小学语文人教部编版六年级上册三黑和土地获奖教案设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册三黑和土地获奖教案设计，共3页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。


《三黑和土地》这首诗洋溢着浓郁的泥土气息，写出了土地改革运动后，做了土地主人的农民大众翻身的喜悦和高涨的劳动热情。全诗十五节，采用写实的创作笔法，写出了农民三黑翻地、耙地，累了在地头歇息这些农村的劳动生活场景，同时运用比喻和夸张的手法，写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情，表达了对土地的热爱和憧憬新的美好生活。
这首诗的创作年代离学生的生活比较远，学生不容易理解课文的时代背景，也就难以体悟诗中三黑对待土地的情感。教师在教学中可以适当提供写作背景，帮助学生把握诗歌大意。
教学时，可以引导学生先自主阅读，把握诗歌大意，明确诗歌写了三黑的哪些事情；再抓住具体画面，让学生体会三黑对土地的深厚感情，并带着这种体会有感情地朗读诗歌；最后引导学生结合诗歌内容和“阅读链接”，联系生活实际谈谈自己对土地的新感受。
【知识与技能】
1．有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
2．能说出自己对土地的新感受。
【过程与方法】
通过对关键语句的品悟，培养学生把握文章主要观点的学习能力。
【情感、态度与价值观】
感受农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
重点
通过重点词语来体会诗人描绘的情感，体会三黑是怎样看待土地的。
难点
能说出自己对土地的新感受。
教师：多媒体课件。
学生：搜集诗人的资料及本诗的创作背景。
1课时
一、师生谈话，导入课题
1．每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么。(板书课题：三黑和土地)
2．简介苏金伞，学生初步了解。
二、初读课文，整体感知
1．读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2．出示词语。
3．指名读词语，相机解释词语意思。
4．朗读课文，想象画面，互读互评。
5．朗读提示：边读边想象作者所描绘的画面，读给同桌听，两人互相评价。
6．自读课文，梳理思路，适当批注。
(1)出示自读提示：边读边思考课文主要讲了一件什么事？(本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等待丰收。)课文可以分为几个部分？请给每个部分加个小标题。(第1～3节，写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。第4～15节，从四个方面写三黑有了土地后的喜悦心情：细致耙地、忆逮蝈蝈、展望未来，内心感到幸福。)
(2)小组交流汇报，展示批注和小标题，合作互评。
三、研读课文，重点探究
1．师生共学诗歌第一部分，感知农民与土地的关系。
(1)学生快速默读诗歌第1～3节，思考：哪节诗清楚地告诉我们农民与土地的关系？(第1节诗。)
(2)师生共同品读第1节诗。
①理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。(表示农民真正做了土地的主人后，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。)
②你从第1节诗中的“一……就”中体会到了什么？(“一……就”表现出了农民对土地的依赖、渴望，反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情。)
(3)学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。
①多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。
②赏析这两节诗。(这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农民急切地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来。)
③有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。(我不赞同这个说法，三黑正是这许许多多普通农民中的一员，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的美好的生活。这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。)
2．小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的态度。
(1)读一读，想一想，理解句子，在小组交流。
①地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。(这句诗运用比喻的修辞手法，一方面形象地表现出三黑把地耙得非常平整，表明他现在劳作的认真；另一方面也表现了三黑欣赏自己的劳作成果时的得意。)
②这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。(这里运用了比喻的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的松软，侧面表现出三黑内心的喜悦。)
③这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服，就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露。(三黑把麦籽儿拟人化，进一步说明土地的松软，同时流露了三黑希望庄稼能在这块土地上好好地生长的愿望。)
(2)教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难。
①第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么？(指农民对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。)
②三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？(三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土地后，他们劳作更认真、更积极了。)
3．教师引导学生学习第10～12节，感受三黑现在与以往的不同。
(1)找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。(“看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。”这个比喻句中的本体是荞麦花，喻体是白霎霎的一片雪，一方面写出了荞麦花的颜色和形态，另一方面表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明了三黑对土地的感情。)
(2)找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一说自己发现了什么。(以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心理进行了对比，从这个对比中可感受到农民有了自己的土地后的幸福生活。)
4．学生朗读第13～14节诗，思考并解答下列问题。
(1)三黑有什么打算？(跟人合伙，种好庄稼，收获更多。买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。)
(2)你从三黑的打算中感受到了什么？
(3)试着分析三黑有这样的打算的原因。(三黑的这种打算是农村进行土地革命以后出现的新情况，是农民更加积极劳动和对生活充满希望的表现。)
5．学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。(翻身的人儿心里真甜。)
(1)结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。
(2)教师总结，深化主题。
(3)读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？(也对土地产生了感情，非常热爱它。)
(4)引入《在希望的田野上》，对比拓展阅读。
四、课堂回顾，交流收获
1．教师总结本课教学内容，点评学生的课堂表现。
2．学生分组交流学习收获。
eq \a\vs4\al(三黑和土地) eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(喜获土地,细致耙地,忆逮蝈蝈,展望未来)) eq \a\vs4\al(热爱土地,憧憬未来)

《三黑和土地》描写了三黑得到土地后感到无比高兴的心情。在教学过程中，我以学生为主体，在学生读通文章之后出示一些重点语句，让他们在文本中充分品味、挖掘语言的魅力和内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，再通过我的点拨指导，学生在认识上就更深一层次。