初中物理第一节 磁是什么精品教学设计

这是一份初中物理第一节 磁是什么精品教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1、知道磁性、磁体、磁极及磁极的指向性和磁极的表示方法；
2、理解磁极间的相互作用规律；
3、知道磁化及其应用；知道磁体周围存在磁场；
4、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；
5、知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
6、通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；
【教学重、难点】
1、知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
2、通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
【教学方法】
学生实验探究、教师讲解
【课前准备】
蹄形磁铁，条形磁铁，磁针，小铁钉等实验器材.
【课时安排】
1、课时
【教学过程】
导入新课
司南相当于现在的指南针，在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南。”即司南在水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向南方。司南相当于现在的指南针，在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南。”即司南在水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向南方。
那么你们知道磁是什么吗? 磁体具有哪些性质呢？
今天，我们要进一步学习磁现象。
二、讲授新课
(一)、认识磁现象
今天，在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举.

以上就是关于磁的应用的—些例子，从我国古代四大发明之一的指南针到今天现代化的磁浮列车，磁现象及磁的应用几乎随处可见。
（二）、认识磁体
1.磁体：具有磁性的物体叫磁体。

各种形状的磁体
2、磁性
磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
思考：什么是磁性呢？
磁铁吸引铁屑
从图中你有什么发现？
发现：两端吸引铁屑较多。
说明磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱.
3.磁极:磁体上磁性最强的部位叫磁极.
观看视频
所有磁体，在平面转动静止后总是一个磁极指南、一个磁极指北。指南的叫南极（S）,指北的叫北极（N）。
注意：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上仍然有N极和S极。
思考：如果把两磁极靠近会有什么现象？
观看视频
4.磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
5、磁化
(1)、使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化
将条形磁铁接触或靠近大头针，发现被吸引的大头针又能吸引其他的大头针。说明大头针被磁化
(2)、铁磁性物质：能被磁化的物质叫做铁磁性。物质，如铁、钴、镍等。
(3)磁化视频
(4)、磁化方式：
①、接触或靠近磁体；
②、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。
(5)、分类
①软磁体：铁棒被磁化后，磁性易消失。
②硬磁体：钢棒被磁化后，磁性能长期保存。
说明：一个没有磁性的物体．只要把它的内部设法调“整齐”，就可能有了磁性；
一个有磁性的物体，如果把它的“内部”弄乱，比如强烈敲击或加热，磁性就会消失。
例题：用一根铁钉靠近小磁针的N极，它们互相吸引，由此可判断（ ）
A．铁钉有磁性
B．铁钉无磁性
C．铁钉可能有磁性，可能无磁性
D．条件不足，无法判断
（三）、磁场周围有什么
磁体周围有什么呢？下面，我们就来探究一下吧！
1、实验：磁体间的力的作用
（1）、实验器材：铁架台、两个条形磁铁、细绳
（2）、实验步骤：
①、用细绳将一块条形磁体悬挂在铁架台上；
②、用另一块条形磁体靠近（不接触）悬挂在铁架台上条形磁体；
③、观察悬挂在铁架台上条形磁体是否运动。
（3）、视频
你观察到什么现象？为什么两磁体间没有接触，却能产生相互作用呢？
现象：两磁体间没有接触，悬挂的条形磁体却运动了。
（4）、结论：
说明了磁体周围一定存在着某种看不见、摸不着的物质，让它们之间发生相互作用。
2、实验：条形、蹄形磁体周围的铁屑分布情况
（1）、实验器材：条形磁体、蹄形磁体、铁屑、玻璃板
(2)、实验步骤：
①、在水平桌面上放一张白纸，白纸上方放置一个条形磁铁；
②、将铁屑均匀撒在玻璃板上，再将玻璃板放置在条形磁体上方；
③、轻轻敲打玻璃板，观察铁屑的分布；
④、换成蹄形磁铁重复以上步骤。
(3)、条形、蹄形磁体周围的铁屑分布视频
(4)、结论：
从以上实验可知：磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质，人们将其称为磁场，磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。
3、（1）磁场：在磁体的周围有一种我们看不见的特殊物质，叫做磁场。
（2）铁屑在不同磁体周围有不同的分布图像

条形磁体周围的铁屑分布 蹄形磁铁周围的铁屑分布
异名磁极周围的铁屑分布 同名磁极周围的铁屑分布
思考：为什么铁屑在不同磁体周围有不同的分布图？
这是因为不同磁体周围的磁场不同。铁屑在磁场中被磁化，一个铁屑相当于一个小磁针，它们在磁场作用下形成了不同的分布图像，这些铁屑的分布图像显示了磁体周围的磁场分布状况。
4、磁场的基本性质
（1）磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用。
视频
由实验可知：小磁针在磁体周围的不同位置，小磁针会指向不同的方向.
（2）磁场是有方向
物理学规定：放在磁场中某点小磁针静止后北极的指向，就是该点的磁场方向。
（四）、磁感线—一种描述磁场的方法
为了形象直观地描述磁场，物理学中人为地引入了磁感应线（简称磁感线）
1、定义：在磁场中画一些带箭头的曲线，来描述磁场的某些特征和性质，这样的曲线叫磁感应线（简称磁感线）。

蹄形磁铁磁感线 条形磁铁磁感线
2、方向：磁感线上的箭头方向是由N极指向S极。在磁体外部磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极。
磁感线上任何一点的切线方向，也是放在该点小磁针的N极指向，就是该点的磁场方向。
3.磁感线的疏密：磁感线分布越密的地方，其磁场越强；磁感线分布越疏的地方，其磁场越弱。
磁体两端处磁感线最密，表示其两极处磁性最强,磁体中间较疏所以中间磁性较弱。
注意：磁感线实际并不存在，在画图时，一般都把磁感线画成虚线。磁感线是磁场的物理模型。
4、常见磁体的磁感线分布：
（五）、地磁场
1、我们生活的地球本身就是一个大磁体，
地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。因此指南针会指南北。
知识拓展
地理两极跟地磁两极并不完全重合，也就是说，水平面内自由转动的小磁针所指的南北方向并不是地理的正南正北方向，而是稍微有些偏离。我国宋代学者沈括是世界上最早记述这一现象的人，比西方哥伦布横渡大西洋时才发现这一现象早了四百多年。
2、地磁场对人类的生产、生活都有重要意义
地球生命“保护伞”
这是因为：假如没有地磁场，来自宇宙空间的高速带电粒子流将直射地球，威胁生命。另外，在高能粒子的轰击下，地球周围的大气成分也可能发生改变，使得生命无法生存。所以，地磁场这顶“保护伞”对我们来说至关重要。
三、课堂练习
1、一根条形磁棒，摔成两节后，其中任何一节磁体磁极的个数是（ ）
A．只有半根有磁性B．只有一个
C．仍是两个D．变成四个
2、如图中各磁体的磁感线方向，标注正确的是（ ）
3. 关于磁场，下列说法中正确的是（ ）
A．磁场只有强弱，没有方向
B．磁场既有强弱，又有方向
C．磁场只有方向，没有强弱
D．磁场没有方向，没有强弱
4、宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中最早记载了地磁偏角：“以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。”图中符合上述说法的是（ ）
四、课堂小结
1、具有磁性的物体叫做磁体．
2、同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3、磁场是一种物质，是真实存在的。
小磁针在磁场中某点静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
4、磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
5、物理学上用磁感线来描述磁场，磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
6、磁场越强的地方，磁感线分布越密；磁场越弱的地方，磁感线分布越疏。
7、磁感线上任意一点的切线方向为该点的磁场方向。
【板书设计】
磁是什么
一、认识磁现象
二、认识磁体
1.磁体：具有磁性的物体叫磁体。
2、磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3、使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化
软磁体：铁棒被磁化后，磁性易消失。
硬磁体：钢棒被磁化后，磁性能长期保存。
三、磁场周围有什么
磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质，人们将其称为磁场，磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。
四、磁感线—一种描述磁场的方法
磁感线上的箭头方向是由N极指向S极。在磁体外部磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极。
五、地磁场
我们生活的地球本身就是一个大磁体，
地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。
【教学反思】
我认为本节课的设计思路还是很清晰的，基本就是按照以下几个步骤进行的：首先是引入，接下来是本节课前半部分基本概念的教学，设计由学生自主探究，然后交流其探究过程和结果，培养了学生的表达能力和信息交流能力，但我还不够放手，不够大胆，教师说的还是多，学生生成的有点少。接下来的讲解磁感线部分，我觉得我的语言不够精简，总是出现重复的现象，这也是我在今后的教学中要注意和改进的地方。简单的磁现象在日常生活和小学自然已有接触，对于本节知识已有一定的基础，为充分体现“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的课程理念，并结合实际，教学过程采用了学生实验探究、教师讲解的学习方式。