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小学科学教科版 (2017)六年级上册3.不简单的杠杆优质课第3课时教案设计
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这是一份小学科学教科版 (2017)六年级上册3.不简单的杠杆优质课第3课时教案设计，共3页。
课型
实验探究课
课时
1
学情分析
六年级学生对“杠杆”这一简单机械在生活中的使用已经有相当的经验积累了，但大多 数学生没有具体研究和探索过杠杆在不同情况、不同组合工具中的作用。
学生在《斜面》一课中已经做过了关于简单机械的研究，《不简单的杠杆》一课安排了一 个最原始也最贴近“杠杆”发明和产生的活动，这样的活动学生大多看到过，但是不一定亲自 动手操作过。这样的安排既减小了难度，也增加了学生在研究杠杆过程中的趣味性。
核心素养 目标
科学观念
*知道利用杠杆可以帮助我们撬起重物。
*知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。
科学思维
*用比较大石块能否被撬动的方法，能区别省力杠杆和不省力杠杆。
探究实践
*用杠杆完成撬动大石块的任务。
*用画图的方式记录杠杆装置的使用情况，并分享自己的观点。
态度责任
*通过杠杆实验，培养学生对生活中杠杆这一简单机械的兴趣。
*尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确画出杠杆装置。
教学重难点
重点
能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图示记录撬动大石块时杠杆的 装置。
难点
改变支点位置，影响杠杆作用。
教学准备
教师准备
教学课件。
学生准备
木棍、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、直尺、作为杠 杆支点的方木块。
教学过程
师生活动指导
设计意图
一、聚焦 (5分钟)
1.用课件展示主题图，提问：图中的工人是如何利用撬棍撬动水 泥板的?他为什么不直接搬，而要用撬棍呢?
学生交流讨论，教师初步了解学生对“杠杆”的认识。
2.教师引导总结：像撬棍这样的工具就是一种“杠杆”,生活中还 有哪些地方应用了“杠杆”的原理呢?
学生交流讨论，教师用课件展示生活中各种利用“杠杆”的场 景，如：撑竿跳、投石机等。
3.教师总结：杠杆和斜面一样，都是一种简单的机械，在我们生活 中有广泛的应用。(板书课题)
六年级的学生对于“杠 杆”的使用并不陌生，通 过这样的一个简单引入， 既可以吸引学生的注意， 也可以及时地掌握学生 对“杠杆”的认知程度。
教学过程
师生活动指导
设计意图
二、探索 (20分钟)
活动一：认识杠杆
1.出示教材第47页小石头撬大石头的图片，引导学生观察杠杆
装置的特点，画出杠杆的简单示意图，并思考：这个杠杆装置与 前面举例的杠杆有什么共同点?
2.小组讨论、交流使撬棍发挥作用的三个重要位置，试着圈一圈。 3.请一名学生上台在示意图中圈出，其他同学评判。
4.讲解：介绍杠杆的三个重要位置。
以实际生活经验为引导， 指导学生搭出省力杠杆，
让学生深切感受到杠杆 省力，也为后面的探索过 程作铺垫。
小石头
大石头 用力点
支点 阻力点
(1)支点：支撑着杠杆、杠杆围绕其转动的位置。
(2)用力点：在杠杆上用力的位置。
(3)阻力点：杠杆克服阻力的位置。
活动二：探究用力点对杠杆作用的影响。
1.提问：使用撬棍能够撬起很重的石头，让我们感觉很省力，那是
不是所有情况下撬棍都可以撬动重物，都可以省力呢?(学生 回答)你们认为什么会影响杠杆的作用?(用力点、支点等)它 会有怎样的影响呢?让我们用实验验证一下。
2.教师和学生一起，利用木板和方木块制作一个简单的杠杆，引
导学生自主尝试，用小石块撬动大石块。(支点和大石块位置 不变，只改变小石块的位置)
3.学生在尝试的过程中教师可以以生活中的跷跷板为引导，轻
的如何跷起重的，从而让学生搭出省力杠杆，最终达到小石块 撬动大石块的目的。
4.指导学生画出杠杆的简单示意图，强调杠杆的画法，为后面的
探索做准备。
5.小结：用力点离支点越远，杠杆越省力。
活动三：探究支点对杠杆作用的影响。
1.谈话：前面我们探究了杠杆作用与用力点的关系，接下来我们
继续探究与杠杆作用与支点的关系。
2.引导学生研讨、设计实验方案，分组进行实验。
3.每组自主尝试，探索如何改变支点的位置可以把大石块从A
移动到B。记录在逐步达到目标的过程中每一次杠杆装置的 情况以及石块移动的距离。(每组实验重复3～4次)
4.引导学生尝试，改变方木块的方向，实验看是否会改变大石块
移动的距离。
5.小结：阻力点离支点越近，杠杆越省力。
【作业设计】
1. 以下工具中利用了杠杆原理的是( A )。
A. 开瓶器 B. 方向盘 C. 动滑轮
2. 杆秤秤砣不慎碰掉了一小块，称出的物体质量比实际质量要( C )。
A. 相 同 B. 轻 一 些 C. 重 一 些
【教学反思】
学生会观察到，改变支点的位置可以改变杠杆的省力情况。但是支点越高，撬动的距离越远容易被忽 视，因此我给学生准备了直尺，做好测量依据。有了直尺，学生对距离的关注会加强，效果更明显。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.能否成功地把石块撬动到指定地点?杠杆在撬动过程中有什
么作用。
学生回忆探索过程，并交流讨论杠杆在撬动过程中的省力 作用。
三、研讨
2.测试过程中，你做过哪些尝试?有什么发现?
通过研讨交流，培养学生
(10分钟)
提示：各组交流在测试的过程中自己遇到的问题或得到的不 同的结果。
的归纳、概括能力。
讲解：我们分别改变了用力点和支点，发现当用力点到支点的 距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力，且阻力点离支点 越近越省力，用力点离支点越远越省力。
四、拓展 (4分钟)
1.让学生说一说生活中还有哪些杠杆，包括上节课提到的核 桃夹。
2.用课件展示较常见的杠杆工具，帮助学生理解。 3.用课件展示生活中各种杠杆的应用。
帮助学生巩固对杠杆的 认识，同时在潜移默化中
使学生感受到杠杆作为 一种简单的机械，在人类
的生活中发挥着非常重 要的作用。
板书设计
不简单的杠杆
用力点
1.改变支点的位置，可以改变杠杆的省力情况。
阻力点
2.支点越高，撬动的距离越远。
支 点
课型
实验探究课
课时
1
学情分析
六年级学生对“杠杆”这一简单机械在生活中的使用已经有相当的经验积累了，但大多 数学生没有具体研究和探索过杠杆在不同情况、不同组合工具中的作用。
学生在《斜面》一课中已经做过了关于简单机械的研究，《不简单的杠杆》一课安排了一 个最原始也最贴近“杠杆”发明和产生的活动，这样的活动学生大多看到过，但是不一定亲自 动手操作过。这样的安排既减小了难度，也增加了学生在研究杠杆过程中的趣味性。
核心素养 目标
科学观念
*知道利用杠杆可以帮助我们撬起重物。
*知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。
科学思维
*用比较大石块能否被撬动的方法，能区别省力杠杆和不省力杠杆。
探究实践
*用杠杆完成撬动大石块的任务。
*用画图的方式记录杠杆装置的使用情况，并分享自己的观点。
态度责任
*通过杠杆实验，培养学生对生活中杠杆这一简单机械的兴趣。
*尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确画出杠杆装置。
教学重难点
重点
能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图示记录撬动大石块时杠杆的 装置。
难点
改变支点位置，影响杠杆作用。
教学准备
教师准备
教学课件。
学生准备
木棍、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、直尺、作为杠 杆支点的方木块。
教学过程
师生活动指导
设计意图
一、聚焦 (5分钟)
1.用课件展示主题图，提问：图中的工人是如何利用撬棍撬动水 泥板的?他为什么不直接搬，而要用撬棍呢?
学生交流讨论，教师初步了解学生对“杠杆”的认识。
2.教师引导总结：像撬棍这样的工具就是一种“杠杆”,生活中还 有哪些地方应用了“杠杆”的原理呢?
学生交流讨论，教师用课件展示生活中各种利用“杠杆”的场 景，如：撑竿跳、投石机等。
3.教师总结：杠杆和斜面一样，都是一种简单的机械，在我们生活 中有广泛的应用。(板书课题)
六年级的学生对于“杠 杆”的使用并不陌生，通 过这样的一个简单引入， 既可以吸引学生的注意， 也可以及时地掌握学生 对“杠杆”的认知程度。
教学过程
师生活动指导
设计意图
二、探索 (20分钟)
活动一：认识杠杆
1.出示教材第47页小石头撬大石头的图片，引导学生观察杠杆
装置的特点，画出杠杆的简单示意图，并思考：这个杠杆装置与 前面举例的杠杆有什么共同点?
2.小组讨论、交流使撬棍发挥作用的三个重要位置，试着圈一圈。 3.请一名学生上台在示意图中圈出，其他同学评判。
4.讲解：介绍杠杆的三个重要位置。
以实际生活经验为引导， 指导学生搭出省力杠杆，
让学生深切感受到杠杆 省力，也为后面的探索过 程作铺垫。
小石头
大石头 用力点
支点 阻力点
(1)支点：支撑着杠杆、杠杆围绕其转动的位置。
(2)用力点：在杠杆上用力的位置。
(3)阻力点：杠杆克服阻力的位置。
活动二：探究用力点对杠杆作用的影响。
1.提问：使用撬棍能够撬起很重的石头，让我们感觉很省力，那是
不是所有情况下撬棍都可以撬动重物，都可以省力呢?(学生 回答)你们认为什么会影响杠杆的作用?(用力点、支点等)它 会有怎样的影响呢?让我们用实验验证一下。
2.教师和学生一起，利用木板和方木块制作一个简单的杠杆，引
导学生自主尝试，用小石块撬动大石块。(支点和大石块位置 不变，只改变小石块的位置)
3.学生在尝试的过程中教师可以以生活中的跷跷板为引导，轻
的如何跷起重的，从而让学生搭出省力杠杆，最终达到小石块 撬动大石块的目的。
4.指导学生画出杠杆的简单示意图，强调杠杆的画法，为后面的
探索做准备。
5.小结：用力点离支点越远，杠杆越省力。
活动三：探究支点对杠杆作用的影响。
1.谈话：前面我们探究了杠杆作用与用力点的关系，接下来我们
继续探究与杠杆作用与支点的关系。
2.引导学生研讨、设计实验方案，分组进行实验。
3.每组自主尝试，探索如何改变支点的位置可以把大石块从A
移动到B。记录在逐步达到目标的过程中每一次杠杆装置的 情况以及石块移动的距离。(每组实验重复3～4次)
4.引导学生尝试，改变方木块的方向，实验看是否会改变大石块
移动的距离。
5.小结：阻力点离支点越近，杠杆越省力。
【作业设计】
1. 以下工具中利用了杠杆原理的是( A )。
A. 开瓶器 B. 方向盘 C. 动滑轮
2. 杆秤秤砣不慎碰掉了一小块，称出的物体质量比实际质量要( C )。
A. 相 同 B. 轻 一 些 C. 重 一 些
【教学反思】
学生会观察到，改变支点的位置可以改变杠杆的省力情况。但是支点越高，撬动的距离越远容易被忽 视，因此我给学生准备了直尺，做好测量依据。有了直尺，学生对距离的关注会加强，效果更明显。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.能否成功地把石块撬动到指定地点?杠杆在撬动过程中有什
么作用。
学生回忆探索过程，并交流讨论杠杆在撬动过程中的省力 作用。
三、研讨
2.测试过程中，你做过哪些尝试?有什么发现?
通过研讨交流，培养学生
(10分钟)
提示：各组交流在测试的过程中自己遇到的问题或得到的不 同的结果。
的归纳、概括能力。
讲解：我们分别改变了用力点和支点，发现当用力点到支点的 距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力，且阻力点离支点 越近越省力，用力点离支点越远越省力。
四、拓展 (4分钟)
1.让学生说一说生活中还有哪些杠杆，包括上节课提到的核 桃夹。
2.用课件展示较常见的杠杆工具，帮助学生理解。 3.用课件展示生活中各种杠杆的应用。
帮助学生巩固对杠杆的 认识，同时在潜移默化中
使学生感受到杠杆作为 一种简单的机械，在人类
的生活中发挥着非常重 要的作用。
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不简单的杠杆
用力点
1.改变支点的位置，可以改变杠杆的省力情况。
阻力点
2.支点越高，撬动的距离越远。
支 点
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