小学语文人教部编版四年级下册宝葫芦的秘密教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册宝葫芦的秘密教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.感受宝葫芦的神奇、情节的反转和幽默的语言，激发读《宝葫芦的秘密》整本书的兴趣。
2.学习并运用预测和联结的策略阅读。预测是三年级学过的阅读策略，应用起来比较能够得心应手，但是“联结”是陌生的，需要重点、细致来体会。
【教学重难点】
1.感受宝葫芦的神奇、情节的反转和幽默的语言，激发读《宝葫芦的秘密》整本书的兴趣。
2.学习并运用预测和联结的策略阅读。预测是三年级学过的阅读策略，应用起来比较能够得心应手，但是“联结”是陌生的，需要重点、细致来体会。
【教学过程】
一、导入新课，激发学习的兴趣
师：同学们，我们在二年级学过一篇课文，大家看看插图，还能想起来是哪篇课文吗？（出示图片）
生：《我要的是葫芦》。
师：你们有没有见过葫芦？
生：它下面胖胖的，上面比下面小一点，像数字8。师：这个同学说得特别形象，底下胖胖的，圆圆的，
上面小一些，像数字8，我们一起读一下它的名字。生齐读：葫芦。
师：好多人都见过葫芦，感觉挺普通的，但是，如果我在葫芦的前面加一个字，立刻就不一样了——
（教师在“葫芦”的前面板书：宝）生齐读：宝葫芦。
师：宝葫芦肯定有很多奇特的地方，大家来猜测一下，宝葫芦可能有什么功能？
生：能装下很多东西，比如我所有的零食。师：你的零食多吗？
生：特别多！但是宝葫芦都能装得下。师：确实很神奇，还有吗？
生：能够让我们得到我们没有的东西。生：能够让我心想事成。
师：说说看，你有什么心愿？想得到什么？生：我希望我每次考试都能考100分。
师：其他同学呢？
生：我希望我暑假第一天就能写完所有的作业。生：我希望我能长生不老。
师：希望这个神奇的宝葫芦能够实现大家的心愿。今天就让我们走近宝葫芦，了解它的秘密，我们来学习这篇课文《宝葫芦的秘密（节选）》。题目中有两个mì，我们先写哪一个？生：先写禾字旁的。
师：注意了，我们先写的是禾字旁的“秘”，第二个是宝盖头的“密”，这个“密”的下半部分是“山”字。
这个词读作——
生齐读：秘密。
师：我们来读课题。
生齐读：宝葫芦的秘密。
师：《宝葫芦的秘密》这本书有没有人读过？书中有一个重要的人物是——
生：我读过这本书，里面的王葆很好玩。
师：这本书中的王葆和宝葫芦有什么样的特点呢？这节课就让我们来学习这篇课文。
二、学习字词，感知人物的形象
1.读句子，初识王葆
师：请同学们自由读课文，注意把字音读准，把句子读通，同时想一想王葆和宝葫芦分别有什么特点。
师：刚刚同学们读得非常认真，我们来检查检查大家读书的情况，这个句子，谁来读一读？
课件出示：
奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
（一生读句子）
师：不错，这位同学第一个站起来读，很勇敢，而且字音准确，值得表扬。这句话中有一个多音字，大家发现了吧？
生：děi，这个字是个多音字，还读dé，“得到”的“得”。
师：我们一起来读读这个句子，注意把这个字的字音读准确。（生齐读）
师：下面的两个句子中也有多音字，谁来读一读？课件出示：
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
（两位同学分别读句子）
师：字音准确，读得通顺，值得表扬。我们一起来读读这三个句子。（生齐读）
师：读了这三个句子，王葆给你留下了什么样的印象？
生：王葆很爱听故事。
生：王葆爱提条件。
生：王葆有些调皮，爱耍赖。
师：没错，王葆确实有点调皮。刚刚我们读的句子中出现了一个词语：规矩，这个词听过吧？回想回想，你跟谁之间有过什么样的规矩？
生：玩游戏的时候有玩游戏的规矩，上课有上课的规矩。
师：比如有什么规矩呢？
生：上课不能随便下座位，不能随便讲话，要专心听讲，积极发言。
师：对，这是我们上课的规矩，你跟家人之间有没有什么规矩？
生：必须先完成作业，然后才能去看电视。这是妈妈跟我之间的规矩。
师：吃饭也会有规矩，有什么规矩呢？生：不能用筷子敲碗。
生：吃完饭要把碗端回厨房。
生：长辈没动筷子前不能自己先吃。
师：这些是我们的规矩，课文中王葆跟奶奶之间的规矩是什么？
生：奶奶每逢要求王葆干什么，就必须给他讲个故事。
师：大家结合自己的生活想一想，奶奶会要求孙子干哪些事情？
生：早上起来先去刷牙。生：吃饭前先去洗手。
生：认真写作业，好好学习。
生：不能睡懒觉。
生：要多吃菜，多吃水果。
师：我估计有的同学也会有自己的小要求，参考刚刚我们读的三个句子，我们可以怎么说？
生：奶奶每逢要求我一起床就去洗脸，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
生：奶奶每逢要求我一起床就去洗脸，就得给我做我最爱吃的鸡蛋煎饼。这是我们的规矩。
师：换个句式，谁继续来说？
生：不过我有一个条件：“你爱刷就让你刷。你可得答应我让我到楼下多打一会儿乒乓球。”就这么着，我又打了半天乒乓球。
生：不过我得提出我的条件：“那，非得让我再玩一会儿手机。”于是奶奶又同意我多玩了十分钟手机。
2.读句子，了解宝葫芦
师：同学们，刚刚我们读的几句话都是跟王葆相关的，下面的这几句话是跟宝葫芦相关的，我请一位同学来读。
课件出示：
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（一位同学读句子）
师：这个同学特别值得表扬，这里的多音字“冲”读得很准确，你带着大家再读一读。
生：冲着他摇尾巴，舔他的手。（生齐读）
师：“冲”还有一个读音，谁知道？生：冲水的冲，冲动的冲。
师：很好。这句话的后面还有本课的一个生字“舔”，这个动作熟悉吧！你们舔过什么东西没有？
生：我舔过棒棒糖。
生：我吃冰淇淋不会一口咬完，而是慢慢舔。师：为什么？是太凉了吗？
生：如果咬的话，一会儿就吃完了，慢慢地舔上半个小时，才觉得10块钱花得值。
师：这个“舔”字很特别，你们有没有留意它的左边是一个什么？
生：是“舌”字，因为我们是用舌头舔的。
师：这个字笔画较多，注意每个部分都要写得紧凑一些。来，我们练习写一写。（学生书写，教师指导）
师：刚刚我们读了这两句话，宝葫芦给你留下了怎样的印象？
生：很神奇。
师：是啊，宝葫芦太神奇了，想吃水蜜桃，立刻就有了一盘；想要一条大花狗，马上就冒出来了。说说你的愿望，你想要什么？可以参考刚刚读的两个句子，让我们感受感受宝葫芦的神奇。
生：我想要一只猫，结果我的怀里就躺着一只猫，还用身子蹭我的胳膊呢。
生：我想要一杯奶茶，结果就立刻出现了一杯，还是珍珠奶茶呢。
生：我想养一只小狗，但我妈不让我养。现在，妈妈一不在家，我的身边就会出现一只可爱的小狗。
3.读词语，积累语言
师：句子大家读得很通顺，下面我们再来读读这几个词语——
课件出示：
又瘦又长可怜巴巴介绍介绍
师：这三个词语虽然都是四字的，但结构却完全不同，都值得我们积累下来，大家再来读一读，记一记。
师：形容非常可怜就可以说——生：可怜巴巴。
师：一个人个子很高，但特别瘦，就可以说——生：又瘦又长。
师：对吗？
生：又瘦又高。
师：又瘦又长可以形容的是——生：又瘦又长的腿。
生：又瘦又长的胳膊。
师：我们向别人介绍自己时，就可以用到“介绍介绍”。
三、想象表达，体会童话的神奇
1.感受语言特色，借助关键词介绍人物
师：这篇课文中王葆就向别人介绍自己了，大家找一找，看看是在课文的哪几个自然段？
师：我们来交流交流，谁来说说？
生：课文的第一到第四自然段是王葆在介绍自己。
师：刚刚大家读了课文，有没有发现，其实第一到第四自然段并不太适合读，更适合——
生：特别适合说或者讲，因为这几段是王葆在介绍自己，就像说话一样。
师：你发现哪些词语特别有说的感觉？生：“可是我要声明”“你们瞧”。
生：还有“你也许要问”“介绍介绍”。
师：非常好！这些很口语化的词语就适合说的时候用上，现在咱们练习练习，大家可以把刚才说的这几个词语用上，向别人介绍。现在你就是王葆，赶快开始练习练习。
师：谁来到台上介绍介绍？
生：大家好，我叫王葆。你们可能都不认识我，我先来介绍介绍自己。我有一个宝葫芦。什么？宝葫芦，你们可能不相信吧，也许你们会想是不是那个故事里非常神奇，想要什么就有什么的宝葫芦？没错，就是它。可是我要事先声明，不要把我当成什么妖怪，也不要把我当成什么神仙，我和你们一样，你们瞧，我穿着校服，戴着红领巾，我是一个普普通通的少先队员。
师：掌声送给他。特别好，就这样，不要去读，要用这种说话的感觉讲出来，这个同学讲得特别好，有没有其他同学也来试试？
生：你们都还不认识我，我得先介绍自己，我姓王，叫王葆，是一名普通的少先队员，但是我有一个不普通的地方，我有一个宝葫芦。你们得问了，是不是神仙手里拿着的那种宝葫芦，要什么有什么？对，正是那种宝葫芦。我可得事先声明，我可不是什么妖怪或神仙，我只是一名戴着红领巾，穿着校服的普通的小学生。
师：掌声送给他。这段话中有很多口语化的词语，用上这些词语来介绍，很有趣，这两位同学的表现都非常出色，掌声再次送给他们。
2.发现表达方法，续编故事并练习讲述
师：王葆和奶奶之间又会发生哪些事情呢？接下来请同学们自己读一读课文第五到第十四自然段，找一找发生的事情。（学生默读，思考）
生：奶奶想给他洗脚，可是王葆不想洗。
师：这是第一件事，第二件事呢？生：奶奶让他剪指甲，他不想剪。
师：我们先来聚焦洗脚的部分，自己读一读这件事，看看你有什么发现。
生：我发现洗脚本身是一件很普通的事情，但是却进行得很不顺利。
师：能具体说说吗？
生：奶奶让王葆洗脚，他一会儿说水烫，一会儿又说水凉，等水不凉也不烫时，他又要奶奶给他讲故事。师：真是一波三折啊！情节曲折，故事才有意思。
我们再来看看这部分作者主要用什么方法来写的？生：语言描写。
师：对，很好。如果把这部分故事讲出来，我觉得有些简单了，大家敢不敢接受一个挑战，我们不讲课文中的故事，讲自己编的故事。刚刚我们说了，奶奶还可能让我们喝水、刷牙、写作业、吃水果，大家能不能用上语言描写，来编出属于自己的故事讲一讲？
师：谁准备好了？试着讲一讲吧。
生：“乖小葆，来，多喝点水。”奶奶总是一边撵我，一边招手。“我不干，水太烫了。”我总是一面溜开，一面摆手。“不烫啊，现在已经不烫了，刚刚好。”“那，我怕凉。”奶奶撵上我说：“水不烫也不凉，你必须得多喝水。”我只好让步。不过我有个条件：“喝水就喝水，你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
师：非常好！换一个情节，谁再来讲一讲？
生：“乖小葆，快去写作业。”奶奶总是一面撵我，一面招手。“我不干，太难了。”我总是一面溜开，一面摆手。“不难，很简单的，非写不可。”我只好让步。不过我有一个条件：“写就写，你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
师：掌声送给他们，这两位同学讲得非常好。
3.展开大胆想象，感受童话故事的神奇
师：同学们，现在大家一定感受到了王葆的调皮。那么神奇的宝葫芦又会是怎样神奇呢？请同学们自由读课文第十五和第十六两个自然段，看看宝葫芦到底是怎样神奇。
师：我们来交流交流，宝葫芦是怎样的神奇？
生：他们每个人的宝葫芦来得都不一样，张三是劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四是出去远足旅行，游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
生：王五因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦。赵六是掘地掘出来的宝葫芦。
师：大家看，张三、李四、王五、赵六，每个人都得到了宝葫芦，但是方式都不一样。你觉得哪个最有意思？
生：赵六，他的最省事，低下头一挖就有了宝葫芦。生：我觉得从龙宫得到宝葫芦最好玩。
生：我觉得张三迎面碰到一个神仙，特别神奇，我也特别想走着走着就碰到一个神仙。
师：同学们，这个故事已经很神奇了，我们还可以把它变得更加神奇。除了文中提到的张三、李四、王五、赵六，可能还有刘一、陈二、孙七、周八、吴九、郑十，你可以选一个人来编一编，你想让他怎么得到宝葫芦都可以，一定要神奇一些，最好跟之前的不一样，最好让别人想不到。
生：陈二很爱种植植物，有一次在种一棵树的时候，树上居然结出来一个宝葫芦。
生：周八去商店里面买东西，结果抽奖抽到了一个葫芦，售货员开心地说：“恭喜你，你中奖了，奖品是一个宝葫芦。”
生：刘一有一天去河边捕鱼，把渔网往上一拽，结果捞上来一个宝葫芦。
生：吴九有一天捕到了一条金鱼，金鱼竟然会说话，金鱼说：“我可以帮你实现三个愿望。”吴九首先就要了一个宝葫芦。
师：太神奇了，我们继续看下一段，还有哪些神奇的事情呢？
生：张三想吃水蜜桃，结果立刻就有了。
生：李四想要一条大花狗，结果马上就冒出了。
师：太神奇了！同学们，我们把自己的愿望也加进去，用这样的方式说一说吧。
生：李四都有一条狗了，那我就要一只猫吧。我想要一只猫，只听“喵”的一声，我的眼前就出现了一只可爱的小花猫。
生：妈妈让我收拾房间，我不想动，于是我对宝葫芦说：“帮我收拾房间。”于是，衣服立刻飞回了衣柜，房间变得整整齐齐了。
生：我想让我们小区多一些运动器械，等我下楼的时候，发现真的有很多我喜欢的运动器械了。
生：我想拥有更多的课外书，回到家一看，书柜里满都是课外书，还摆得非常整齐。
四、设置悬念，布置作业
师：同学们，宝葫芦神奇不神奇？你们想要吗？生：想要。
师：宝葫芦确实神奇，我们想要，王葆也一直都想要，可是在这本书的最后却这么写道：
课件出示：
这可实在叫人忍不住了。我跳起来又把宝葫芦一踢，它咕噜咕噜滚着还没停下来呢，我跑上去又是一脚。它溜到了河岸边，急忙打了个盘旋，才没掉下河去。
“呃……”它刚这么叫了一声，我可已经赶到了它跟前，又是一脚踢。它一跳——不往河里，倒是往高坎上蹦。
“好！你跑？”
我像抢篮球似的，一扑上去就把它逮住——“去你的！”使劲一摔，就把这个宝葫芦摔到了河里。
师：那么想得到宝葫芦的王葆竟然要把宝葫芦摔到河里去，你们想知道原因吗？想知道结果吗？
生齐声：想！
师：我们可以怎么做呢？
生：读《宝葫芦的秘密》这本书。
师：对呀。大家留意看这一课的课题，你发现了什么？
生：我发现后面有个括号，里面写着“节选”。
师：对，今天我们所读的，只是这本书的一小部分，要想了解这本书更多的内容，我们就可以去读这本——
生：《宝葫芦的秘密》。
师：要下课了，王老师特别为大家推荐这本由人民教育出版社出版的张天翼的《宝葫芦的秘密》，希望同学们在读的过程中感受神奇的想象，感悟人物的形象，同时，也请同学们把这个故事以及自己创编的内容讲给自己的家人听。这节课就上到这里，下课。