初中语文阅读综合实践示范课课件ppt

这是一份初中语文阅读综合实践示范课课件ppt，共44页。PPT课件主要包含了欣慰又窝火，示例震耳欲聋，魂牵梦萦，花团锦簇，废寝忘食，提心吊胆，有感而发，材料四等内容，欢迎下载使用。

活动一 梳理文章内容，领悟学习之道【课外阅读实践】[2023台州温岭期中]文学类文本阅读。(17分)抱抱曾经的自己张亚凌①7岁时的那个夏日，我拎着镰刀，跟着母亲去收麦子。
②母亲的胳膊一划拉，就揽住了四行麦子，一镰下去，都放倒了，脚一挑，就是一堆，割得很快。我只割两行，也只是一行一行、一小把一小把地割。很快，我就被母亲远远地甩在了后面。我想赶上母亲，可心里一着急，手底下就出错了。
③一镰下去，没割到麦子倒割破了自己的鞋面，还有脚背，我疼得龇牙咧嘴。脱了鞋袜，一道血口子。我没有喊没有叫，就像母亲平常处理伤口那样，抓了一点土，在手里捻细，而后撒在直流血的伤口上。看着母亲不直腰地割着，我将那只袜子悄悄塞进兜里，忍着疼往前赶，只是割得更慢了。
④母亲性急，头也不回地催促着我“快点，手底下快点”。她已经打了个来回，折到我跟前。见我绷着脸慢吞吞的，就轻轻踹了我一脚，骂了句“慢腾腾，没听见麦子都炸开了”，而后继续弯腰猛割。
⑤那天临近傍晚，母亲照例拉我到池塘边冲洗，我死活不下去，她才瞅见了我没穿袜子的那只脚,还有脚背上的伤。“没事，都结痂了，两天就好了。”母亲说时语气很轻松，就像受伤的是别人家的孩子。她或许不知道，一个7 岁的小孩子，自己受伤了很疼很想休息却不忍心丢下母亲独自割麦子的矛盾心理吧？⑥如果可以，我想回到过去，抱抱那个小孩。我的脸颊会轻轻地贴在她的小脸蛋上说，好样的，你真是个乖孩子。
⑦ 10 岁那年，我上小学三年级，考试没考好，很伤心，老师表扬别的孩子就像在批评我。⑧如果没记错，那时应该是一块橡皮2 分钱，一支铅笔5 分钱，一个本子8 分钱。家里是不会经常给我钱买学习用具的，可努力是必须的。贫穷出智慧吧，我想到了电池里的碳棒。那时电池也是稀罕的东西，不是开玩笑，家里带电的就一手电筒，还舍不得经常用，怕费电。我后来在亲戚家找到了一节废电池，砸开，取出碳棒，从此我拥有了一支可以长久使用的“笔”。
⑨学校的操场是我的练习本，碳棒是笔，反反复复写，边写边背。有同学从我身边走过，像看怪物一样看着我：成绩不好，还显摆着这点学问？我才不在乎别人的目光，只知道该好好写，好好背。就那样，脑子并不灵光的我，渐渐地靠拢了优秀生。⑩如果可以，我想回到过去，抱抱那个蹲在地上的小女孩，在她耳边轻声告诉她：想办法自己拉自己一把，为你的坚持点个赞。
⑪14 岁那年，上初二了，我养成了写日记的习惯，作文写得挺不错。只是，我不是一个长得清爽且伶牙俐齿讨人喜欢的孩子。⑫语文老师很是奇怪，每次讲评作文，都会先说一句“这次作文写得好的有某某、某某等”，而后将点到名的学生的作文当范文读。我从来没被点名表扬过，作文自然也没被读过。而翻开作文本，评语、分数和优秀的一样——我一直在“优等”里面，这让我欣慰又窝火。
⑬下学期的3 月份，全县举办了一次中学生作文比赛，我是全县唯一的一等奖，也是我们学校唯一获奖的。颁奖回来,学校又召开了一次师生大会,让我在大会上读自己的获奖作文。读着读着,我的声音哽咽了。下面的掌声响了起来，他们一定认为我是声情并茂。那一刻，我终于将自己从作文讲评课上的那个沉重的“优等”里面解救出来了。
⑭如果可以，我想回到过去，抱抱那个少女。我会揽着她的肩膀说，你真棒，陪自己走过了泥泞与黑暗！⑮再如果可以，我还想抱抱那个在别人都已酣然入梦却依旧点着蜡烛勤奋学习的18 岁少女，没有她的刻苦劲，我怎么会在千军万马过独木桥的高考中顺利跨进大学的大门？
⑯回望走过的路，点点滴滴都是付出和努力，如果可以，我真想回到过去，抱抱每一阶段里从没懈怠过的自己。感谢她们一路扶持，才让今天的我没有让自己失望。怠过的自己。感谢她们一路扶持，才让今天的我没有让自己失望。
1. 请仔细阅读文章，以“我”为陈述对象，完成下面的表格。(4 分)
“我”割麦子受伤却不忍丢下母亲一个人干活
“我”在大会上朗读自己获奖的作文
2. 品味语言。(6 分)(1)从描写角度，为下面句子写批注。(3 分)母亲的胳膊一划拉，就揽住了四行麦子，一镰下去，都放倒了，脚一挑，就是一堆，割得很快。
动作描写。(1 分)“划拉”“揽住”“放倒”“挑”等动词，(1 分)准确而生动地描写出母亲割麦的动作娴熟、快速，体现了母亲的勤劳能干。(1 分)
【点拨】本题考查句子赏析。依据句中的动词“划拉”“揽住”“放倒”“挑”等词可知，这是对母亲的动作描写，突出母亲割麦时动作娴熟、快速，体现了母亲的勤劳能干。
(2)联系上下文，说说第⑨段画线句的作用。(3 分)有同学从我身边走过，像看怪物一样看着我：成绩不好，还显摆着这点学问？
这句话写出了同学对“我”在操场上用心学习的嘲讽。(1 分)从侧面表现出“我”当时成绩不好，承受的压力之大；(1 分)也突出了“我”努力学习的决心之大。(1 分)
【点拨】依据“像看怪物”“显摆着这点学问”可知，这句话写出了同学对“我”的看不起，从侧面表现了“我”当时成绩不好，承受的压力之大，突出“我”在压力下能刻苦勤奋读书的决心与信心。据此作答即可。
3. 朗读第⑬段画线句“那一刻，我终于将自己从作文讲评课上的那个沉重的‘优等’里面解救出来了”时，你觉得哪个字词最应该读成重音？并简述理由。(3 分)
示例一：重音应放在“终于”上。(1 分)因为之前“我”作文优等但从没有像其他作文优等生一样受到老师表扬，“我”很委屈很窝火，今日总算得到了大家的认可，实在是不容易。(2 分)
示例二：重音应放在“解救”上。(1 分)因为之前“我”作文优等但从没有像其他作文优等生一样受到老师表扬，“我”很委屈很窝火，今日总算得到了大家的认可，“我”如释重负，内心变得轻松。(2 分)
4. 文章结尾“感谢她们一路扶持，才让今天的我没有让自己失望”这句话的含义是什么？请你结合文章内容，谈谈我们该如何走出成长过程中的“泥泞与黑暗”。(4 分)
文章结尾句含义：“她们”指的是不同人生阶段的“我”，正因为曾经的“我”面对挫折、困境时的懂事、坚持、努力才成就了如今的“我”，如今的“我”对此充满感激。(1分)“泥泞与黑暗”指的是在成长过程中遇到的困难和挫折，文中的“我”家庭条件不好，资质平平，遭受过同学的偏见、嘲讽，也受过老师不公的对待，但这些都不能阻止“我”让自己变得更好，实现自己的梦想。(1分)当我们遭遇人生的困难、挫折时也应该勇敢面对，不向命运低头，付出努力，坚持不懈，这样,终将走出“泥泞与黑暗”。(2 分)
活动二 梳理成语，增强语言表现力1. [填成语，学运用] 小组在梳理本单元成语的时候，按以下类别进行了分类，请你为每类补充一个课外成语，并选择其中一组成语写一段话。(1)声音：人声鼎沸 鸦雀无声 ( ) (2)记忆：记忆犹新 历历在目 ( )(3)景色：万紫千红 美不胜收 ( )
(4)状态：身历其境 津津有味 ( )(5)处境：茫然无措 走投无路 ( ) (6)感触：油然而生 情不自禁 ( )
选择第(1)组成语写一段话：清晨的图书馆鸦雀无声，每个人都沉浸在书的世界里。突然，图书馆外的广场上人声鼎沸，一场盛大的庆典揭开序幕。随着庆典高潮的到来，乐队的演奏声震耳欲聋，穿透了图书馆的墙壁，吸引了众人的注意力。
2. [理成语，学做人]《论语》中的成语，有关于学习态度、学习方法、修身准则、处世原则、品行操守等类别的，请从以上类别中选一类或几类，也可另列类别，总结《论语》中的成语，与同学分享。
示例：学习态度：不耻下问 敏而好学 见贤思齐 发愤忘食学习方法：温故知新 举一反三 循序渐进 三复斯言修身准则：三省吾身 择善而从 当仁不让 言而有信
3. [品成语，学赏析] 体会下面这段话中加点成语的含义。那时我身体不适，行走不便，每日躺在床上，心情郁闷至极。院子里阳光倾洒，尽管魅惑，却不能让我提起兴致去晒晒太阳。很快院子荒了乱了，花草没有浇水，各种蔬菜也耷拉着叶子，奄奄一息的样子。
“奄奄一息”，意思是生命垂危，只剩下微弱的一口气，这里运用拟人的修辞手法，赋予花草、蔬菜人的情态，写出了花草、蔬菜毫无生气的状态。暗示了“我”因身体不适，走路不便，已久未照料花草、蔬菜，表现出“我”内心的煎熬和苦涩。
活动三 区分朗读与默读，加深对阅读方法的认识阅读下面材料，回答问题。(9 分)材料一：不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢？
他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。 (选自马南邨《不求甚解》)
材料二：如果把阅读分开来说，一般科学的教科书应该偏重于阅,语言文字的教科书应该偏重在读。一般科学的教科书虽也用了文字写着，但我们学习的目标并不在文字上，譬如说，我们学地理、学化学，所当注意的是地理、化学上所记着的事项本身，这些事项除图表外还用文字记着，但我们不必专从文字上记忆揣摩，只要从文字去求得内容就够了。
至于语言文字的学科就不同，我们在语文教科书里读到一篇文章——假定是韩愈的《画记》，这时我们不但该知道韩愈这个人，理解这篇《画记》的内容，还该有别的目标，如文章的结构、词句的式样、描写表现的方法等，都得加以研究。如果读韩愈的《画记》，只知道当时曾有过这样的画，韩愈曾写过这样的一篇文章，那就等于不曾把这篇文章当作语文功课学习过。(选自叶圣陶、夏丏尊《怎样阅读》，有删改)
材料三：根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。例如，如果是为了与课内学习沟通衔接，就要关注与课内关联度较高的内容；如果是为了写读后感，就要关注感受最多、体会最深的内容；如果是为了质疑批判，就要关注你认为可以商讨、指瑕的内容。
阅读不同的文本，可以采取不同的方法。例如，实用文体可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑冷静，心平气和，这样有利于把握概念，抓住要点，深入理解；文学作品则可以采取“热读”的方法，阅读时可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境的效果。再如，理解、记忆性阅读，可以采取默读的方法；评价、探究性阅读，可以采取评点、批注的方法；消遣、娱乐性阅读，可以采取浏览、跳读的方法。
1. 下列说法错误的一项是( )(3 分)A. 材料一提倡学习陶渊明的“不求甚解”，提出读书时要虚心，不要固执于一点，而要前后贯通，了解大意。B. 材料二中“但我们不必专从文字上记忆揣摩，只要从文字去求得内容就够了”的“专”字去掉后不改变原句意思。
C. 材料三指出阅读文学作品可以采取“热读”的方法，阅读时可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到身临其境的效果。D. 前三则材料在表达方式上有所不同，材料一属于论述性文字，材料二、材料三属于说明性文字。
【点拨】“专”的意思是“光，只，专门”，如果去掉“专”字，这句话的意思就变成了“但我们不需要从文字上记忆揣摩”，而实际上原文的意思是“不仅仅在文字上记忆揣摩”，所以不能删除。故选B。
2. 前三则材料主要是围绕读书的哪些方面展开论述或说明的？(3 分)
读书的习惯、(1 分)读书的方法、(1 分)读书的目的。(1 分)
3. 以下是《义务教育教科书语文》七年级上册第三单元“目录”与“单元导读”,请你结合材料二、三、四，谈谈学习本单元为什么要“在默读中把握文章中心和主要内容”。(3 分)
材料二告诉我们，语言文字的教科书应该偏重在读。材料三告诉我们，理解、记忆性阅读可以采取默读的方法。材料四告诉我们，默读讲究一定的速度，效率高，便于思考内容。(1 分)本单元选取了一组与学习生活相关的作品，其中《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》篇幅较长，整体内容连贯，故事脉络清晰，适合完整快速地阅读。(1 分)默读有助于保证阅读感知的完整和一定的阅读速度，可以让我们快速理解文章大意，有利于我们静心思考和理解所读内容，更好地把握文章中心和主要内容。(1 分)