语文月迹教案及反思

这是一份语文月迹教案及反思，共3页。

1.通过研读《月迹》,体察自然景物所蕴含的象征意义。
2.通过咀嚼文中的动态描写和静态描写，体会作者的天真之眼、凝视之眼。
3.通过对《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》的梳理，体会审美心灵有着直觉、情感、愉悦等共同特点。
教学重难点
通过咀嚼文中的动态描写和静态描写，体会作者的天真之眼、凝视之眼。
教学过程
(一)温故知新，导入新课
课前板书以下内容：
四季之 和谐之致感、宁静之眼
榕树之 生命之美 细腻、热切之眼
月迹之 象征之美 ( )之眼
回顾引读：阅读清少纳言描写的——(生齐读：四季之景),让我们感受到了自然的——(生齐读：和谐之美),透过四季之景，让我们发现了一双——(生齐读：敏感、宁静之眼)。
阅读巴金描写的—(生齐读：榕树之景),让我们感受到了自然的(生命之美),透过榕树之景，让我们发现了一双——(生齐读：细腻、热切之眼)。
阅读贾平凹描写的——(生齐读：月迹之景),让我们感受到了自然的(生齐读：象征之美),那么,透过月迹之景，我们又将发现一双怎样的眼睛呢?
让我们再次走进贾平凹的散文——(生齐读：月迹)。
(二)品读月迹，体会描写
师：第一次阅读《月迹》,给我们的最大感受是月迹无处不在。
活动一：在月迹的动态描写中发现作家的天真之眼。
1.生默读课文，画出有趣的地方，师巡视。
2.交流反馈学生的收获与体会。
预设：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
师根据学情，随机组织讨论点拨。
(1)“溜进来”“长了腿”“爬着”“爬得高了”。当你聚焦这些有趣的动作时，你觉得这时的月亮还只是一个月亮吗?这时的月亮仿佛就是一个——(小孩、孩子、儿童)。
(2)这“小孩”,悄没声儿地溜进来；这“小孩”,款款地爬呀爬。你觉得这是一个怎样的小孩?(调皮、可爱、顽皮、淘气、机灵)
(3)除了聚焦这些有趣的动词，你还从哪儿读出了月迹的有趣呢?(白道儿、半圆、满盈)当你聚焦这些有趣的形状时，你有没有觉得月亮不仅仅是个调皮可爱的小孩子，还是一个随时都会变的(魔术师、神仙)。
情境引读：看，这位神奇的魔术师爬着那珠帘格儿，先变成一个——(生齐答：白道儿),再变成一个——(生齐答：半圆),爬呀爬呀，变呀变呀，居然变成了一个——(生齐答：满圆儿)。其实，联系下文，我们就会发现，这个神奇的魔术师还在变，满圆又变成了一个——(生齐答：半圆),半圆又变成了一个——(生齐答：白道儿),最后，居然连白道儿也变没了，只留下一个——(生齐答：空镜)。
师：多么调皮的月亮，多么神奇的月亮!谁来读一读，读出月亮神奇的变化、变化的神奇。(指名朗读)
讨论：透过月迹的有趣和神奇，你发现了作者有一双怎样的眼睛?(天真、活泼、富有童心、充满童趣、爱幻想)
活动二：在月迹的静态描写中发现作家的凝视之眼。
1.寻找静态描写。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
2.师：用一个词语来形容这段文字所描写的月光，你会用哪个词语?(明亮、皎洁、洁白、晶莹、纯洁、美丽)原文词语替换，对比感知词语之美：
满院子的白光，是皎洁的，晶莹的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
师：意思没有改变，字数没有改变，但是，你觉得什么不一样了?
根据学生的交流随机理答，预设如下：
(1)“玉玉的”,有一种像“美玉”那样的温润；“银银的”,有一种像“白银”那样的光泽。
(2)“玉玉的”“银银的”,都是叠词，读起来特别好听，包含着作者的喜爱之情。
(3)“玉玉的”“银银的”平时很少读到，带有地方的乡土气息。
小结：像美玉一样皎洁，于是“月光”就有了温润的质感；像白银一样晶莹，于是“月光”就有了高贵的气息。而叠词的使用，读起来又是那么悦耳、动听!谁能把这种感觉读出来?(指名朗读、齐读)
3.师生合作朗读以上两段文字。
(三)感悟月迹，明了心境
师：同学们，从中堂穿衣镜上的月亮，到院子里的月亮；从院子里的月亮，再到院子外的月亮。就这样，我们在奶奶的提醒和教导下，一路寻找，一路发现。
活动一：在字里行间发现月迹无处不在。
师：当“我”意识到眼睛里也会有月亮的时候，不由得发出一声惊叹
噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
创境引读：只要你愿意，月亮就有了哩。这是真的吗?
师：这是真的!只要你愿意——(生齐读：竹窗帘儿里就有月亮);只要你愿意(生齐读：穿衣镜上就有月亮);只要你愿意——(生齐读：院子里就有月亮);只要你愿意——(生齐读：葡萄叶儿上就有月亮);只要你愿意——(生齐读：瓷花盆儿上就有月亮);只要你愿意(生齐读：爷爷的锨刃儿上就有月亮)只要你原意(生齐读：小河里就有月亮);只要你愿意(生齐读：弟弟妹妹的眼睛里就有月亮)。因为，月亮属于每个人，真正的月亮就在每个人的(生齐答：心里)。
活动二：由月迹的无处不在揣摩作者的心境。
师：同学们，这就是那个中秋的夜晚，在奶奶的提醒和教导下，我们在寻找月迹的过程中所获得的领悟。那么,同学们，我们心中的月亮又代表着什么呢?请你用“月亮”开头，写几句话，表达自己的寄托和向往。(生写话)
组织全班交流。(希望、美好、幸福、圆满、快乐、天真、梦想……)
师：(音乐响起)是啊!寻找月迹，就是寻找梦想；寻找月迹，就是寻找天真；寻找月迹，就是寻找美好!因为，只要你愿意，梦想无处不在；只要你愿意，天真无处不在；只要你愿意，美好无处不在。
师：正如作家贾平凹在《明月清泉自在怀》里所讲的那样：人之一生，苦也罢——(生齐读：乐也罢);得也罢(生齐读：失也罢),要紧的是心间的一泓清泉里(生齐读：不能没有月辉)。
(四)梳理发现，触摸心灵
师：透过清少纳言的四季之景，我们发现了一双——(生齐读：敏感、宁静之眼);透过巴金的榕树之景，我们发现了一双——(生齐读：细腻、热切之眼);这节课，透过贾平凹的月迹之景，我们又发现了一双—(生齐读：天真、凝视之眼)。
其实，眼睛的背后是人的心灵。你们觉得，三位作家都拥有一颗怎样的心灵呢?(热爱自然、对大自然充满好奇、敏锐的直觉、纯洁、干净、简单等)
小结：这样的心灵，就是审美的心灵。