究计划应针对探究目的，实验应注意选择器材。实验小组的同学研究摆的运动快慢时，对具体的实物(钟摆)进行了简化，请写出他们的实验设计方法。
用细线悬挂小球代替钟摆，采用控制变量法研究影响摆动的快慢的因素。__
4．伽利略最先对摆的摆动进行了科学探究并得出了摆的运动规律，叫做摆的等时性原理。
eq \a\vs4\al(知识板块二 科学探究的过程)
自主阅读教材P21的内容，独立思考并完成：
5．提出问题是进行科学探究的第一步。
6．牛顿说过，没有大胆猜想，就做不出伟大的发现。在科学探究中，猜测与假设是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释。
7. 科学探究的过程是由提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估和交流与合作七个要素组成，其中交流与合作是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。
8．小明看自行车运动员比赛的电视转播时，听到解说员说运动员身体要尽量前倾，减小空气的阻力。他猜想，运动员所受空气阻力可能与迎风部分面积大小有关。他利用物理课上学到的科学探究方法对猜想进行验证。小明找了两张同样的纸，将一张纸水平展开，另一张纸揉成一团，让两张纸从同一高度同时下落，观察谁先落地，结果发现揉成一团的纸先落地。
(1)探究过程中，小明是采用距离相同，比较下落时间不同，判断空气阻力与迎风部分面积大小的关系。
(2)通过以上探究可得到的结论是：空气阻力与迎风面积大小有关，迎风面积越大，空气阻力越大；该结论在生产、生活和科学实践中有很多应用，试举一例。
例：使火箭头较尖，减少空气的阻力。
1．对学
分享独学1～8题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示 生成新知
方案一 完成知识板块一“探究摆的奥秘”的实验探究活动。
方案二 对着手哈气，手会感觉怎样？针对此现象提出一个问题。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺