小学语文人教部编版五年级下册闻官军收河南河北教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册闻官军收河南河北教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.凭借注释、借助工具书，理解这首词的意思，把握大意。
2.想象诗歌描述的情境，有感情地朗读、背诵，从诗人的动作、语言、神态中感受内心的情感，进一步感受唐诗的魅力。
3.同类诗文比较阅读《早发白帝城》，领会并感受诗人所表达的不同思想感情。
【教学重难点】
1.想象诗歌描述的情境，有感情地朗读、背诵，从诗人的动作、语言、神态中感受内心的情感，进一步感受唐诗的魅力。
2.同类诗文比较阅读《早发白帝城》，领会并感受诗人所表达的不同思想感情。
【教学过程】
走近诗人，读懂诗题
1.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，让我们看到了边关将士的豪情壮志；“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，让我们感受到了陆游及当时的人们企盼早日收复失地的强烈愿望。今天，我们继续学习《古诗三首》中的第三首《闻官军收河南河北》。（出示课题，板书，齐读。）
2.了解作者，全班交流课前查找的有关安史之乱的资料。
（1）这首诗的作者是杜甫，你对他有哪些了解呢？
（2）老师这边也有杜甫的资料,（出示）轻声读一读，你认为最有价值的信息是什么？
3.读懂诗题，猜测诗意。
（1）请你自己再读一读诗题，猜一猜诗的内容。
预设：杜甫听说朝廷收复了河南河北的消息后发生的事情。
（2）在古诗中遇见地名，一定要留意它的意思。“河南河北”与今天的地名不一样，是指黄河以南以北的地区。
（3）相机点拨：“官军”指唐朝军队。
二、初读感知，把握诗意
1.借助注释和工具书，我们能够更准确地把握诗词大意。接下来，咱们就根据学习提示，四人小组合作再来学习这首诗。要求：
（1）小组合作读诗，比比谁读得正确、流利、有节奏，还能读出诗的韵味。
（2）凭借注释、工具书，和小组同学说说诗的意思。
2.学习反馈。
（1）指名读（个别读、四人小组轮读），其他学生作出评价。
正音：裳，读cháng；卷，读juǎn。相机释义。
（2）范读领路，读好节奏。
3.借助注释，了解大意。
（1）说说这首词的大意，解释个别词语。（教师逐一出示诗句，学生轮流逐句讲述词句大意。）
剑门关外忽然传来官军收复蓟北的消息，刚刚听到时，止不住的泪水洒满了衣裳。
回头看妻子和孩子，哪儿还有一点忧伤，胡乱地卷起诗书，收拾行李，欣喜若狂。
阳光照耀下，放声歌唱，痛饮美酒，趁着明媚的春光与妻儿一同返回家乡。
心里想着就从巴峡穿过巫峡，经过了襄阳以后便直奔洛阳。
（2）借助地图，了解诗中地名的大概位置，感知诗人返乡路途的遥远。
三、合作探究，领会情感
1.杜甫想到自己终于可以结束颠沛流离的生活回到家乡了，他的心情是怎样的呢？
2.自由读古诗，圈画关键词，并在词语或诗句旁边做批注。
3.小组合作，成员之间交流自己的感受，补充完善批注。
四、品读“狂喜”，走进内心
1.走近“喜欲狂”。
（1）你从诗中哪个词读出了杜甫的“欣喜若狂”？
（2）此时，杜甫已经是一个52岁的老者，是什么让这个年过半百的老人“喜欲狂”？诗人在开篇就做了开门见山的交代（剑外忽传收蓟北）。读一读，你读懂了吗？结合课前资料用自己的话来说一说。
（3）指导朗读。杜甫漂泊在他乡，一直期盼能够回到家乡。他一直等，一等等了近八年！八年，近三千个日日夜夜啊，忽然听到这一喜讯，诗人怎能不“喜欲狂”呢？再读这句话。
2.感受“喜欲狂”。
（1）作者是怎样表达自己的“喜欲狂”的呢？（全班交流，相机指导。）
（2）学习“初闻涕泪满衣裳”。
“涕泪”，听到这个消息太开心了，开心得流出了眼泪，看出喜极而泣。
从“满”字你感受到什么？发挥想象，你仿佛看到了怎样的杜甫？
指导朗读：让我们带着想象来读一读。
（3）学习“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。
拓展古诗《春望》，理解“愁绪。
“却看妻子愁何在”：这是个反问句，更让人无法想象妻子、孩子曾经有过怎样的悲伤和忧愁。读一读杜甫之前写的诗，我们大致可以想象。
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
《春望》写于失陷后的长安城。杜甫见证了盛唐的繁华景象，安史之乱后的长安却是满目疮痍，一片荒凉。诗人心中的悲痛和忧愁跃然纸上。
现在你能明白诗人为什么这么开心了吗？之前的悲痛和忧愁一扫而光，这是怎样用言语都无法表达的开心啊！
如果你是杜甫，你会怎样“漫卷诗书”呢？学着诗人做做动作，体会他内心的感受。
诗人爱诗如命，此刻却是胡乱地、随意地卷起诗稿，没有什么消息比这个消息更让人高兴的了，哪怕是损坏他挚爱的诗稿。
（学生动作模仿，入情朗读。）
（4）学习“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。
“放歌”“纵酒”：心情极度愉悦，大声地唱歌，大口地喝酒，开怀畅饮。
“青春作伴好还乡”：趁着明媚的春光赶紧还乡。
诗人还没有还乡，但说正好可以和春天作伴返回家乡，表达了作者愉悦、轻松的心情。让我们带着这份情感读一读。
3.升华“喜欲狂”。
我们发现了杜甫“喜欲狂”的原因，通过品读诗句，从他的动作、神态、语言中感受到了他的“喜欲狂”。再用心读一读，你还能读出诗人“喜欲狂”的内心吗？
（1）学习“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。
板贴地图，了解路线。标示地图中的位置。看着地图说说杜甫的返乡路线，聚焦“即从”“便下”，想象诗人回家的急切，对家的思念和渴望。
我们来看这幅地图。作者身在剑外，从巴峡到巫峡，从襄阳到洛阳，要途经四个地方，跨越三个省份。今天坐飞机，估计只要两个多小时。但是在杜甫那个年代，以车船和徒步为主，1000多公里的路程，猜猜诗人回乡大概需要多长时间？
可在杜甫的眼里却是近在咫尺，让我们感觉读完这句话，他仿佛就已经回到了家乡。更能让我们感受到诗人的喜悦与归心似箭。让我们一起读出杜甫的急切心情。
（2）指导朗读整首诗，读出诗人涕泪交集、欣喜若狂的心情。
五、拓展鉴赏，升华情感
1.联系生活经历，升华情感体验。
在生活中，你有过像杜甫这样的体验吗？本来很远的地方，因为心境的原因感觉近在咫尺；本来很差的天气，因为心情的原因，感觉还是挺不错的。你们有过这样非常愉悦的瞬间吗？
2.联系所学经历，学会运用写法。
在这首诗中，诗圣杜甫用一句话写出了他回程之快，其实我们最熟悉的诗仙李白，他的诗中也有这样的写法，你能回忆起来吗？（出示《早发白帝城》）
诗仙李白是如何表达自己心情愉快的呢？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）将这两句传神的诗句放在一起，我们大概就知道他们为什么是流传千古的诗人组合了。
杜甫的诗都是忧国忧民的，读他的诗，就像在读厚重的历史。这和他生活、经历的环境相关。他生于盛唐时期，经历了安史之乱，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。这首被称为杜甫的“生平第一快诗”更加说明了安史之乱给老百姓带来的痛苦，全诗处处表达了诗人的“喜悦”。让我们记住这位忧也爱国、喜也爱国的诗人，让我们记住朱德笔下“草堂留后世，诗圣著千秋”的杜甫。
板书
闻官军收河南河北
动作
语言
神态
看到
听到
想到
· 即从、便下
【唐】杜甫
忽闻
涕泪
喜欲狂
妻子、孩子 漫卷诗书 放歌、纵酒 青春作伴