粤沪版八年级上册2 探究汽化和液化的特点学案

这是一份粤沪版八年级上册2 探究汽化和液化的特点学案，共7页。学案主要包含了学习目标等内容，欢迎下载使用。


【学习目标】
1．知道汽化的两种方式：蒸发和沸腾。
2．知道蒸发现象，蒸发的快慢与液体的表面积、温度和气流有关，蒸发吸热。
3．知道沸腾现象及其特点，知道沸点和沸腾时吸热。
————————行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。情景导入 生成问题
规律总结：
探究“影响液体蒸发快慢因素”的实验过程中，采用的是控制变量的科学方法。实验研究和实例表明，液体的温度越高，液体蒸发越快；液体表面积越大，液体蒸发越快；上方空气流动速度越大，液体蒸发越快。
归纳总结：
独立完成知识板块一、二，教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二。其他同学补充或纠错。
给每组分发器材，组织好方案一、二的探究活动，学生观察和体验发生的现象并讨论其原因，教师选择一组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？自学互研 生成能力
eq \a\vs4\al(知识板块一 汽化的一种方式——蒸发)
自主阅读教材P87～89的内容，独立思考并完成：
1．固态、液态、气态是自然界物质的三种常见状态。
2．物理学中，把物质由液态变为气态的现象，叫做汽化。
3．只在液体表面进行的汽化现象，叫做蒸发。
4．液体的温度越高，蒸发越快；液体表面积越大，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。
5．通过观察如图所示的三幅晒衣服的示意图，结合日常生活的经验，可知：液体蒸发的快慢与液体的温度、液体的表面积和液体表面的空气流速有关。
6.
取两只相同的茶杯，盛入等量温度相同的热水，将A盖上杯盖，B敞开，如图所示将它们放在通风良好的同一桌上，经过一段时间后，B杯中的水温较低，这是由于这杯水蒸发(填物态变化名称)更快所致。
eq \a\vs4\al(知识板块二 探究汽化的另一种方式——沸腾)
自主阅读教材P89～90的内容，独立思考并完成：
7．沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。沸腾时，继续加热，液体的温度不变。液体沸腾时的温度叫做沸点。
8．图甲是在“观察水的沸腾”实验中根据记录作出的水的沸腾图像，由此可知：
(1)在实验中，水从第4分钟开始沸腾，水的沸点是98℃。
(2)水沸腾时需要继续吸(选填“吸”或“放”)热，水的温度保持不变。
(3)水在沸腾前和沸腾时情况不同，如图乙所示，则图B是水在沸腾前的情况，图A是水在沸腾时的情况，由此可以看出沸腾是一种剧烈的汽化现象。
(4)停止对烧杯加热后，烧杯中的水将不能(选填“能”或“不能”)继续保持沸腾。
1．对学
分享独学1～8题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示 生成新知
方案一 完成教材P88的“活动1”的讨论。
方案二 完成教材P89的“活动2”的探究活动。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
第2课时 液化
【学习目标】
1．知道液化现象，知道气体液化时放热。
2．了解使气体液化的常用方法。
3．能用汽化、液化的知识解释有关的热现象。
————————行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
方法指导：
解释“白气”现象，首先要明确“白气”不是水蒸气，是液化现象。要弄清楚液化成“白气”的水蒸气是从哪里来的。“白气”的产生有两种情况：(1)置于空气中的低温物体周围出现的“白气”是空气中的水蒸气液化而成的；(2)含水的高温物体冒出的“白气”是高温物体上的水先汽化后液化而形成的。
友情提醒：
生活中使用的液化石油气是在常温下压缩气体体积储存的，由于长期放置在生活环境中，故其温度与空气的温度相同；喷到手上之所以感觉到凉，不是因为其温度低，而是其在迅速汽化时从手上吸收热量造成的。情景导入 生成问题
自学互研 生成能力
eq \a\vs4\al(知识板块一 液化)
自主阅读教材P91的内容，独立思考并完成：
1．物理学中，把物质由气态变成液态的过程，叫做液化。
2．水蒸气遇冷或降低到一定温度时，就会液化。
3．如图所示，装有水的水壶放在火炉上加热，当水沸腾后，会看到从壶嘴喷出“白气”，这是由于水壶中喷出的水蒸气液化(填物态变化名称)而成的。若把装有冰块的茶盘平放在“白气”的上方，这时就会有许多小水珠附着在茶盘底部，同时有许多水滴落下。
4．一支大的注射器的小孔用橡皮帽堵住，里面装有乙醚蒸气，如图所示。现在推动活塞，压缩乙醚蒸气的体积，当乙醚蒸气被压缩到一定程度时，会看见注射器中出现了液态乙醚，这表明用压缩体积的方法可以使气体液化。
eq \a\vs4\al(知识板块二 汽化吸热、液化放热)
自主阅读教材P92～93的内容，独立思考并完成：
5．液体汽化要吸收热量，因而有制冷作用，气体液化要放热。
6．医生抢救中暑病人时，通常在病人的额头和身上擦酒精，这种方法称为“物理疗法”，这种疗法的依据是：酒精汽化(填物态变化名称)时会吸收(选填“吸收”或“放出”)热量。
7．如图所示，将烧瓶内水沸腾时所产生的水蒸气通入试管A中，试管A放在装冷水的容器B内，过一段时间，观察到试管A中产生的现象是出现大量白气，同时看到温度计C的示数升高，这个实验说明了水蒸气液化时要放出热量。
独立完成知识板块一、二教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二其他同学补充或纠错。
给每组分发器材，组织好方案一、二的探究活动，学生观察和体验发生的现象并讨论其原因，教师选择一组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？
8．环戊烷是一种既容易液化又容易汽化的物质，而且环保，一种新型环保电冰箱就是利用环戊烷代替氟利昂进行工作的。如图所示，环戊烷在管子里流动，当它流经冷冻室时就会发生 汽化(选填“液化”或“汽化”)现象，并吸收(选填“吸收”或“放出”)热量。
1．对学
分享独学1～8题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示 生成新知
方案一 完成教材P91的“活动3”的观察活动。
方案二 完成教材P92的“活动4”的探究活动。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
蒸发
沸腾
不
同
点
特
点
不
同
在任何温度下都能发生
在一定的温度下发生
只发生在液体表面
发生在液体内部和表面
液体在蒸发时吸热，温度降低
液体沸腾时吸热，且温度保持不变
是一种缓慢的汽化现象
是一种剧烈的汽化现象
影
响
因
素
不
同
液体的温度、液体的表面积和液体表面附近空气流动的快慢
与大气压有关系，不同液体的沸点不同
相同点
都属于汽化现象，都要吸热(状态由液态变为气态)