1.11 阅读策略：设计朗读的重音停连（教学课件+任务单+作业单）大单元教学2024-2025学年七年级语文上册同步备课（统编版）

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（部编版）七年级上册 语文 大单元教学设计朗读的重音停连 阅读策略 第一单元 第一单元总结阅读策略：设计朗读的重音停连1. 学习“重音”“停连”，明确“重音”“停连”的目的。2. 朗读《春》片段，学习标示重音和停连。3. 朗读《济南的冬天》片段，能拟写重音和停连的理由。4. 能设计朗读方案，增强“以声传情”“以声绘景”的能力。探究下面三则材料，想想朗读有什么好处？写出探究结果。任务一【材料一】 美国著名亲子阅读专家吉姆·崔利斯是两个孩子的父亲，他坚持为孩子们朗读。在他看来，朗读是最简单、最直接、最有效的情感交流方式。【材料二】 我们总是羡慕那些口若悬河即兴演讲的人，仰慕那些文采飞扬出口成章的人。但人的口才也不是天生的，它是练出来的。一个人口头说话的能力怎样训练？我觉得最直接的途径就是朗读。【材料三】 我们大声朗读，品味诗词文章的语言美，领略诗词文章的韵律美，领悟诗词文章的情感美，体会诗词文章的意境美，从而感受中国语言文字和语言艺术的魅力。朗读的好处（1）朗读是最简单、最直接、最有效的情感交流方式。（2）朗读能锻炼口才。（3）朗读能感受中国语言文字和语言艺术的魅力。任务二：学习“重音”“停连”，分步完成下列任务。1. 阅读课本第4页的注释④⑤，了解“重音”“停连”，完成测评。任务二［重音］朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。［停连］指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。重音停连填空。设计重音和停连的目的是为了______________________。重读是为了______。停连包括______和______，都要与文章__________发展变化的要求相适应。设计重音和停连的目的是为了传情达意。重读是为了强调。停连包括停顿和连读，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应。2. 学习表示重音和停连的符号。［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。任务二3. 按照设计，反复朗读下面的两个示例，阅读设计理由，深入体会为什么要这样设计。示例：⑴盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。⑵盼望着，盼望着，东风∧来了，∧春天的脚步∨近了。任务二............ ⑴设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 ⑵设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。（提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。）任务三：①朗读《春》的第三自然段，标出语句中的重音和三处连读（停顿已标出）。②小组内交流，互相评价，提出修改建议。③小组确定一个较为完整的朗读方案，拟写设计理由。然后全班集体交流。任务三 小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。................. 设计理由：“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。给下列一段话设计重音，并拟写重读理由。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。............................... 设计理由：“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。任务四：按照设计，反复朗读下面《济南的冬天》中的示例，深入体会重音，特别是停顿和连读的设计理由。这一圈小山∨在冬天特别可爱， ∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。” 任务四...............重读：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山” “这儿”。②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。③句与句之间联系较紧密，则要连读。根据设计，朗读下列一段话，并拟写重读和连读的理由。 山尖∨全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∨有的地方雪厚点儿，有的地方∨草色还露着；这样，一道儿白，＾一道儿暗黄，给山们∨穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，＾叫你希望看见一点儿∨更美的∨山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∨斜射在山腰上，那点儿薄雪∨好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。........................ 设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。 “一道儿白”“一道儿暗黄”连读。为了凸显两种颜色交错的感觉，在“叫你希望看见一点儿…”前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时也能让人感受到作者对冬天的济南的喜爱。