初中语文人教部编版七年级上册春备课课件ppt

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1. 进一步学习朗读的重音和停连，读出情景交融之美。2. 梳理行文思路，深入体会作者的情感之美。2. 概括景物特点，联想想象文章的意境之美。
同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗？
清明[唐] 杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
江南春[唐] 杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
大林寺桃花［唐］白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
绝句 志南和尚古木阴中系短篷，仗藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
咏柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好的春天。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
任务二：疏理行文的思路，体会情感之美。完成下面的系列任务。通过前面几课时的学习，我们知道朗读的重音和停连是为了更好的表情达意。对写景抒情的文章来说。就是以声绘景、以声传情。因此我们要通过朗读来疏理行文的思路，概括景物的特点，体会作者抒发的情感。——朗读是我们学习本课时的主要方法。
1.听读课文，体会作者对春天的感情。
（点击上图播放朗读音频）
2.按照下面的方案，朗读开头，说说这样设计的理由。盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。
设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者是那么渴盼春天来临，两个都要重读，第二个要更重些，才能读出这样一种情境：作者在静静地等待，在默念，似乎春天马上就要来临，内心欢呼雀跃起来；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
3.人们为什么那么喜欢春天呢？请从课文里找出依据来，谈谈你的感受。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
小结：第7段着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。” 这一段由景及人，是全文的总结，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了人们对美好生活的憧憬。
4.按照下面的方案，朗读结尾三段，说说这样设计的理由。
春天∨像刚落地的娃娃，从头到脚∨都是新的，他∨生长着。 春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天∨像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们∨上∨前∨去。
设计理由：第二句的设计原则：春天是生命的开始，给人以希望，用“刚落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”。第二句的设计原则：把春天比作“花枝招展”的小姑娘，写出了春天的姿态、容貌和它的秀丽迷人，突出了春天的“美”。第三句的设计原则：用“健壮的青年”比喻春天，并说他“有铁一般的胳膊和腰脚”，突出了春天蕴藏着无限的创造力，给人以健康、壮美的感觉，突出春天的“壮”。
“娃娃”“小姑娘”“青年”重读，因为这三个比喻句，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。赞美春天从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，从“生长着”到“走着”到“领着我们上前去”，层层相关，步步深入，形象地点明春天的成长进程，也体现了人的生气勃勃的成长过程，显示了强大的生命力，最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，抒发了作者对人生的热爱，对未来的憧憬与追求，所以“上∨前∨去”不仅重读，而且字字顿开。
5.反思上述学习过程，阅读下面的知识卡片，完成本课结构思路导图。
借景抒情 情景交融 借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的心情，寄寓在景物中，通过描写景物来抒发感情。借景抒情是写景抒情散文的主要特点。 有的时候，感情是直接表达出来的，这就是直接抒情。但更多的时候，作者并不直接抒情，而是间接抒情，借由描写景物来抒发，景物描写和作者感情融合在一起，做到情景交融。
这样写能让感情抒发落到实处，具体而不空洞，富有感染力又有启发性。比如，《春》的开头，“盼望着，盼望着”就是直接抒情，“东风来了，春天的脚步近了”是间接抒情，通过描写“东风”“春天的脚步”来抒发对春天来临的渴盼、激动、惊喜之情。 写景抒情散文以“间接抒情”为主，因此，我们在阅读时就要把握好“景”和“情”两个方面。
“情”——通过朗读，用心体会融汇在景物中的情感。 “景”——通过概括景物特点，联想想象出融汇着情感的美的情景。 《春》的2-7段就是描绘春天美景的部分，字里行间充盈着对春天的喜爱。 第2段写了春天的“一切”，以及“山”“水”“太阳”，是对春景的总写，可以概括为“春日轮廓图”。 下面五段，每段以一种景物为主分别描绘春景。请同学们自己去概括吧。
完成下面的结构思路导图
小结：作者采用总——分——总的结构，春天尚未来临，热切地盼望她的到来（盼春）；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象（绘春）；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨（赞春），表达作者对春天、对自然、对人生的热爱。
任务三：小组合作学习，朗读课文。小组选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。学习任务：①自由朗读课文，选出你最喜欢的一幅图。结合具体词句，写出你喜欢的理由。②明确应该带着怎样的感情朗读。③小组交流，确定小组朗读片段，在全班展示。
我们组朗读“春风图”。春风是令人陶醉的首先是春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来。
我们组朗读“春花图”。这段话写得很美，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候应该是带着喜悦和新奇。