小学语文人教部编版五年级上册鸟的天堂教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册鸟的天堂教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.整体感知课文内容，读中理解并表达对“鸟的天堂”的喜爱和赞美之情。
2.品读描写“树”与“鸟”的精彩片段，体会静态和动态描写，并学习运用。
【教学过程】
一、词串导入，激发学习兴趣
1.老师给大家带来两组词语（出示）。
2.（指名分别读这两组词语）你们发现了什么？第一竖排词语写的是（树），第二竖排词语写的是（鸟）。你觉得树和鸟之间有联系吗？（鸟在树上筑巢，树是鸟的家。）带着这种感觉齐读这两组词。
3.而在巴金爷爷的笔下，树是鸟的天堂（板书课题），这是为什么呢？让我们一起走进课文。（学生齐读课题）
二、默读课文，整体感知内容
1.把书翻到第96页，走进这篇课文。要求：用较快的速度默读课文，注意读的时候集中注意力，一边读一边想本文的主要内容。（学生自读，教师巡视。）
2.读书不仅要有速度，更要有收获。你发现作者写了几次前往鸟的天堂？分别是什么时候？看到了什么？（相机完成表格填写）看来，作者在不同的时间看到了不同的景物。
三、精读“树”，品味自由自在
过渡：为什么说大榕树是鸟的天堂呢？让我们跟着巴金爷爷一起去看看榕树的真面目。找一找，哪些自然段着重写了大榕树，并给你留下了深刻的印象。（第7、8自然段）
1.正确朗读，感知特点。
（出示第7、8自然段）请大家自由放声朗读这两个自然段。想一想：这是一棵怎样的榕树？
（1）学生自读，教师巡视。
（2）指名读第7自然段，相机指导多音字“数”，数（shù)目、不可计数（shǔ),注意多音字的读法，齐读多音字所在的句子。
（3）指名读第8自然段，重点关注是否读得正确通顺。
（4）学生交流：这是一棵茂盛美丽、生命力旺盛的榕树。
2.默读文字，想象画面。
（1）再次走进这两个自然段，边默读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？
（2）交流。（学生有的看到了枝干的画面，有的看到了叶子的画面……）
3.品读枝干，赏析动词。
（1）同学们真会想象，仿佛看到了大榕树的枝干。看，就是这么一株奇特的大榕树（出示文字与画面）：
枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（2）在这一段描写中，作者用了这样一些词语，读一读（显红色：直垂、伸进），它们都是动词，你觉得这些动词好吗？好在哪儿呢？选一个说一说。
“直垂”：指直直地垂下来，枝干很有力量。
“伸进”：不是用力地插进，而是自然地轻轻地伸进，写出榕树易生易长，生命力强。
（3）这些动词写出了大榕树蓬勃的生命力，写出了大榕树自由自在地生长着。带着这种感觉，读好这幅画面。（生齐读）
4.品读绿叶，赏析动词。
刚才有学生还看到了绿叶，一起来看作者写绿叶的句子。（出示）
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
这一自然段一开头就这样说（引说）：“榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。”你看到它展示出来的生命力了吗？你从哪里看出来的？
“堆”：想到了哪些词？（密不透风、挨挨挤挤、密密麻麻、层层叠叠、不可计数、遮天蔽日），叶子可真多啊！我们一起读好这句话。
“照耀”：这里写的是颜色，颜色能照耀吗？阳光才能照耀。为什么用照耀？绿得发光，绿得发亮，就像太阳一样照耀着我们的眼睛。（指名读）
作者感觉到似乎每一片叶子上都有一个新的生命在颤动。作者为什么会有这样的感觉？（阳光照耀下，无数光点在闪烁，在跳跃；风吹来了，榕树就像绿海泛起了粼粼的波光等。） 读好这句话，读出生命的活力。
5.教师小结，配乐齐读。
看到这颗独木成林、充满活力、静卧水面、自由生长的大榕树，你会油然而生怎样的情感？（喜爱、赞美）配乐齐读。
四、精读“鸟”，品味自由自在
1.在这样的大榕树里，鸟又是怎么生活的呢？（指名读课文第12、13自然段,检查是否读得正确通顺。）
2.有没有发现，在这一片段中，画面是有变化的？（引读：起初……后来……接着……）你发现了什么？（鸟越来越多，场面越来越热闹。）
3.作者这样写道：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”
（1）作者明明看到的是鸟，为什么写的却是“鸟影”？（学生交流：因为鸟太多了，作者来不及看，看不清楚。）
（2）是啊，你们看！引读：
师：到处都是鸟声，到处都是鸟影。
生：大的，小的，花的，黑的。
师：到处都是鸟声，到处都是鸟影。
生：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：到处都是鸟声，到处都是鸟影。
生：看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
（3）你感受到了什么？（鸟儿们很活泼，很快乐，很自由，很热闹。）
（4）在这里，作者没有具体描写，用的都是短句，这样写，更让我们感受到鸟实在是太多了，真是热闹非凡，自由自在呀！
4.作者不仅写了一大群鸟，还写到了一只画眉鸟。
（1）谁来读？（一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。）
（2）受了惊吓的画眉鸟为什么还这么快乐？（大树很安全）
（3）对画眉鸟的描写让我们感受到所有的鸟在这里生活得都是那么自由自在，快乐幸福。怪不得巴金爷爷称大榕树是鸟的天堂。此时，你油然而生的是怎样的情感？（喜爱、赞美、向往）
5.配乐有感情齐读第12、13自然段，注意短句，读好语气。
五、前后比较，体会写法不同
1.同学们学得很认真，发现了吗？作者两次前往鸟的天堂，在不同的时间看到了不同的景物，采用的写法也是不一样的。不同在哪儿呢？
2.生交流。（写大榕树，主要抓住姿态、颜色等进行静态描写，句子多为长句，语气较舒缓优美；写鸟，主要抓住动作、声音等进行动态描写，句子多为短句，语气较欢快活泼。）
3.同学们真是善于发现，有静有动，动静结合，这样写，写出了一个自由自在的鸟的天堂，带给我们美的享受与无尽的遐想。这种写法是很值得我们借鉴学习的。
六、学以致用，写出动人画面
此刻，再回到这8个词“古木参天、倦鸟归林、枝繁叶茂、唧唧啾啾、落地生根、百鸟争鸣、独木成林、翩翩起舞”，相信你一定有了更深的感受。课后你可以选择最喜欢的一个词，想象画面，写一段话。可以用上文中的写法，也可以用上文中的词句。下节课，我们来好好欣赏大家的作品。古木参天
枝繁叶茂
落地生根
独木成林
倦鸟归林
唧唧啾啾
百鸟争鸣
翩翩起舞
次数
时间
景物
第一次
早晨
树
第二次
傍晚
鸟