小学语文人教部编版一年级上册乌鸦喝水一等奖教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级上册乌鸦喝水一等奖教学设计，共9页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文，学生可以体会到，做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
关注课题：全文以课题“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节，开头“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”创设环境氛围，引发兴趣和思考。全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦遇到喝水困难时能仔细观察想办法，最后喝到水的有趣故事，揭示课题《乌鸦喝水》。
关注插图：全文共3个自然段，一幅插图，插图对应第3自然段。教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。学生借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。
关注朗读：加强朗读的指导，学生通过朗读第1段“到处”“喝不着水”体会乌鸦想喝水喝不着水的焦急心情。问句的朗读是重点，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，朗读时读出曲折调，将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现。教学中通过范读、引读、带读、表演朗读等方式，强化不同的语气和语句节奏，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。
关注自然段：认识自然段也是本课学习任务之一，是学生在第四单元初步认识自然段的基础上的复习与巩固。教学时引导学生根据自然段的前面有两个空格这一特点，让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。
关注培养学生寻找明显信息的能力：学生在上一课已经练习根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”，在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。
关注识字写字：教学中引导学生利用形近字对比记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、组词等多种识字方法帮助学生识字。本课需要书写的生字共4个，书写时注意在田字格中的位置，要写的端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。
【教学目标】
1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
【教学难点】
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石、见”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3.学习第1自然段内容。
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语。（出示课件3）
浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。 （打一鸟类）
预设：乌鸦
教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？
预设：乌鸦的羽毛是黑色的。
2.对比识字，引出课题。
教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观察“乌”和”鸟”有什么区别呢？
预设1：“乌”比”鸟”少一点。
预设2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌”比”鸟”少一点。
教师点评：同学们观察得非常仔细！乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。
教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：13 乌鸦喝水）
二、初读课文，整体感知
1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。
自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。（出示课件4）
2.交流初读情况。
（1）（出示课件5）课文有3个自然段。
（2）认读生字。（出示课件6）
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“放、旁”是后鼻音，“进”是前鼻音，与“进”读音相同，与“今”读音近似；“处、找”是翘舌音。
②去掉拼音齐读，开火车读。
（3）认读词语。（出示课件7）
①学生先自由认读，再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
（4）“一”的变调。（出示课件8）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
乌鸦把小狮子一颗一颗地放进瓶子里。
指名学生读——全班齐读。
（5）师生交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①（出示课件9）乌、鸦、处、找、办、法、旁、放、进、许、高：乌鸦、到处、找出、办法、旁边、放进、许多、升高（组词识记）。
②（出示课件10）找、进：“找”是提手旁，可以从找东西要用到手的方法技艺，还可以给“找”组词识记；“进”的偏旁是走之旁，走之旁的字和走有关系，如放进、进来。进去 （偏旁识记）。
③（出示课件11）法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结合生活）。
（6）识字游戏——乌鸦吃玉米。（出示课件12）
教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。
（设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。）
3.（出示课件13）整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画排排顺序。
教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三幅图排序：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了。（板书：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了）
三、学习第1自然段
1.自由读第1自然段，数一数共有几句话。
预设：4句话。
2.学习第1句话。
（出示课件14）朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？
预设：好渴啊，真想找水喝。
（出示课件15）提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处，有客来访登记处指示牌。
点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。
（出示课件16）教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？
预设1：它会飞到森林里找水喝。
预设2：它会飞到田野里找水喝。
教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。
自由读一读第1句话：“到处”一词，语速稍慢，提出乌鸦四处找水的辛苦。
3.学习第2-4句话。
（1）（出示课件17）乌鸦找到水后又遇到了什么困难？
预设1：瓶子里水不多。
预设2：瓶口又小。
（2）（出示课件18）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？
提示：水不多，口小的瓶子。
4.多种形式朗读第1自然段。
（1）教师范读，提示朗读重点。
①“喝不着水”读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
②“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、着急心情的体现。“办”字重读，“呢”的尾音短促。
（2）体会心情指名读。（出示课件19）
着急——高兴——失望——疑问。
（3）开火车读。
四、指导写字，养成习惯
1.指导书写“只”。（出示课件20）
（1）老师带读“只”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“只”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。
★上下结构。
★上下两部分以横中线为界，上窄下宽。
★“口”的大小适中。
★撇与点要对称。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）教师反馈评价。
2.指导书写“石”。（出示课件21）
（1）老师带读“石”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“石”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★第一笔横不要过长。
★撇要舒展，从竖中线起笔。
★“口”在横中线下，要写得略扁。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（4）教师反馈评价。
3.指导书写“见”。（出示课件22）
（1）老师带读“见”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“见”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★上窄下宽。
★竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。
★竖弯钩要写得舒展。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（4）教师反馈评价。
五、巩固练习，布置作业
1.巩固练习。（出示课件23）
2.布置作业：熟读课文。
第二课时
【课时目标】
1.会写“出”字。
2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
1.词语卡片，巩固识字。（出示课件24）
学生认读词语卡片翻转后的词语。
2.回顾课文内容。
（1）（出示课件25）给图画排序。
1喝不着水——2想到办法喝水——3喝着水了。
（2）（出示课件26）齐读第1自然段，回忆乌鸦遇到的困难。
预设：水不多；瓶口小。
这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。
二、学习第2、3自然段
1.学习第2自然段。
（1）（出示课件27）读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？
预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。
教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？
预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。
预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。
预设3：它特别聪明，爱观察。
（2）随文识字“旁”。（出示课件28）
学生观察课件中的图片，教师点拨“旁”的字义：旁边，左右两侧。
教师引导学生给“旁”组词：旁边、一旁、两旁。
（3）自由练读第2自然段。
2.学习第3自然段。
（1）（出示课件29）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）互动交流，朗读指导。
教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？
预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。
教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
预设：一颗一颗。
教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？
预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。
预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。
教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。
（3）（出示课件30）做做小实验。
①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。
教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。
②（出示课件31）用上“渐渐”仿说句子。
瓶子里的水渐渐升高。
渐渐 。
（示例：太阳 升起 花朵 开放）
3.（出示课件32）根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。
（答案：石子 往瓶子里一颗一颗放石子 瓶子里的水渐渐升高）
4.（出示课件33）开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？
预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。
预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。
5.（出示课件34）体会心情读一读。
焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦
6.体会道理。（出示课件35）
教师引导：你学习了这篇课文，有什么想说的吗？
预设1：小乌鸦可真聪明呀！
预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。
预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。
教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。
（板书：认真思考 积极想办法解决）
（设计意图：学生在交流讨论中辨析人物，辨别是非，训练语言表达，提升认识，明白道理。）
三、指导写字，养成习惯
指导书写“出”。（出示课件36）
1.老师带读“出”字组词，学生跟读。
2.学生观察“出”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。
★左右对称。
★笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖。
★第一笔竖折的横段要写在横中线上。
★中间的竖要写在竖中线上。
3.学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
4.教师反馈评价。
四、课文小结，巩固练习
1.回顾课文（出示课件38）：课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
2.拓展延伸。（出示课件39）
听一听唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》
3.巩固练习。（出示课件40）
【板书设计】
13 乌鸦喝水
认真思考 积极想办法解决
喝不着水
想到办法喝水
喝着水了
【教学反思】
成功之处：课上我把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读、对读等形式，了解乌鸦喝水的过程，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。另外，用找一找、画一画的方法，找文中乌鸦是用什么办法喝着水的，锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。
不足之处与改进措施：虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导了字形，但在字词的意思理解上不到位，未能进行重点指导，可能失去了积累的机会。 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。针对容易出错的字词进行重点指导，引导学生正确理解字词。主人公
乌鸦
工具
方法
现象
结果
乌鸦喝着水了