初中浙教版第6节 电能教学设计

这是一份初中浙教版第6节 电能教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学方法，教学资源，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1、知识与技能
(1)知道电流可以做功和常见的电流做功形式。
(2)掌握电功的公式W=UIt
(3)知道电功的单位。
2、过程方法：
(1)培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
(2)培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
3、情感、态度、价值观：结合"一度电的旅行"的教学，向学生渗透节能意识。
【教学重、难点】
1.作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且课程标准对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。
2.另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。
【教学方法】
1.根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法2.学法是讨论归纳法和感知探索法。
【教学资源】
1.课件名称：自制《电功》多媒体辅助教学软件。
2.教学设备：多媒体电脑、实物投影仪、电能表、课本图所用仪器，秒表。
3.学生分组实验器材：学生电源、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、小灯泡（“3。8V 0。3A” “2。5V 0。3A”）
【课型】新授课
【课时安排】1课时
【教学过程】1
一、引入新课《微视频：电，点亮生活》
教师：在我们的生活中每天都离不开电。人们利用电流为我们工作。今天我们就一起来研究电流是怎样为我们工作的。
板书：电功
二、进行新课
（一）电功演示实验：给小电动机通电，电动机转动，可以把物体送到高处。
教师：我们看到了什么现象？说明了什么？
学生：钩码被提升到了一定的高度。说明电动机对钩码做了功。
教师：准确的说法是：电流通过电动机做功。电流流经用电器所做的功叫电功。
板书：1.电功：定义
教师：电流通过电动机可以做功，通过其他的用电器也可以做功吗？谁能举例说明？
学生：(1)通电使电饭锅发热
(2)通电使电动机转动
(3)通电使电灯发光
(4)通电使洗衣机转动。
教师：这些实例中电流都在做功。电流做功的实质是什么呢？让我们共同分析一下。
（课件）学生：分析用电器工作时的能量转化。
教师：因此，电流做功的过程，实际上是电能转化为其它形式的能的过程。电流做了多少功，就有多少电能转化为其它形式的能。
板书 2．电流做功实质：电功=消耗的电能=其它形式的能
（二） 电功的计算
教师：在刚才的实验中钩码提升高度的变化反应了什么？
学生：反应了电流做功的多少。提升的高度越高说明电流做的功越多。
师：电流做功的多少跟什么因素有关？如何证明？
学生：与时间有关。在相同的条件下，通电时间越长，钩码被提升的越高，说明电流做功越多。
学生：还可能与电压、电流有关。
教师：如何验证？
学生：移动滑片，改变电动机的电压和电流，观察相同时间内钩码被提升的高度。演示实验：移动滑片，观察电动机提升钩码。
学生：在相同的时间内，电动机的电压越大、电流越大，钩码被提升的高度越高，电流做功越多。说明电功与电压、电流有关。
学生：由于电压增大的同时，电流也在增大，所以无法确认电功与电压、电流的关系。实验探究：电流做功的多少跟电压、电流的关系
教师：电流通过灯泡，灯泡会发光。在相同的时间内，灯泡越亮，转化的光能越多，说明电流做功也就越多。大家能否利用这一结论设计实验进行进一步的探究呢？大家可以任选一个因素，根据提示，设计实验方案。
提示：
1.实验要使用什么方法？
2.观察什么现象，反应电功的大小？
3.如何控制变量？如何改变另一变量？如何确定这一变量的变化？
4.如何确保结论具有普遍性？
学生：按小组讨论、确定实验方案。学生交流方案，教师点评。学生进行实验。
根据实验现象总结分析：
A：实验发现甲灯泡两端 电压高， 甲灯泡较亮。说明:在通电时间、电流相同时，电压大的灯泡做功多。
B：。实验发现通过乙灯泡电流大，乙灯泡较亮。说明:在通电时间、电压相同时，电流大的灯泡做功多
教师：
1.大量事实表明: “电流所做的功跟电压、电流和通电的时间成正比”
2.公式：W = UIt
3.单位 ： J1J = 1 V·A·S
焦的感性认识：普通手电筒的小灯泡每秒消耗的电能约1J；1只40W的白炽灯，每秒消耗的电能约40J；电力机车行驶1min，消耗的电能约为3亿J。牛刀小试：安装在家庭电路中的一盏台灯工作时电压为220V，电流是45mA。连续工作1h，电流所做的功是多少？消耗的电能是多少？合多少KW·h?学生练习，板书计算过程。
教师点评。《微视频：一度电的旅行》
教师：电与我们的生活息息相关，我们每一个人都要节约用电。
三、课堂小结：学生绘制本节课的思维导图。
四、课堂检测
五、作业：
1.完成导学案中的其他题目。
2.制作一份节约用电的手抄报或倡议书。
六、板书设计：电功
1.电功：
（1）定义
（2）电流做功实质：电功=消耗的电能=其它形式的能
2.电功的计算
（1）实验探究：电流做功的多少跟什么因素有关 大量事实表明: “电流所做的功跟电压、电流和通电的时间成正比”
（2）公式：W = UIt
（3）单位 ： J1J = 1 V.A.S
《电功》评测练习
一、随堂练习：
1．电流做功的过程，实际上是_______能转化为_______能的过程。电流通过电炉时，电能转化为_______能；电流通过电风扇时，电能转化为_______能；给手机电池充电时，电能转化为_______能。
2．在通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做功越_______；如果电压和电流不变，通过时间越长，电流做功越_______。所以电流在某段电路上所做的功，等于这段电路上的_______、_______和_______的乘积，写成公式是_______。
3．有两个电阻R1和R2，已知R1>R2。将它们串联在电路中时，两端的电压较大，相同时间内电流通过做的功较多；若将它们并联在电路中，通过的电流较大，相同时间内，消耗电能较多。
4．电路中有一用电器，两端电压是6V，通过的电流是200mA，5min内电流做功的功是多少？
5．有一只灯泡接在220V的家庭电路中，发光10h ,消耗了1度电，问：这只灯泡工作时通过它的电流是多大？
二、达标测试：
1．电流做功的过程中，伴随着电能向_______的转化，电流通过电灯泡时做了
1080J的功，说明消耗了J的电能，转化成了_______能和_______能。
2．串联在电路中的两盏灯L1和L2，已知L1的电阻比L2的电阻大，则_______灯两端电压大，相同时间内，_______灯消耗的电能多，_______灯更亮些；若将它们并联在电路中，通过灯中的电流大些，相同时间内电流通过灯做功多些，_______灯更亮一些。
3．关于电功，下列说法中正确的是（ ）
A．用电器通电的时间越长，电流做的功一定越多。
B．通过用电器的电流越大，电流做的功一定越多。
C．用电器两端的电压越大，电流做的功一定越多。
D．用电器消耗的电能越大，电流做的功一定越多。
4．已知R1：R2＝2：3，将它们串联接到电路中，相同时间内消耗电能之比为（ ）A．3：2B．2：5C．3：5D．2：3
5．某电炉的电阻是48.4Ω，接到220V的电路中，通电5min ,电流做了多少J的功？
《电功》课后反思
本设计充分体现学生的自主探究，要求教师要放手让学生大胆猜想与实验。本节课侧重点并不是放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上。设计中以问题的提出为起点，让学生带着问题去探究并设计实验方案，激发学生的求知欲，使学生感到这样的课有实效达到培养学生解决实际问题的能力和创造精神。这一点也正体现了新课程的新理念。《电功》一节课教学目标为：理解电功的概念及电功的公式，能利用公式进行有关计算；知道电流做功的过程就是电能转化为其它形式能的过程； 这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便通过学生分组实验：将两个规格不同的小灯泡串、并联，观察灯泡发光亮度情况，着重从现象的分析，得出影响电功大小的因素，引出电功公式，加深学生的印象，扩展知识的外延。总之，这节课在引导学生通过实验探究的基础上，总结得出影响电功大小的因素，进而学习了电功的基本公式。由于关于电功的计算是相对比较复杂的运算过程，为此还要将公式进行推导，并且结合相应的题型训练，为后面学习“电功率”做准备。今后值得进行改进的环节：在实验的过程中，如果用家用的大灯泡代替实验室常用的小灯泡，实验现象会非常明显，更会使课堂增添色彩。当然其中还有很多问题，需要在好好总结的基础上，不断去改进的，总之教学要在不断地学习、实践、总结、再学习、再实践的过程中提升。