牛津上海版七年级上册人体内能量的平衡与调节教案及反思

这是一份牛津上海版七年级上册人体内能量的平衡与调节教案及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，教学准备，教学流程，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
通过情景分析，认识人体内能量的来源和能量消耗的方式，更好地让学生领悟能量的平衡对身体健康的意义。
通过对图片信息的比较、分析、归纳，找出影响人体对能量需求的因素。
通过对人体能量失衡案例的分析，认识人体能量平衡对身体健康的作用，知道调节的一些方法，关注家人和自己的健康。
教学重点与难点
重点：知道能量的平衡和调节对人体健康的意义。
难点：运用控制变量法研究影响人体对能量需求的各因素
三、教学准备：课件、学生工作纸
探究影响人体能量需求的因素
影响人体能量需求的因素
四、教学流程：
情景引入
胖廋儿童分析
能量平衡及意义

关注自身及家人的健康
能量调节的方法
厌食症的案例分析
五、教学过程
教学内容
学生的活动
教师的活动
意图说明
引入新课
学生观察分析，层层深入。
出示图片问：什么原因造成了这种情况？
引出课题。
利用提问引导学生从能量角度对膳食作分析，联系新课内容。
不同人群对能量的不同需求
猜测：什么因素影响人类对能量的需求量？
捕捉学生回答中的关键词，板书
了解学生的前概念
以小组为单位，在学习活动单的引领下，对教材中的图例进行观察和分析，了解不同人群对能量的需求情况
提问：图中八类人群所需能量是否一样？
从图片信息中，人体所需能量值的大小会受哪些因素影响？
你是如何得出这些结论的？
利用活动单的引领，让学生体验科学探究的完整过程。在整个过程中有学生独立的思考及小组间的生生互助，对图片进行解读，挖掘图片信息的内涵，寻找到证据。
对照图例，思考问题，理清思路
认识到进行不同人群对能量不同需求的比对时，应考虑变量的单一性。
对交流的信息进行追问
如“性别不同，对能量的需求不同的结论是如何得出的。（是通过哪两张图片的比较得出结论？）”
用表格归纳学生的思维结果，直观，便于他们从呈现的结果中发现规律：只有一个因素变动时，结论的得出才是由这个因素决定的。
学习“当出现多个变量时，用数学的方法进行计算”的本领，然后比较
如果进行比较的图片中出现多个不同的因素有什么办法让图中的信息也能进行比较并得出结论？
在掌握了运用单一变量原则进行比较的方法后，对学生的学习提出更高要求。
回顾总结整个探究活动
引导学生回顾整个探究活动过程，总结过程和方法。
使学生重视科学探究后的总结，及时掌握方法。
人体中能量平衡的建立
通过探究活动认识到：人群对能量需求的不同，根本是人群的运动、生理活动消耗的能量不同决定的。
引导学生思考这些需求差异产生的原因。
将散乱的思维进行归整，利用概念图，建立学习的新认知。
人体内能量平衡的调节
1借助概念，从能量的摄入与消耗，分析失衡的原因及调节的方法。
2自检日常生活行为，辨析哪些有益，哪些有害。
逐一显示案例，引导学生分析。
应用概念分析生活中部分现象产生的原因。
利用问题的引导，将关注点从他人迁移到自身。
练习
相关练习题解答
呈现历年学业考试真题
及时巩固相关知识点
结束语
我的健康我做主，健康的钥匙就在自己的手中。