高中生物人教版 (2019)选择性必修1第3节 神经冲动的产生和传导教案

这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修1第3节 神经冲动的产生和传导教案，共5页。教案主要包含了导入，新课教学，课堂小结，巩固训练，课后作业等内容，欢迎下载使用。

1.生命观念：
阐明兴奋在神经纤维上传导的机理，有结构与功能观、稳态与平衡关认识兴奋的传导。
2.科学思维：
通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
通过分析神经纤维上电流的方向，推测兴奋传导的方向，构建传导特点模型，培养学生的建模能力。
3.科学探究：
结合物理、化学学科知识分析实验，尝试自主设计实验验证兴奋在神经纤维上的传导特点。
4.社会责任：
通过学习神经纤维上兴奋的传导机制，激发学生了解相关神经异常引发的疾病，关注人体健康，提升社会责任。
教学重难点
教学重点
神经冲动产生的离子基础及神经冲动的传导过程。
教学难点
兴奋在神经纤维上的传导特点。
教学过程
一、导入
二、新课教学：1.兴奋在神经纤维上传导的形式
二、新课教学：2.兴奋在神经纤维上的传导过程
二、新课教学：3.兴奋在神经纤维上的传导特点
二、新课教学 ：4.科学探究之实验设计：如何证明兴奋在神经纤维上是双向传导的呢？
三、课堂小结
四、巩固训练
五、课后作业
板书设计
教师活动
学生活动
技术使用
设计意图
教师用一只牛蛙进行反射实验。破坏蛙的脑，保留脊髓，分别用清水和醋酸刺激。
提问：请注意观察到什么现象？这种现象叫什么？
兴奋在反射弧中是以什么形式传导的呢？它又是怎样传导的呢？
观察实验现象，思考、回答问题：
缩腿反射。
完成缩腿反射的结构基础是反射弧。
BYOD教学模式：使用希沃白板5的手机传屏功能，将实验现象通过手机摄像头捕捉画面实时投影到电脑端。
利用实物创设真实的情境，贯穿整个教学过程。利用真实的实验情景导入，激发学生学习兴趣和探究欲望。

教师活动
学生活动
技术使用
设计意图
1.兴奋在神经纤维上的传导形式
播放视频：蛙坐骨神经实验，检测到电位变化。
讲述：最开始没有计算机，科学家是在蛙的坐骨神经上放置两个微电极，并将它们连接到一个电表上，发现静息时电表没有电位变化。当在左侧给予刺激时，a处先变为负电位，电表指针向左偏转，接着恢复为正电位，兴奋向前传导，b处变为负电位，电表指针向右偏转，接着恢复为正电位。这说明？

观看视频，思考问题：兴奋在神经纤维上传导的形式是？









交流回答：
兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。


微课教学模式：
用希沃白板5播放视频，同时展示问题。




用希沃白板5以图片和动画的形式呈现实验过程和结果。







通过视频展示，将抽象的知识具体化、形象化，加强学生的直观感受。将不具备条件的实验过程和实验器材通过视频、动画呈现给学生，让学生能有真实的体验。




教师活动
学生活动
技术使用
设计意图
2.兴奋在神经纤维上的传导过程
出示资料一、二、三，让学生思考分析：
(1）静息电位的分布特点及产生原因？
(2）动作电位的分布特点及产生原因？
出示图片：膜内外Na+、K+的分布。讲解静息电位和动作电位的产生原因和特点。
播放微课视频：静息电位、动作电位及其形成机制。
图片展示：神经纤维上静息电位与动作电位的分布，讲解兴奋部位与未兴奋部位存在电位差而发生电荷移动，于是形成了局部电流。局部电流刺激相近的未兴奋部位发生同样的变化，兴奋向前传导。

阅读材料，分析思考、回答：
静息电位：
电位分布：内负外正
形成原因：钾离子外流
动作电位：
电位分布：内正外负
形成原因：钠离子内流



观察、分析，思考。


观看视频，复习巩固。

观察，思考，跟着老师梳理兴奋的传导过程。

用希沃白板5展示资料与问题。


调用希沃白板5中的计时器计时。

利用希沃白板5的蒙层功能出示答案。



利用希沃白板5出示图片。



希沃白板5播放视频。


利用希沃白板5出示图片和文字小结，引导学生归纳小结。

引导学生学会分析资料，获取信息，得出结论。

树立学生时间观念，学习有紧迫感。

训练学生归纳总结能力。

难点部分通过问题、图片、讲解、视频等手段反复突破，强化学生理解，加强直观感受。

通过图片，直观地让学生明白电位差是什么、电荷移动的方向，理解电流的产生。
视频、动画能给学生更直观的印象，理解抽象的知识。加深对神经冲动产生的离子基础及传导过程的理解。
教师活动
学生活动
技术使用
设计意图
3.兴奋在神经纤维上的传导特点
如果在神经纤维的中部给予一个刺激，神经冲动将会怎样传导？
出示图片，让学生思考，在希沃白板上展示静息电位和动作电位的特点，并说明原因，标出电流方向和兴奋传导的方向。
同时思考兴奋在神经纤维上的传导特点。
巡视、指导。
小组讨论、思考、建模、展示、标明并思考：
（1）膜内外局部电流的方向是怎样的？
（2）兴奋传导的方向是怎样的？与膜内还是膜外的局部电流方向相同？
（3）传导特点？
学生观察分析后可得出结论：兴奋在神经纤维上的传导特点是：双向传导。
利用希沃白板5的拖曳功能，让学生展示静息电位和动作电位的特点，并说明原因，标出电流方向和兴奋传导的方向，展示构建的模型。


利用希沃白板的拖曳功能让学生进一步理解静息电位和动作电位的特点，让学生参与课堂活动，活跃课堂气氛，训练学生表达能力。同时让学生有构建模型的意识，培养学生建模能力，提升科学思维，训练学生表达能力。


教师活动
学生活动
技术使用
设计意图
4.实验设计：
如何证明兴奋在神经纤维上是双向传导的呢？
出示实验材料与要求。





利用已有的实验材料分组进行实验设计并展示。
交流、点评。

利用希沃白板5展示实验材料。

利用希沃视频展台展示学生实验思路、预期结果和结论。进行交流和点评。

通过科学探究活动让学生能够参与讨论，利用所学知识设计实验，培养学生的科学思维，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，落实核心素养。
教师活动
学生活动
技术使用
设计意图
利用希沃白板5的思维导图，引导学生进行归纳小结。
思考、回忆，思维导图小结本节内容。
希沃白板5中的思维导图。
运用思维导图引导学生梳理基础知识，强化教学重点，构建知识体系，加深对知识的掌握。
教师活动
学生活动
技术使用
设计意图
利用希沃白板5的课堂活动——判断对错进行检测。
2人上台完成游戏，展示答案。下面的学生可以帮忙提示。
希沃白板5的功能—课堂活动：判断对错
及时巩固所学知识，用游戏的形式使学习趣味化，真正地“乐中学”。同时培养学生的竞争意识。
教师活动
学生活动
技术使用
设计意图
提供实验数据，让学生建构兴奋的产生过程中电位变化的数学模型。
利用实验数据构建模型。
利用UMU课程提交作业，及时批改。
训练学生模型与建模的科学思维能力，处理实验数据、分析实验结果的能力。巩固所学知识。