人教部编版四年级上册爬天都峰精品课文课件ppt

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文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。语言运用：分角色朗读、想象，并围绕 “爬”字，仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励，共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
活动一：一睹天都峰的风采
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
朗读课文，读准字音，读通句子。批注你的问题，并与同学交流。
活动三：探究写作的顺序
默读课文，提取关键信息，梳理主要内容，说说课文写了一件什么事。
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
借助关键词句，说说课文是按什么顺序写的呢？
课文按照 爬山前 、 爬山中 、 爬上峰顶后 的顺序，写了 假日里“我”和爸爸爬天都峰 的事。
假日里“我”和爸爸爬天都峰
不同的事，可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事写清楚。
活动四：探究写清楚爬山记的奥秘
“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
在爬山前，“我”心里是怎么想的？
默读课文第2自然段，用横线画出描写“我” 心里想法的关键词句，体会“我”的感受。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
运用的是什么修辞手法？
形象地写出了天都峰的高和陡。
读一读，读出“我”的畏难与害怕。
分角色朗读“我”和老爷爷的对话，想一想该用什么语气读。
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年级比我爷爷还大哩！我点点头，扬起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
你从两个“也”字读出了他们怎样的心理活动呢？
“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
“对，咱们一起爬吧！”
“我”是怎么爬的呢？读一读，演一演。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
读出“我”爬上峰顶后的喜悦。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
你从对话中感受到了什么？
分角色朗读“我”和老爷爷登上峰顶后的对话。
"谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!"
"不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!"
“居然”这个词语说明了什么？
“居然”一词说明老爷爷对自己能爬上天都峰感到出乎意料，他没想到自己能爬上天都峰，所以感到非常高兴。
“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？
观察家人炒菜、擦玻璃或者做家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
①观察时记录好动作，完成动作流程图。
②描述时按顺序，抓住动作，并说出当时听到的、闻到的、想到的。说说哪个环节让你感觉突然，让你意想不到。
③写下自己描述过的一个片段。
·擦玻璃的动作有“用、喷、拿、擦、刮、看”；·炒菜的动作有“洗、切、倒、炒、翻动、盖、铲出、装、端”等。
把过程写清楚--《爬天都峰》
有看到的，听到的，想到的。
有动作，有语言，有神态