小学语文人教部编版六年级下册第五单元14 文言文二则两小儿辩日教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册第五单元14 文言文二则两小儿辩日教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.朗读课文，读准字音，读出辩斗感。
2.读懂故事内容，习得辩论技巧，学会有理有据地表达观点。
3.体会两小儿善观察、勤思考、辩论有理有据和孔子实事求是的品质。
【教学重难点】
1.读懂故事内容，习得辩论技巧，学会有理有据地表达观点。
2.体会两小儿善观察、勤思考、辩论有理有据和孔子实事求是的品质。
【教学流程】
一、观看视频，初感辩论
课前谈话：大家看过辩论赛吗？有什么感受？
出示辩论赛视频“以成败论英雄”片段。
聊聊辩论给你的感觉。
二、任务一：还原现场，读出辩斗感
1.辩论赛是思维的碰撞，言语的交锋。一起回眸2500多年前的一场经典的辩论赛—两小儿辩日，跟随孔子化身为辩论观察员，跟着古人学辩论。
课题传递了这场辩论赛的一些信息—
辩论双方：两小儿。
辩论主题：与太阳有关。
在辩论关于太阳的什么问题？
2.这场辩论赛出自道家经典著作《列子》中的《汤问》。
介绍《列子·汤问》：《列子》相传为战国列御寇所著，道家经典著作，内容多为民间传说、寓言故事和神话等，如《愚公移山》《夸父逐日》《纪昌学射》等。其中《汤问》记录了殷汤向贤士夏革请教的内容。
3.回到书中记录的2500多年前的那一刻。话说这日，我们随孔子向东游历，忽见两小儿辩斗，于是询问缘由。知道什么是辩斗吗？咱们来一个情景再现。出示任务一：还原现场，读出辩斗感。
学生交流各自经验：怎样才能读出辩斗感？
教师指导：
（1）把课文读准确。自由读、出示节奏读、指名学生读、分角色读课文。（相机正音：为、知）
（2）同桌赛读，读出针锋相对的辩斗感。（相机指导：加快语速、突出重音、读好反问、语气上扬等。）
（3）采访辩斗的同桌：你们俩在争论什么？你的观点是什么？你的观点呢？
同一个太阳，可两小儿各执一词，观点相反。
（4）师生辩斗朗读。
（5）男女生辩一辩。
5.小观察员们的朗读给我一种针锋相对、唇枪舌剑的辩斗感。我们习以为常的自然现象，两小儿却有自己的看法。这一辩，你觉得辩出了什么？
三、任务二：读懂文意，探究辩论方法
一个优秀的观察员，不仅能还原现场，还能梳理细节、探究方法。出示任务二：读懂文意，探究辩论方法。
1.小组合作，借助注释，读懂文意，用自己的话完成辩论内容梳理单。
辩论内容梳理单
2.哪一位观察员先来汇报？相机追问：
（1）见过车盖、盘盂吗？瞧，长这样。（出示图片）
（2）远小近大，这是从视觉的角度看。
（3）哪个字是热水的意思？猜猜看，“赴汤蹈火”“固若金汤”的“汤”可能是什么意思？
（4）近热远凉，这是从触觉的角度来说。
仔细揣摩两小儿的语言，发现什么辩论技巧了吗？（亮明自己的观点；列举生活中的实际例子；巧用反问。）
3.小小观察员们，此时我们就在这辩论现场，如果你参与这场辩论，你同意哪一方的观点？或者你有什么自己的思考？（生交流）
介绍科学知识：早上太阳离我们的距离确实比中午远一些，但就太阳和地球的距离而言，这样的差距微乎其微，所以早晨、中午太阳离人的距离基本一样。
受时代科学的限制，两小儿的观点未必准确，但不论如何，思考本身充满魅力，难怪单元提示页上这样说：“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”相信你们也是这样爱思考的人。
4.两小儿辩日，和我们一样旁观的孔子不能决也。知道什么是“不能决”吗？（决断）
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
理解“孰为汝多知乎”。
四、任务三：众小儿辩“智”——孔子智者VS孔子非智者
1.出示任务三：众小儿辩“智”—孔子智者VS孔子非智者。我们也来辩一辩，孔子到底是智者还是非智者？按照我们从两小儿身上学到的辩论方法写一写，建议你和同桌分别当正反方，写好后辩一辩。
2.认为孔子是智者的学生说说自己的看法。认为孔子是非智者的学生表达看法。
3.指导观点不同的学生像两小儿一样你一句我一句辩一辩。教师起个头—
此日，孔子不能决两小儿之辩。故，众小儿于此辩孔子为智者否。
一儿曰：
一儿曰：
一儿曰：
一儿曰：
……
吾以为，能决是智也，不能决亦为智也。
4.在这个故事里，孔子自始至终都没有语言描写，他真的没有说话吗？倘若给孔子加一句台词，他可能会说什么？出示：孔子曰：“ 。”可以用文言文，也可以用现代话说。作为观察者的你们，亲历了整个故事后又会说什么呢？出示，吾曰：“ 。”
五、任务四：真伪之辩——真实VS虚构
小小观察员们，我们一同领略了两小儿辩日，感受到古人积极探索自然、孔子谦逊学者风范以及古人的辩论智慧，更领略到了你们的勤思善辩。课后我们还可以继续辩一辩。出示 任务四：真伪之辩—真实VS虚构。
查找资料，同学辩一辩这则故事的真假，你会对《列子》这本书，对战国百家争鸣、儒道文化有更深的体悟。
辩论者
个人观点
生活现象
原理依据
一儿（甲）
一儿（乙）
挑战性问题：我发现的辩论技巧
智者VS非智者
亮观点：
举实例：
用反问：