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青岛版 (五四制)一年级上册七 小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法一等奖教案及反思
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这是一份青岛版 (五四制)一年级上册七 小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法一等奖教案及反思，共7页。
教学提示：前面都学习过十几减9、8、7的减法，利用学生的对知识的迁移，通过摆一摆、说一说、练一练基础上让学生熟练掌握十几减几的计算方法。
教学目标：
知识与能力：
1、让学生进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、能准确地计算十几减6-2的退位减法，进一步提高学生的计算能力和知识迁移能力。
过程与方法：创设学生领奖的情景，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握以内的退位减法计算方法。
情感态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的联系，培养学生的问题意识。
教学重点：进一步掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法，准确的计算十几减6-2的退位减法。
教学难点：掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法。
教学突破：创设学生领奖的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9、6-2的计算方法8、7减法的基础上，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法十几减6-2的计算方法。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、小棒、十几减9、减8、减7的计算方法。
学生准备：小棒、小正方体、20以内各数的数字卡片。
教学过程：
（一）新课导入：
1、出示口算卡片，学生进行抢答比赛，最后说一说几道题目的计算过程。
2、创设情景：今天参加体育比赛的小朋友来到了领奖处，我们跟他们去看看出示课件情境图，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题么？(多媒体出示情境图，学生观察)
设计意图：继续让学生在连续的情景中学习新知，激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知
1.提出问题
师：通过观察，你发现了哪些数学信息，能根据这些信息提出什么数学问题？
学生提问题师板书：已经发了多少本练习本？已经发了多少个笔袋？
自主探究、研究问题：
师：同学们真厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决“已经发了多少本练习本”这个问题。
2.怎样列式
师：请同学们自己开动小脑筋想一想，要解决“已经发了多少本练习本”这个问题需要用到哪些数学信息呢，把问题和用到的信息连起来说给大家听。
生：原来有14本练习本，还剩了6本，已经发了多少本练习本？
师：要解决这个问题，应该怎样列算式呢？
生：14-6=
师：为什么这样列？（为什么用减法）
生：要求“已经发了多少本练习本”就是从14里面去掉6，求还剩多少用减法计算。
3.探究算法
师：怎样计算14-6等于多少，想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？（留出足够的时间，让学生小组交流，回忆前面学过的方法，并迁移过来解决本节课的问题。）请把你的办法说给同桌听。
方法1：分两次减6， 14-4=10， 10-2=8；
方法2：从10里减6再加4， 10-6=4， 4+4=8；
方法3：想加法算减法， 6+(8)=14， 14-6=8。
师：原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算法。
4.尝试解决问题二
师：用上面的方法解决“已经发了多少个笔袋”这个问题。
（1）完整的问题
（2）列算式，并尝试解决
5.小结：刚才，我们用了好几种方法都解决了，已经发了多少个笔袋的问题。
（三）巩固新知：
自主练习
1.课本第112页，自主练习第1题
2.第2题（一图三式）
这幅猴子图是什么意思，你能根据这三幅图写出三道算式吗？学生独立写
提问：这三道算式是什么意思？
设计意图：通过提问，让学生进一步理解加减法之间的关系，提高计算能力：苏所算式表示的意思，进一步加深学生对加减法意义的理解。
3.第3题：计算
可以用比赛的形式完成，比一比，看谁做得又对又快，集体订正。
4.第4题：拔萝卜
（1）说一说图中有哪些信息？
（2）说一说13个萝卜包括哪些部分
（3）学生独立列式
5.第5题：你说我写
游戏规则：同桌两人合作游戏，把1-9的数字卡片放一堆，把10-18数字卡片放一堆，一人分别从数字卡片中抽出两张，口头说出算式和的书，另一人进行记录，然后交换角色，做相同的次数，看谁做对的次数多。
6.第6题：圈出合适的两个数
学生独立圈一圈
7.第7题植树看图说图的意思
10.第11题、填一填
（四）达标反馈
第1题
先让学生看图理解图意，然后互相说说，再填数
第2题。
先指名说说图意，再列式计算
答案：12-6=6 11-3=8
（五）课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
设计意图：让学生谈这节课的收获，这一环节的设计帮助学生从小养成善于总结的习惯，谈收获的时候可以让学生从知识、情感、态度与价值观方面来谈一谈这节课的收获，只要学生说的有道理即可，就要加银以鼓励。教师可以问“这节课你学到什么知识，用什么方法解决的，在与同伴的交流中你有什么想法。”
（六）布置作业
1
1.分解法：
想11分成10和1，
用10－7=3,
3+1=4
2.想加法算减法：
想7+( )=11，
9+ 4 =11,
所以 11－7= 4
11－7=
直接写得数：
(7)+(5)=12 (6)+(7)=13
12－7=( ) 13－6=( )
12－5=( ) 13－7=( )
(7)+(9)=16 (5)+(6)=11
16－9=( ) 11－5=( )
12－7=( ) 11－6=( )
13－7= 15－7=
16－7= 14－7=
14－6= 13－6=
15－6= 12－6=
板书设计
十几减几
已经发了多少本练习本？ 已经发了多少个笔袋？
14-6= 12-3=
教学提示：前面都学习过十几减9、8、7的减法，利用学生的对知识的迁移，通过摆一摆、说一说、练一练基础上让学生熟练掌握十几减几的计算方法。
教学目标：
知识与能力：
1、让学生进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、能准确地计算十几减6-2的退位减法，进一步提高学生的计算能力和知识迁移能力。
过程与方法：创设学生领奖的情景，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握以内的退位减法计算方法。
情感态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的联系，培养学生的问题意识。
教学重点：进一步掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法，准确的计算十几减6-2的退位减法。
教学难点：掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法。
教学突破：创设学生领奖的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9、6-2的计算方法8、7减法的基础上，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法十几减6-2的计算方法。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、小棒、十几减9、减8、减7的计算方法。
学生准备：小棒、小正方体、20以内各数的数字卡片。
教学过程：
（一）新课导入：
1、出示口算卡片，学生进行抢答比赛，最后说一说几道题目的计算过程。
2、创设情景：今天参加体育比赛的小朋友来到了领奖处，我们跟他们去看看出示课件情境图，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题么？(多媒体出示情境图，学生观察)
设计意图：继续让学生在连续的情景中学习新知，激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知
1.提出问题
师：通过观察，你发现了哪些数学信息，能根据这些信息提出什么数学问题？
学生提问题师板书：已经发了多少本练习本？已经发了多少个笔袋？
自主探究、研究问题：
师：同学们真厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决“已经发了多少本练习本”这个问题。
2.怎样列式
师：请同学们自己开动小脑筋想一想，要解决“已经发了多少本练习本”这个问题需要用到哪些数学信息呢，把问题和用到的信息连起来说给大家听。
生：原来有14本练习本，还剩了6本，已经发了多少本练习本？
师：要解决这个问题，应该怎样列算式呢？
生：14-6=
师：为什么这样列？（为什么用减法）
生：要求“已经发了多少本练习本”就是从14里面去掉6，求还剩多少用减法计算。
3.探究算法
师：怎样计算14-6等于多少，想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？（留出足够的时间，让学生小组交流，回忆前面学过的方法，并迁移过来解决本节课的问题。）请把你的办法说给同桌听。
方法1：分两次减6， 14-4=10， 10-2=8；
方法2：从10里减6再加4， 10-6=4， 4+4=8；
方法3：想加法算减法， 6+(8)=14， 14-6=8。
师：原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算法。
4.尝试解决问题二
师：用上面的方法解决“已经发了多少个笔袋”这个问题。
（1）完整的问题
（2）列算式，并尝试解决
5.小结：刚才，我们用了好几种方法都解决了，已经发了多少个笔袋的问题。
（三）巩固新知：
自主练习
1.课本第112页，自主练习第1题
2.第2题（一图三式）
这幅猴子图是什么意思，你能根据这三幅图写出三道算式吗？学生独立写
提问：这三道算式是什么意思？
设计意图：通过提问，让学生进一步理解加减法之间的关系，提高计算能力：苏所算式表示的意思，进一步加深学生对加减法意义的理解。
3.第3题：计算
可以用比赛的形式完成，比一比，看谁做得又对又快，集体订正。
4.第4题：拔萝卜
（1）说一说图中有哪些信息？
（2）说一说13个萝卜包括哪些部分
（3）学生独立列式
5.第5题：你说我写
游戏规则：同桌两人合作游戏，把1-9的数字卡片放一堆，把10-18数字卡片放一堆，一人分别从数字卡片中抽出两张，口头说出算式和的书，另一人进行记录，然后交换角色，做相同的次数，看谁做对的次数多。
6.第6题：圈出合适的两个数
学生独立圈一圈
7.第7题植树看图说图的意思
10.第11题、填一填
（四）达标反馈
第1题
先让学生看图理解图意，然后互相说说，再填数
第2题。
先指名说说图意，再列式计算
答案：12-6=6 11-3=8
（五）课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
设计意图：让学生谈这节课的收获，这一环节的设计帮助学生从小养成善于总结的习惯，谈收获的时候可以让学生从知识、情感、态度与价值观方面来谈一谈这节课的收获，只要学生说的有道理即可，就要加银以鼓励。教师可以问“这节课你学到什么知识，用什么方法解决的，在与同伴的交流中你有什么想法。”
（六）布置作业
1
1.分解法：
想11分成10和1，
用10－7=3,
3+1=4
2.想加法算减法：
想7+( )=11，
9+ 4 =11,
所以 11－7= 4
11－7=
直接写得数：
(7)+(5)=12 (6)+(7)=13
12－7=( ) 13－6=( )
12－5=( ) 13－7=( )
(7)+(9)=16 (5)+(6)=11
16－9=( ) 11－5=( )
12－7=( ) 11－6=( )
13－7= 15－7=
16－7= 14－7=
14－6= 13－6=
15－6= 12－6=
板书设计
十几减几
已经发了多少本练习本？ 已经发了多少个笔袋？
14-6= 12-3=
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