小学语文人教部编版一年级上册小书包教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级上册小书包教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.以“摸一摸文具”为主任务，借助图文对照、汉字溯源、游戏识字等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个部首。会写“书、本”，注意笔顺和关键笔画的位置。
2.由“请小朋友帮大卫整理书包”为任务驱动，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学重难点】
1.认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个部首。会写“书、本”，注意笔顺和关键笔画的位置。
2.由“请小朋友帮大卫整理书包”为任务驱动，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学流程】
学习任务一：猜猜谜语，引入游戏信号物
活动一：猜猜谜语
1.“大卫”助力。
画外音：小朋友们好！我是大卫，这节课我将和你们一起学习。初次见面，我还带来了一则谜语。一起来猜一猜吧，比比看谁有一双金耳朵。
2.引入谜语。
它是我的好朋友，每个同学全都有，书本文具帮我拿，天天上学背它走。（指名回答，相机正音。）
活动二：认识“书、包”
1.“书”。
（1）说说可以用什么方法记住这个字。
（2）试着用口诀来记一记：“书”是小阶梯，一竖到顶点。
（3）生活中识字。（出示生活中带“书”字的图片）你能在这些图片中找到“书”字吗？
（4）“读书破万卷，下笔如有神。”引导多读书。
2.“包”。
（1）说说可以用什么方法记住这个字。
（2）字理识字。古时候的“包”是这样写的，（出示象形字）像一个小孩藏在妈妈肚子里。后来“包”就泛指装东西的口袋。
（3）组词。认识了“包”，谁能给它找找朋友？我们的小书包把很多书本和学习用品都包在里面了，所以它叫“书包”。那如果用来装钱的包叫什么？装电脑的包呢？
（4）认识包字头。小朋友们看，这个“包”字中还有一个新的偏旁，它叫包字头，我们开火车读一读。
学习任务二：摸摸文具，设置驱动任务
活动三：摸一摸文具
大卫跟我们一样，也上一年级了，瞧，这是他的小书包，里面装着许多文具。有什么文具呢？我们来摸一摸。（请学生上台摸文具）
1.铅笔。
我们来猜一猜这位小朋友摸到的是什么文具。
出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。
（1）学习“笔”。“笔”是我们今天要学的生字，你有好方法记住它吗？
（2）认识竹字头。“笔”上面这个新的偏旁叫竹字头，它是由“竹”这个字演变而来的。在很久很久以前，这两片竹叶就表示“竹”字，后来经过很长时间的演变,变成了我们今天认识的“竹”。但当它作偏旁时又发生了变形。
（3）“笔”字的由来。（出示毛笔实物）古代的人用毛笔写字，他们用毛做笔头，用竹子做笔杆，毛笔的“笔”字就是这样来的。
（4）给“笔”组词。
2.橡皮。
再来猜猜这位小朋友摸到的是什么文具。
出示谜语：身体有圆也有方，常在铅笔盒里装。要是写错一个字，它会马上来帮忙。
读好“橡”的后鼻音。
3.尺子。
（1）正音：“尺”是翘舌音，“子”是平舌音。
（2）给“尺”组词。尺子分好几种呢，你们看，这是我们笔袋里的直尺，这是三角尺，这是卷尺。
4.笔袋。
小老师带读。
5.作业本。
（1）找找“作业本”三个字。这是大卫的语文课堂作业本，你能在封面上找到“作业本”三个字吗？
（2）认识单人旁。单人旁是由“人”这个字演变而来的。“人”的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，就变成了单人旁。我们在前几个单元学过的“你”“他”也是单人旁的呢！
6.转笔刀。
认识“刀”。（出示“刀”的字理演变图）观察“刀”字的演变。
活动四：理一理书包
你们看，大卫书包里的文具这么多，好乱啊，他都发愁了。
画外音：小朋友们，以前都是爸爸妈妈帮我整理小书包，最近我在尝试着自己整理，可我还不大会，你们能帮帮我吗？
1.移动板贴，巩固生字，学习理书包。把黑板上这些文具理一理“放”进书包。
2.播放视频，仔细观察，学习理书包。大卫学会理书包了吗？我们一起来看看。（播放视频）
学习任务三：巩固提升，学习书写生字
活动五：伸展手脚动一动，做课中操
小书包里的文具都跑进了一首儿歌里，我们站起来跟着音乐读一读。（生读课文）
活动六：大卫寄来感谢信，学写生字
小朋友们真能干，大卫特别感谢我们，瞧，他给我们寄来了一封感谢信。
画外音：小朋友们，这节课我不仅认识了很多文具，还学会了整理书包，谢谢你们的帮助！现在我要试着来写一写它们的名字了，快和我一起行动起来吧！
学写“书、本”。
结语：小朋友们，这节课，你学会了什么？还有什么问题想问吗？
任务评价：进行表现性评价，借助猜谜游戏学习文具名称，尝试创编适合记忆规律的口诀来明晰汉字特征，识记“书”字。评价过程充分关注学生在任务实施过程中的学习态度、参与程度和表现，激发学习积极性。
任务评价：围绕文具，设计主任务“动手摸一摸”，引导学生了解书包里有哪些文具，进行识字，在评价中活动，在活动中评价，借助各种游戏不断提高学习活动的游戏性、趣味性。
任务评价：关注每一位学生，采取及时指导、积极评价的方式。集活动性、趣味性、游戏性于一体的儿歌适时巩固学习内容，充分调动学生的多感官参与，并在识字过程中创设游戏与表达的机会，激发学习的热情和乐趣。