人教部编版一年级下册咕咚教案设计

这是一份人教部编版一年级下册咕咚教案设计，共3页。教案主要包含了游戏导入,激发学习兴趣，研读实践,提升表达能力，书写指导,培养良好习惯，总结全文,布置课后作业等内容，欢迎下载使用。

1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个字。
2.学习借助图画、形声字特点或联系上下文的方式猜读文中不认识的字。
3.借助连环画了解故事内容，把故事读正确、读流利,初步体会动物们听到“咕咚”声后惊恐、害怕的心情，激发阅读童话故事的兴趣。
教学重难点
1.学习借助图画、形声字特点或联系上下文的方式猜读文中不认识的字。
2.借助连环画了解故事内容，把故事读正确、读流利,初步体会动物们听到“咕咚”声后惊恐、害怕的心情，激发阅读童话故事的兴趣。
教学流程
一、游戏导入,激发学习兴趣
1.模仿叫声。
教师导言:同学们,我们先来做个游戏。请你根据老师的语言提示，模仿声音。
多媒体出示小青蛙、小猫、小鸡,让学生加上动作模仿叫声。
2.猜词比较。
这三种声音都可以用汉字来表示(喵喵、呱呱、叽叽),猜一猜小猫的叫声是哪个词?引导学生从字形上发现汉字的秘密，遇到不认识的字时，有时候可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。
3.揭示课题。
汉字就是这么有趣。这两个字怎么读?出示字卡“咕”“咚”,指名读。
引导学生关注“咕”和“咚”这两个字的字形,明白“咕”“咚”都和“口”有关,都是左边表义、右边表音的形声字。
初读感知,巧妙认读生字
自由读课文，遇到有注音的生字多读几遍;遇到不会读的生字圈画出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。
1.利用构字规律识字。
这“咕咚”声是怎么回事?教师引读第1自然段。
(1)认读“掉”字。
学生交流:“咕咚”是一种声音,是木瓜掉进湖里发出的声音。
出示“掉”的字卡,让学生仔细观察后说出“掉”字左边是提手旁,说明这个字和手有关。
教师动作演示字卡从手中掉落。生活中,你有过这样的经历吗?学生在情境中交流,认读“掉”字。
(2)认读“熟”字。
学生自由朗读第1自然段，思考:木瓜为什么会掉下来呢?(因为木瓜熟了)
(出示“熟”)这个“熟”字,它的下面是什么?引导学生说出“熟”字下面是四点底,四点底和火有关。补充介绍:在古时候,人们用柴火烧煮食物,这个四点底就像熊熊大火在烧烤着食物。
质疑:那木瓜熟了是不是把木瓜放在火上烧，烧熟就可以吃了?引导学生说出这里的“熟”是成熟、长熟、瓜熟蒂落。
你还知道哪些带有四点底的字?学生交流。
出示蒸馒头、煮饭、天气热了的图片，归类识字,加深学生对四点底的理解。
借助图画情境识字。
(1)认读“吓”字。
师生合作读1、2自然段。这一段当中的“吓”是个生字,它和“咕”“咚”一样左边是“口”,右边是“下”,和“咕”“咚”一样是个形声字。板书:“吓”,口字旁,靠左上;横短竖长点稳当。让学生结合吓得张大了嘴巴的经历，做做动作。
认读“羊”“鹿”两字。
指名学生读第3、4自然段。跟着小兔子跑的小动物名字中藏着两个我们要认的生字。这个“羊”字,上半部分一点一撇是羊角，中间的一横一竖代表羊的身体,上下两横代表四肢。借助图画猜读汉字也是一种很好的学习方法。你能用上这样的方法来记一记“鹿”这个字吗?学生交流。
“逃”字是什么偏旁?(走之)“命”是后鼻音,上面是个“人”字，性命有危险咧,赶快逃。学生齐读。
指名学生读第6 自然段:“兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!”这下,大家都明白了。引读最后一个自然段:“大伙你看看我,我看看你,都笑了。”
3.学生交流猜读生字方法,教师相机补充。
三、研读实践,提升表达能力
1.借助插图,整体感知。
(1)这个故事其实是一幅很有趣的连环画。请大家看书上插图,完成填空。
出示:
主要讲了 听到“咕咚”的声音,拔腿就跑,后来 、 、 、 、也跟着跑，只有 没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了事情的真相。
(2)学生依据支架,概述课文内容。
2.揣摩心理,指导朗读。
(1)关注重复词句,揣摩“害怕”心理。
抛出问题:故事中谁先听到了“咕咚”声?兔子听到“咕咚”一声是怎么做、怎么说的?自由读课文第2自然段。
交流探究:兔子吓了一跳,拔腿就跑。一边跑一边叫:“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”
揣摩心理:兔子为什么觉得可怕极了?想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话?指名学生读一读。
朗读指导:透过兔子的一言一行,你能感受到什么?(害怕)你能带着这样的心情来读一读吗?引导学生抓住提示语、感叹号,体会兔子害怕的心理，读好兔子的心情。
质疑:小猴子一听,是怎么做的?请大家大声读课文第3自然段,边读边思考。猴子跟着跑,说明他心里也怎么样?
比较探究:兔子和小猴子在害怕的时候都是一边跑、一边叫。再读一读这两段话，你有什么新的发现?
出示:
兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”
小猴子一边跑一边大叫:“不好啦，不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”
兔子是“叫”,小猴子是“大叫”;兔子说了一遍“不好啦”,而小猴子说了两遍,还让大家快跑。有时候,一个字、一个词都会带给我们不一样的感受。从这细微处的不同，你又能感受到什么呢?(小猴子更加害怕)抓住重复的词句和感叹号相机指导学生朗读。
(2)想象热闹场面,入情入境朗读。
看图想象当时的场面，可以用哪一个词语来形容?理解“热闹”的意思。生活中,有哪些场合是热闹的?(游乐园、商场、操场)是呀,这些地方人多,声音大。
圈画“角色”。课文中这么热闹,来了谁?他们有什么表现呢?小声读课文第4自然段,圈一圈，画一画。
想象说话,相机板贴:大伙一个跟着一个跑起来
出示:
狐狸一边跑一边叫:“ !"
山羊一边跑一边叫:“ !"
小鹿一边跑一边叫:“ !"
还会有哪些动物呢?
回顾总结:这么多的动物,用课文中的一个词概括就是——大伙。大伙一边跑一边叫:“ !"引导学生入情入境地朗读。
同学们一边读，一边揣摩语言,一边想象画面,就可以把故事读到心里去。
四、书写指导,培养良好习惯
这些动物知道“咕咚”是什么吗?他们为什么要跑呢?(怕,从心里面怕。)这个字是什么结构?(竖心旁,左窄右宽。)
1.教师范写。竖心旁,点左低右高竖拉长;右边是个“白”,横折挺拔形略长。
2.学生练写。把“吓”和“怕”描一个写两个。
3.同桌评价。写正确得一颗星;做到左窄右宽得一颗星;整个字结构安排合理，看起来美观大方,再得一颗星。
五、总结全文,布置课后作业
1.总结:小兔子听到“咕咚”声吓得拔腿就跑，小猴子听了小兔子的话也跟着跑,狐狸、山羊和小鹿听了小猴子的话，也一个跟着一个跑起来。同样都是听,听来的内容一样吗?这个故事想告诉我们什么呢?下节课继续探究。
2.作业:熟读课文,书写生字词。