2024陕西中考语文备考《答题有技巧，天堑变通途》 (课件)

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22年《寻找“红衣姐” 》（1）阅读选文，说说文章为什么取题为《寻找“红衣姐”》。 （2）选文中多处出现前后照应的语句，请找出一例。 （3）请品味选文中画横线句子的表达效果。 （4）联系上下文，说说你对选文中画波浪线句子的理解。 （5）选文中，“红衣姐”具有哪些优秀品质？请简要概括。
21年《伟大学者段玉裁》（1）选文表达了作者对段玉裁怎样的情感？ （2）选文写“愚池”的用意是什么？ （3）选文第⑥段加线句子的作用是什么？ （4）选文第⑦段中，为什么说“段老夫子可谓身后有福了”？ （5）选文表现了段玉裁哪些精神品质？
23年《南瓜•茄子•小鸡》（1）选文写了“我”童年生活的哪几个片段？请简要概括。（2）选文第一部分中加横线的句子有什么作用？（3）请说说下面句子中加着重号词语的表达效果。      南瓜苗旁边耐不住寂寞地长了七八株野草，用小锄头尖轻轻勾掉，顺便给南瓜苗松松土，再铺一把枯稻草上去，最好再描点儿淡肥。（4）请对选文第三部分中加波浪线的句子进行简要赏析。（5）选文表达了作者怎样的思想感情？
步步为营找方法—— 读、品、悟、析、鉴
析读语言 探其精妙
有的放矢 领悟感情
带套袖的孙犁先生① 我产生要当作家的妄想是在初中阶段，我的家庭鼓励了我这妄想。父亲为我开列了一个很长的书目，在父亲喜欢的作家中，就有孙犁先生。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了他的朋友、《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说，在中国作家里你应该读一读孙犁。我立即大言不惭地答曰：孙犁的书我都读过。徐光耀老师又问：你读过《铁木前传》吗？我说，我差不多可以背诵。②一九七九年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社作小说编辑，业余也写小说。秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传箐二位编辑热情请去天津面谈出版的事。行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。③一九七九年秋日的一个下午，由李克明同志陪同，终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。”
④他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。⑤其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，篇幅却不短，大约一万五千字，自己挺看重，拿给省内几位老师看，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说“路子”有问题。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在《天津日报》的《文艺》增刊上发了出来，《小说月报》也很快作了转载。⑥我再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说：“铁凝，你看我是不是很见老？我这两年老得特别快。”当时我说：“您是见老。”也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。这样的状态，是不能被称作衰老的。
⑦我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特别注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装”。⑧多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他这样的回信，他说：“同时收到你的来信和惠赠的华笺，我十分喜欢。”但又说：“我一向珍惜纸张，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟蹋了……”如果我不曾见过习惯戴套袖的孙犁先生，或许我会猜测这是一个名作家的“矫情”，但是我见过的戴着套袖的孙犁，见过了他写给我的所有信件，那信纸不是《天津日报》那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片，信封则永远是印有红色“天津日报”字样的那种。⑨我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。（摘自铁凝《从梦想出发》，原文略有改动）
1.文章内容，概括典型事件。2.塑造的人物形象。3.有特色的的句子。（修辞句，用词形象句，人物描写句，细节或景物描写，含义深刻的句子……）4.写作特色角度。（题目？首尾段落？侧面描写？前后呼应……）
（1）请通读全文，根据提示，梳理在“我”与孙犁先生的三次见面。
那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。……我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。
通读文本，筛选信息，提炼关键。
他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。……看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。
他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特别注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。
注意有时要和示例保持一致。如鲁智深主要事迹概括：拳打镇关西、大闹五台山、火烧瓦罐寺、倒拔垂杨柳等。
（2）你从文章中读出了一个怎样的孙犁先生？
人物外貌：穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。典型事件：捡黄豆；带套袖；刊登《灶火的故事》；糊窗缝；华笺寄给孙犁先生收到的回信……文中评价：我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。
惜物，郑重劳动的尊严；质朴勤劳；平易近人。
分析人物形象，要结合人物的言谈举止、典型事件和文章中的相关评价多角度概括。
（3）阅读选文，说说文章为什么取题为“带套袖的孙犁先生”？
明确了文章的主人公；“带套袖”作为细节多次出现，作为线索贯穿全文内容；激发读者的阅读兴趣，有助于表现孙犁先生平易近人、热爱劳动、朴实的个性特征。
标题的作用：1.线索作用；2.设置悬念作用；3.突出主要故事情节；4.突出人物形象；5.寄托作者情感;6.揭示主题;7.隐含比喻象征义。
大言不惭的意思是说大话不感到难为情。结合语境可知，我认为自己读了几本孙犁的书，就读懂了孙犁。和老人有过几次接触后，当初真是少年轻狂了，所以认为自己是大言不惭了。
解释词语的意义，结合语境分析表达的内容，对人物形象塑造的效果。
（5）本文语言富有感染力和表现力，请结合第③段画线句加以赏析。
看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。”
示例一：从“亮““捡””微笑“等词语可以看出孙犁先生对于“黄豆”的珍惜，对于劳动尊严的珍重，以及性情的平和、人生的质朴。 示例二：“丢了怪可惜的”人物的语言描写体现了口语化的风格，自然真切地让孙犁的亲切朴实、勤俭节约、爱惜粮食的形象呼之欲出。
赏析句子的技巧：找角度，析内容，表感情或看人物。 1、抓关键词语赏析句子。2、从修辞的角度赏析句子。3、从描写方式，如人物描写（语言、外貌、动作、心理等；侧面描写；景物描写。）
（6）第⑨段画线句的含义是什么？他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。
该题考查的是对画线句子含义的分析，结合文章的内容去理解，一个人对待劳动的态度，能反映这个人的德行，带套袖的孙犁就是热爱劳动，尊重劳动的人，两者结合起来进行分析。
劳动是让人尊重的行为，一个人对待劳动的态度，反映了一个人的德行。戴套袖的大作家孙犁，捡豆粒、糊窗缝、珍惜衣服和纸张，都是他尊重劳动的体现，也是他质朴美丽人生的写照。
特殊句子：比喻句，哲理句，双关句等。修辞句指出句子本意；双关句分析字面意义和深层含义；哲理句结合文本说出自己的理解，可抓关键词和文中的典型事例解读。
（7）文章第一段对于记叙孙犁先生有什么作用？请概括写出。
首段作用，一般从内容和结构上两方面入手。内容上：① 为故事设置背景。② 开篇点题，总领全篇。③ 奠定全文的感情基调。 ④ 交代故事起因，为下文作铺垫。⑤概括介绍人物特点与下文的某一内容形成对比。结构上：①总领全文（统摄全篇）②引起下文③巧设悬念④伏笔、铺垫。
我产生要当作家的妄想是在初中阶段，我的家庭鼓励了我这妄想。父亲为我开列了一个很长的书目，在父亲喜欢的作家中，就有孙犁先生。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了他的朋友、《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说，在中国作家里你应该读一读孙犁。我立即大言不惭地答曰：孙犁的书我都读过。徐光耀老师又问：你读过《铁木前传》吗？我说，我差不多可以背诵。
用父亲和徐光耀老师让“我”读孙犁先生的书侧面说明孙犁先生作品的分量，我对《铁木前传》的喜爱也为下面我拜访孙犁先生、表现孙犁先生的人品作铺垫。
本题问法着眼点是首段内容和孙犁先生的关联。首先应该概括文段与孙犁有关的内容，理解对写孙犁先生有何好处。概括关联事件：在父亲喜欢的作家中，就有孙犁先生；徐光耀老师建议“我”应该读一读孙犁。再结合段末的“我差不多可以背诵。”可知孙犁先生的作品在“我”心目中很有地位，很有分量。从情节发展来看，这段又是对孙犁的侧面展示，为下文写“我”三次去拜访孙犁先生，从而表现孙犁先生的高尚品质作铺垫。
分析段落作用，首先概括段落大意。再看与上下文的关联，对中心的表现。注意题目的针对性。
本文表达了作者对孙犁先生的什么感情？终于走进了孙犁先生的“高墙大院”，“终于”表现出作者什么心理？……
尊敬、爱戴、赞扬、怀念……
写出“我”激动、期待已久的心情。
孙犁（1913—2002）现、当代小说家、散文家 ，原名孙树勋，河北安平人。 “荷花淀派”开创者。著有《白洋淀纪事》《铁木前传》《风云初记》等作品。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
相信—— 考场上奋笔疾书。大脑飞速运转，写下一个个答案。等待收卷的铃声如太阳般跃出地平线。
通途—— 教室里汗水拼搏，思路愈加明晰。通关一道道题型。 酝酿六月的梦想如勇士般笑傲荆棘路。