人教部编版一年级下册古对今教案设计

这是一份人教部编版一年级下册古对今教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.知识目标：通过观察图画、字源识字等方式，认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、朝、夕”等字；会写“古、李、香”等字，感受汉字之美。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文；通过借助图片、联系生活等方式，理解“严寒、酷暑”的意思；感受对子之美。
3.情感目标：想象课文中的画面，感受自然之美、对韵之美。
【教学重难点】
正确、流利地朗读课文；通过借助图片、联系生活等方式，理解“严寒、酷暑”的意思；感受对子之美。
【教学流程】
课前导入，发布任务
1.回顾《对韵歌》。
（1）上学期学过的《对韵歌》，聪明的你们一定记得住，让我们拍着手，一起跟着音频读一读。
（2）不错！老师很高兴你们还记得它。今天老师还带来了礼物，一起来看看。
2.播放自创的《对韵歌》视频。
刚刚大家看到的视频，是同学自己原创的《对韵歌》。孩子们，通过今天的学习，你们也能写出自己的《对韵歌》。想和我一起学习创作《对韵歌》的同学请用端正的坐姿告诉我，让我们一起进入今天的课程。上课！
美图引对，初识韵文
1.学习“古对今”。
（1）出示组图一，引出“古对今”。
①我们来玩“看图猜对子”的游戏。（出示）这是第一组图，你能看出左右两幅图有什么不同吗？
预设1：（左边是柳树，右边是桃树）你的观察很仔细，你从图中的景物找到了对子。谁再来试试？
预设2：（左边是古代，右边是现代）真厉害，会思考。请你当小老师带大家读读这些词语。（古代，现代）
②你能根据这两个词语，尝试说个对子吗？（古对今）真是一个善于总结的孩子。
（2）生拍手齐声朗读“古对今”，读出韵味。
看来大家都是小小指挥家，你们的节奏感真不错。
（3）学写“古”字。
①这里有个字，是这节课我们需要学写的生字。（出示“古”）
②谁来告诉大家这个字的结构？（上下结构）
③它在田字格里的位置怎么写才好看？应该怎样占格呢？（上宽下窄）
④关键笔画要注意，横是长横，竖要压着竖中线。现在老师先来写，请你伸出手指跟着老师一起书空。
下面请大家打开语文书，同时拿出小铅笔，描一写二。（师巡视，纠正书写姿势，红笔勾画，口头评价。）
⑤老师看到写完的同学已经拿出拼音本，将屏幕上的词语抄在本子上了。让我们看看还有谁这样做了。（师补充课题）
⑥孩子们，这就是我们今天要学习的韵文题目，一起读！（古对今）
2.学习“圆对方”。
（1）我们继续来猜对子。这次猜对子之前，我们需要先来认识几个词语。
①依次出示“圆”字组图，引出与“圆”相关的词语。
这是什么？（汤圆）圆，对中国人来说寓意深长。正月十五吃汤圆，八月十五赏——（出示圆月图片）（圆月）。没错，这些都是咱们中国人独有的浪漫，它们都代表着要和家人一起—（出示团圆图片、词组）（团团圆圆）。
谁是小老师带大家读读？（生带读）咱们的小老师真厉害，字音标准、声音洪亮，掌声送给他。
②依次出示“方”字组图，引出与“方”相关的词语。
再来看第二幅图。这是—（魔方）。魔方里有很多—（方块）。它更是“方方正正”的。让我们把这组词读准。（师教读）
（2）这次的对子藏在词语之中，谁来猜猜？（圆对方）看来聪明的你已经从上一个对子里找到了窍门。
（3）其实，对子我们还可以反过来读，来试一试。（圆对方，方对圆。）
（4）对子真有趣，让我们也读得更有趣，一起拍手正反读一读。
3.品析韵文，初寻韵之秘。
（1）齐读首句对子。
（出示“古对今”“圆对方”）刚才我们已经看图猜出了两个对子，现在我们拍着手，把这两个对子读一读。
接下来，我们继续去探寻对子的奥秘。
（2）寻找对子的秘密。
孩子们，刚才咱们读的这几个对子都是几个字对几个字？（一个字对一个字）
没错，这样的对子我们把它叫作单字对。再仔细看，“古、今”“圆、方”它们还是一对—（反义词）。这样的对子，我们也把它叫作反义词对。所以，我们学到了两种写对子的方法，可以用单字对和反义词对，写成对子。
4.学习“严寒对酷暑，春暖对秋凉”。
接下来老师要增加猜对子的难度：看多幅图，猜多个对子。
（1）聚焦冬天。
①（播放冬天视频）谁来说说冬天带给你的感受？（冷）寒风呼啸，大雪纷飞，我们冻得瑟瑟发抖。瞧，这就是一个冻得瑟瑟发抖的人。
②字理识“寒”。
（出示“寒”字图）你能猜猜这幅图代表的是哪个字吗？（寒）你是从哪里看出来的？（房子就是宝盖头，地上的水就是两点，两旁堆满的柴火就是中间的横竖。）说得真好，看来你在生活中也是一个善于关注细节的孩子。看呀，连房子和柴火都不能让这个人暖起来，他依然冷得瑟瑟发抖，地上的水都冻成了冰。这就是——（寒）。所以“寒”就是什么意思？（冷的意思）
③“寒”字扩词。
很冷很冷我们可以说—（出示词卡）严寒。
④师带领了解“两点水”。
“寒”和“冬”有个共同的部分，找一找。（两点）没错，这两点表示和寒冷有关。在生字下面的时候叫作两点底；作为偏旁在生字左边的时候，就是我们学过的两点水。你还能举出带有两点水的字吗？（冷、冻、冰、凉）（出示“凉”字字卡）一下子列举这么多字，看来大家平时就是爱阅读、善积累的好孩子。
⑤学习“严寒”。
“寒”就是冷，“严寒”就是非常非常冷。来，让我们带上动作读一读这个词。
（2）聚焦夏天。
①学习“酷暑”。
刚学了“严寒”，现在考考大家，很热很热叫—（酷暑）（出示“酷暑”词卡）。我们来看看，“酷暑”是什么样子。
（播放视频）看完视频，你有什么感受？（热）
②认识“暑”。
“酷暑”这个词里也有一个字表示热，找找看是哪个字。（暑）“暑”这个字表示热。这个字从字形上就能看出很热。谁来说说你的发现？（上面有个“日”）上面一个“日”，下面一个“者”，这个“者”在以前代表“诸”，表示万事万物。大家想啊，中午的时候，人们站在太阳底下烤着，热得大汗淋漓。所以，“暑”就是什么意思？（热）大家看，我们利用形声字的构字规律就记住了这个字。带上动作来读读“暑”。
（3）找对子。
回到这两幅图中，我们可以怎么说对子？（生拍手，读出韵味“严寒对酷暑”。还可以反着来读，“酷暑对严寒”。）严寒和酷暑我们已经感受过了，现在我们再来感受一下春天和秋天的景象。
（4）聚焦春天。
瞧，春天来了！（播放春天视频）这就是春天的美景。（出示图片）你感受到了什么？（温暖）请你来读一读暖暖的春意。（教师相机正音：“春”是翘舌，“暖”是鼻音。）读得真好，让老师感受到了春风拂面的温暖。全班一起读。
（5）聚焦秋天。
如果说，春天让人温暖，那秋天呢？（出示秋天叶落之景）（凉爽）请你直接读出秋天的丝丝凉意。
再读得慢一点儿，我就能感受到习习凉风了。全班一起读。
（6）猜对子。
现在，两幅图可以引出的对子是什么？（春暖对秋凉）让我们想象画面，读出韵味。
我们的春夏秋冬就在这四季轮回中生生不息。（出示“严寒对酷暑，春暖对秋凉”）
（7）趣味对韵。
接下来老师想请大家和我一起做做游戏：老师出上半对，你们用“我对……”的句式接下半对。
我说严寒。（我对酷暑。）我说酷暑。（我对严寒。）我说春暖。（我对秋凉。）我说秋凉。（我对春暖。）
品析韵文，对韵识趣
1.品析韵文，探究韵之秘。
（出示韵文“严寒对酷暑，春暖对秋凉”。）
孩子们看，这就是你们通过自己的力量猜出来的对子。看老师圈出来的字，你们又有什么发现？（引导生发现对韵可为双字对，意思有关联的词语也可组成对子。）这就是我们对对子的第二个小方法——用双字对和意思相关联的词语来对。
2.齐诵第1小节。
刚才，我们用“看图猜对子”的方法学习了第1小节，现在我们要读出对子的韵味。请大家一起拍手，我们齐诵第1小节。
趣读对子：里面的对子不见了，同学们看着图还能对出来吗？尝试一下。
四、自主学对，探究韵文
刚才我们学习第1小节，读到了单字对、双字对、反义词对和意思关联对，那我们从2、3小节里又可以读到哪些对子呢？
1.自读2、3小节，自主探究。
（1）请同学们自读2、3小节。出示学习提示：
①你可以根据拼音或其他自主识字方法，将字音读正确，将对子读通顺。
②请你试着找一找、标一标这里面的对子。
（2）请一位学生上台边读边标出对子。看，这是这个同学标出的对子，我们一起来读一读，看你找到的对子和他是否一样。
2.学习第2小节，随文识字。
（1）出示“晨”“朝”“暮”。
看，这是刚才对子里说到的字。它们都有一个共同的部分，是什么呢？（“日”）它们和什么有关？（太阳）没错，这三个字不仅和太阳有关，还与不同时候的太阳有关。看着动画仔细观察，猜猜看究竟是哪个字。
出示动画：
太阳升起，代表一天开始，这时候就叫作—（晨）。
太阳升起在草丛间，而这个时候月亮还没有完全落下，这就叫作—（朝）。
一天结束，太阳落到草丛之下，这时候就叫作——（暮）。
让我们一起读读这三个字。
（2）由“暮”引导学习“夕”，拓词。
夜幕降临，夕阳西下，这个时候的太阳叫作—（夕阳）。你用什么方法记住“夕”？（减一减：“名”“多”）老师喜欢你的学以致用。要落山的太阳叫夕阳，早上的太阳叫朝阳（出示词卡）。那考考你们，晚上的彩霞叫什么？（晚霞）那“朝霞”又是什么时候的彩霞呢？（早上的）这样都难不住你们，真棒！
（3）同桌合作，趣读对子。
我们的学习和生活，就在这朝夕之间悄然而过。同学们，和你的同桌一起拍拍小手，让我们一边读对子，一边感受美丽而平淡的日子。
3.探究第3小节，了解词语韵味。
在第1小节我们感受了四季更替，在第2小节又感受到了一日朝夕，那第3小节能让我们感受到什么呢？
（1）出示第3小节组图。
大家看，这是第3小节，你能看到什么？（鸟、桃子……）这是美丽的春日景色。让我们想着画面，一起来读一读。（师生共读）
（2）找四字词对。
同学们，在这一节中藏着两个四字词语，你找到了吗？（莺歌燕舞、鸟语花香）我们的四字词语也可以拆成对子。“莺歌对燕舞”其实是从“莺歌燕舞”而来，“鸟语对花香”是从“鸟语花香”而来。（出示拆分动画）
（3）师生合作，趣读对子。
请全体起立，双手背在身后，老师帮大家打节奏，大家一起摇着头来读一读。（师拍手摇铃，生齐诵第3节。）
大家读得真好听，看来都有当小小表演家的潜力。
熟读成诵，指导书写
1.统整全文，熟读成诵。
学完三个小节，请大家跟着音乐试着来背一背吧！
2.指导书写“李”“香”。
桃李满天下，芳香扑鼻，最后我们来写写“李”和“香”两个字。
（1）出示“李”“香”，引导学生发现结构。（都是上下结构）
（2）教师引导发现占格。
同样是上下结构的字，写的时候占格却有所不同。（出示字形框）“李”字是上窄下宽，“香”字是上宽下窄。
（3）师范写，指导关键笔画，生书空、描红。
“李”上面窄，撇捺就要收紧；下面宽，横是长横。
“香”是上宽下窄，所以撇捺要舒展，把下面的“日”包住。
师巡视，现场评改。
（4）生在拼音本上抄写与“李”和“香”有关的词语。
（5）展评。
3.总结全课，布置作业。
今天我们已经学习了写《对韵歌》的多种方法，大家回家以后请以“春天”为主题，自己创作一首《对韵歌》。
（1）帮助寻找创作方向。
春天可以写什么，谁来说说？（花、颜色、味道……）
（2）现场尝试创作。
我们今天学习了单字对、双子对、反义词对、意思关联对。你能模仿现场创作对子吗？（绿对红、柳树对樱花……）
（3）提示创作形式。
同学们可以按照这样的方式进行创作。大家可以把自己的对子说出来、画出来，也可以拍成小视频和我们一起分享。